優(yōu)化詞語教學(xué) 豐富語言經(jīng)驗

福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué) 楊進(jìn)柳

一、對比，在品悟中提升語感

主動積累有新鮮感的詞語，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點。課文中有新鮮感的詞語往往是散落在各段中的，需要教師捕捉，讓學(xué)生通過對比，品悟自己寫的和課文的語言有什么差距，課文語言高明在哪里。關(guān)注這些差異，才有利于縮小學(xué)生語言與課文語言的差距，學(xué)生閱讀質(zhì)量會越來越高，語言表達(dá)水平也會有長足的進(jìn)步。以下是薛法根老師教授《匆匆》的片段。

第一步：品讀課題。教師就課題讓學(xué)生說說“匆”和“匆匆”讀起來感覺有什么不一樣，進(jìn)而總結(jié)：“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。二者意思有差別，朗讀的時候節(jié)奏也不一樣。

第二步：品讀課文中的疊詞。教師分別讓學(xué)生說“頭上流汗，眼里流淚”讀起來美嗎？（生：不美。）那“頭涔涔、淚潸潸”讀起來呢？（生：美。）“斜斜的太陽”讀起來怎樣？（生：美。）“斜的太陽”呢？（生：不美。）“赤裸”呢？（生：不美。）“赤裸裸”？（生：美。）教師點出，疊詞因為有了節(jié)奏感，所以讀著感覺美。

第三步：將疊詞放在句子中對比讀?！盀槭裁雌装住哌@一遭??？”和不用疊詞的“為什么偏要白走這一遭?。俊弊寣W(xué)生對比著讀，說說有什么不一樣？（生：感情不一樣。用上“白白”有太不甘心了，什么都沒有留下來的感覺。）是的，有強烈的自責(zé)、愧疚、后悔。

最后，教師總結(jié)：疊詞美在它的姿態(tài)，美在它的聲音，美在它的情感。這篇六百多字的文章中有十多個疊詞，朗讀時有種節(jié)奏的美感。這美感是要在朗讀中去體會的。（生練習(xí)有感情朗讀）

語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，它更多的是緘默知識，是用語言說不清，道不明的。在上述疊詞的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師并沒有用過多的專業(yè)術(shù)語來解釋和介紹疊詞使用的好處，也并沒有停留在概念上的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程都是引著學(xué)生在疊詞和非疊詞的對比中真切地感受疊詞的妙用，品悟用詞的高明。對比著讀，貫穿始終。從“匆”與“匆匆”，到“頭上流汗，眼里流淚”與“頭涔涔、淚潸潸”，從“斜的太陽”與“斜斜的太陽”，到“赤裸”與“赤裸裸”，再到句子對比感受，都是讓學(xué)生在語境的對比中感受疊詞。就連教師總結(jié)之后，還是強調(diào)“這美感是要在朗讀中去體會的”。而學(xué)生就在親身參與的言語實踐中提升了語感。

二、搭臺，在運用中積累經(jīng)驗

詞語教學(xué)的最高境界是什么？是讓學(xué)生會運用。吳忠豪教授說：“語文課不僅要關(guān)注語言輸入，更要關(guān)注語言輸出。”理解、積累是語言輸入，說寫是語言輸出。詞語教學(xué)需要教師搭建臺階，讓學(xué)生主動建構(gòu)語言，運用詞語練習(xí)說寫。下面是《棉花姑娘》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，長得可美了。請同學(xué)們讀一讀課文第6自然段，再看看棉花哪兒最美？（生邊讀邊品邊標(biāo)）

師：哪些詞語讓你感受到棉花姑娘很美？

生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。

出示兩組詞語“碧綠”和“碧綠碧綠”，“雪白”和“雪白雪白”，生齊讀。

師：說說有什么不同。

生：碧綠碧綠讓人感覺葉子特別綠，雪白雪白讓人感覺棉花很白，特別好看。

師：對，用上疊詞表示程度加深了。生活中，我們還能說碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？

生：碧綠碧綠的小草，雪白雪白的羽毛。

生：碧綠碧綠的荷葉，雪白雪白的綿羊。

生：碧綠碧綠的大樹，雪白雪白的云朵。

師：老師和你們玩?zhèn)€游戲，我出示一種事物，請你用上ABAB式的詞語來表達(dá)。（課件出示一片楓葉）

生：火紅火紅的楓葉。

（課件出示一簇桃花）

生：粉紅粉紅的桃花。

（課件出示大海）

生：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的大海。

師：孩子們，“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”我們通常用來形容天空。瞧，這海水藍(lán)中還透著綠，所以我們可以說“碧藍(lán)碧藍(lán)的大?！?。看來這難不倒你們，看，這是什么？（師指著自己的頭發(fā)）

