小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的思考

山東省青島市普集路小學(xué) 劉 琛

創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)，主要就是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)之上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)繪畫(huà)的方式自由創(chuàng)作，表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。此種教學(xué)方法，并不是單一的使學(xué)生了解、學(xué)會(huì)一門(mén)繪畫(huà)技能，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)的方式將這種思維表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)生實(shí)踐，深入感受、理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)具有重要作用。

一、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)生天性天馬行空，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，具有較強(qiáng)的求知欲望，而引入創(chuàng)意性寫(xiě)生教育模式，可以很好的保護(hù)小學(xué)生天性，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)生的方式，對(duì)激發(fā)小學(xué)生想象思維，創(chuàng)造意識(shí)具有重要作用。小學(xué)生多為形象思維，對(duì)事物的感知多基于具象化事物，而繪畫(huà)的方式可以使得小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品過(guò)程中，更加直觀的感受、了解藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，并不會(huì)像成人視角一般看待事物，而是有著自己的思考方式，但絕大部分學(xué)生都是依照自己的興趣對(duì)待事物。而引入創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)，改變了以往單一的美術(shù)教學(xué)形式，突顯出了一種不確定性，可以激發(fā)學(xué)生探索興趣。事實(shí)上，很多小學(xué)生都非常喜歡涂鴉，可以根據(jù)自己的意愿隨意畫(huà)，而創(chuàng)意性寫(xiě)生與之類(lèi)似，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己想法進(jìn)行創(chuàng)作，不同的是，創(chuàng)意性寫(xiě)生更具高層次進(jìn)步，因?yàn)樵趧?chuàng)意過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造思維被很好的激發(fā)出來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情，能夠有效提升美術(shù)教學(xué)效果。

（三）提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)生創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自由繪畫(huà)，并在創(chuàng)作過(guò)程中，融入自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，也提升審美判斷力，進(jìn)而幫助學(xué)生感受不同文化，形成一種文化認(rèn)知。除此之外，在創(chuàng)意寫(xiě)生過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了很好的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要作用。相比于以往美術(shù)教學(xué)模式中照本繪畫(huà)的方式，學(xué)生各方面能力都有所鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，從而全面發(fā)展，充分發(fā)揮出了美術(shù)育人功能。

二、小學(xué)創(chuàng)意性寫(xiě)生美術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

從以往美術(shù)教學(xué)方式看，室內(nèi)是師生繪畫(huà)的主要場(chǎng)所，而學(xué)生繪畫(huà)的選題也多數(shù)來(lái)自美術(shù)課本，很難激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力。而引入創(chuàng)意性寫(xiě)生，學(xué)生的固有思維被打破，更好的發(fā)揮了想象力，并在逐步實(shí)踐中提升了動(dòng)手繪畫(huà)能力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，還需要小學(xué)美術(shù)教師改變固有思維和教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)寫(xiě)意環(huán)境。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在創(chuàng)意性寫(xiě)生美術(shù)教學(xué)中，教師首要任務(wù)就是改變以往灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造，不能再占用大量的時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生，讓其掌握繪畫(huà)填涂方法，而是打破現(xiàn)有教學(xué)空間，將課堂教學(xué)衍生到室外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引入創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，感受大自然的魅力，體會(huì)探索美術(shù)的樂(lè)趣。比如：教師可以充分利用校內(nèi)的自然景觀，組織學(xué)生在室外進(jìn)行觀察、觸摸、聞嗅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)作，自然寫(xiě)生，比如“秋天的落葉”“風(fēng)中的樹(shù)”等，啟發(fā)小學(xué)生的美術(shù)思維，在生態(tài)性的教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)的認(rèn)知，從而感受到美術(shù)創(chuàng)作是鮮活的、自然的，是生態(tài)的。

（二）積極創(chuàng)新寫(xiě)生視角

為更好的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和思維，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)寫(xiě)生方式、視角以及內(nèi)容的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多接觸新穎事物的機(jī)會(huì)。若是一成不變的寫(xiě)生內(nèi)容，同樣會(huì)使小學(xué)生感到枯燥，因此，教師在選定寫(xiě)生視角時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)而定。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，選擇適宜的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在自身能力基礎(chǔ)上有所提升，情感得到豐富。比如：低年級(jí)的學(xué)生，教師可以先在課堂上給出學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，比如蘋(píng)果、花瓶等，課上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同水果的特點(diǎn)，或者采用比較的方法，找出不同花瓶的花紋、形狀差異，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)能力；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，借助一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察，查找微妙的變化，比如，選擇同色事物，鼓勵(lì)學(xué)生找出顏色的微妙變化，在觀察、比較中，促使小學(xué)生豐富認(rèn)知領(lǐng)域，并感受到色彩的變化，并在不斷創(chuàng)作中，進(jìn)一步去感受色彩的神奇和魅力。

（三）豐富寫(xiě)生繪畫(huà)形式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多種形式，開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也更好的維護(hù)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)熱情。例如，可以開(kāi)展游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，借助學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)充分促使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。而高年級(jí)的學(xué)生，則可以開(kāi)展具有一定想象力的美術(shù)活動(dòng)，可以先引導(dǎo)學(xué)生利用教師提供的素材進(jìn)行創(chuàng)作，而后發(fā)揮想象力，到室外進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生，比如：對(duì)人物的寫(xiě)生，需要學(xué)生了解人物的各個(gè)部分，掌握不同部位的特征，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畫(huà)人物就是要抓住人物的主要特征來(lái)畫(huà)。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性寫(xiě)生能力

美術(shù)教師在開(kāi)展創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用學(xué)生的好奇、探索心的特點(diǎn)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，以創(chuàng)新為前提，為學(xué)生創(chuàng)造出更加開(kāi)放、多彩、充滿(mǎn)活力的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的潛在能力，只有這樣，小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課教學(xué)的價(jià)值才能得以充分的挖掘和展示。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循因人而異的原則，不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生在自身認(rèn)知范圍內(nèi)提升美術(shù)能力。比如，在室外寫(xiě)生過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的樹(shù)木，當(dāng)學(xué)生完成基本創(chuàng)作后，教師可以激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)行二次創(chuàng)作，融入自己的情感，或者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而使得寫(xiě)生課堂更具有創(chuàng)造性。

三、在創(chuàng)意性寫(xiě)生美術(shù)教學(xué)中融入賞識(shí)教育

在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)意成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。為此，在美術(shù)教學(xué)中，引入創(chuàng)意性寫(xiě)生，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提升美術(shù)創(chuàng)作想象力，提升其動(dòng)手能力。有助于打開(kāi)學(xué)生美術(shù)思維，與此同時(shí)，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，強(qiáng)化其對(duì)美好事物的感受和欣賞能力。

但在創(chuàng)意寫(xiě)生中，并非所有的學(xué)生都可以很好創(chuàng)作出作品，這就需要美術(shù)教師運(yùn)用賞識(shí)教育，以欣賞的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)作，做到尊重、鼓勵(lì)、認(rèn)可，從而幫助學(xué)生建立自信心，通過(guò)自己的努力不斷提高作畫(huà)水平。美術(shù)教師可以告訴學(xué)生，并沒(méi)有差的作品，每個(gè)人都有著自己的特點(diǎn)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，比如，學(xué)生畫(huà)出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生往環(huán)保的角度引導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)意，促使學(xué)生感受到教師的重視，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)而促使更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)，在真正意義上落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。

從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容看，涉及廣泛，既有剪紙也有繪畫(huà)，但無(wú)論哪種形式，最終的目的都是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)。因此，在創(chuàng)意性寫(xiě)生美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、帶領(lǐng)作用，將實(shí)際生活和美術(shù)寫(xiě)生結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生和美術(shù)寫(xiě)生創(chuàng)作的距離，借助學(xué)生原有認(rèn)知不斷鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。只有不斷的創(chuàng)作，才可以更好的發(fā)揮出美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的重要價(jià)值，這一過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生正確、清晰地認(rèn)識(shí)到生活是充滿(mǎn)創(chuàng)意的，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維，繪畫(huà)出更優(yōu)美的美術(shù)作品。

總而言之，創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)的是一種現(xiàn)代化教育思維方式，要求教師必須立足學(xué)生角度，借助相應(yīng)的事物，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作作品，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象力。創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)符合現(xiàn)代化教育理念，是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)功能發(fā)揮的重要舉措，也充分迎合了美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)、提升小學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要作用，希望廣大美術(shù)教師可以提高對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)的重視。