生：烏黑烏黑的頭發(fā)。

（指著墻上的國旗）

生：鮮紅鮮紅的國旗。

師：同學(xué)們都能夠運用ABAB式的詞語來形容景物，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們還會嗎？出示：春天到了，天空是（ ）的，上面飄著幾片（）的云朵。（ ）的太陽把光芒灑向大地。（ ）的小草從地里偷偷探出小腦袋，（ ）的油菜花迎著春風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

指名回答后全班齊讀這段話。

師：同學(xué)們，咱們用上幾個疊詞就能把春天的美麗景色展現(xiàn)在大家眼前，真是一組好用的詞語，你們記下了嗎？

教學(xué)詞語的最終目的是在口頭和書面表達(dá)中能夠正確運用，但是在實際的閱讀教學(xué)中，對于詞語運用教師往往缺少具體的指導(dǎo)方法。這位教師巧妙地設(shè)計了三個臺階，帶領(lǐng)學(xué)生從理解詞語走向正確運用詞語的終極目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對比體會詞語的表達(dá)效果之后，先借助圖片讓學(xué)生說詞語，再借助實物檢查學(xué)生是否能夠在生活中運用，最后又出示一段話，進(jìn)行遷移運用。這樣的設(shè)計使學(xué)生在運用中理解和積累詞語，在運用中積累語言經(jīng)驗。

三、拓展，聯(lián)系生活鞏固運用

著名教育家陳鶴琴先生提出“活教育”的思想，即運用“活”的思想和“活”的方法在做中教，在做中學(xué)。在“活教育”思想的指導(dǎo)下，教師要把語文和生活聯(lián)系起來，將語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于他自己的獨特世界。這就要求詞語教學(xué)不能只局限于課本，要聯(lián)系生活，有效拓展，鞏固運用。以《燕子》一課的教學(xué)片段為例。

1.對比讀，體會修飾詞之妙

A.燕子 尾巴 翅膀 柔柳 春天 圖畫 天空 湖面

B.活潑可愛的燕子 剪刀似的尾巴 輕快有力的翅膀 千條萬條的柔柳 爛漫無比的春天 光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空 波光粼粼的湖面

這兩組詞語左右兩邊并排出示，橫著對比讀，讓學(xué)生說說這兩組的不同。初步體會生動準(zhǔn)確的詞語。

（1）借插圖或課件，用上相應(yīng)的詞語形容插圖中的事物。

（2）拓展積累詞語。出示：孔雀、兔子、松鼠等圖片，練說（扇子似的）的尾巴，還可以由尾巴拓展到別的部位，如大象扇子似的耳朵，兔子紅寶石似的眼睛。

2.學(xué)習(xí)第一自然段句子與句子的銜接

（1）出示第一自然段，學(xué)生一邊讀一邊想象畫面。

一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

（2）師生分句讀，最后一句“湊成了那樣可愛的活潑的小燕子”變紅顏色后由老師讀，讀時重點強調(diào)“湊成”一詞。

（3）烏黑的羽毛，輕快有力的翅膀，剪刀似的尾巴湊成了活潑可愛的小燕子，這幾樣?xùn)|西作者是怎么連起來的？教師引導(dǎo)學(xué)生注意“一身、一對、加上、湊成”等詞，板書這幾個詞，再次分組讀，感受句子與句子之間銜接。

（4）如果把課文中的這句話改成如下的句子，你們覺得怎樣？燕子有烏黑的羽毛，輕快有力的翅膀和剪刀似的尾巴。

（5）拓展練習(xí)。出示：兔子、猴子、孔雀、翠鳥等圖片，學(xué)習(xí)燕子這段描寫，選一種小動物用上關(guān)鍵詞寫一寫它們的外形或顏色。

以上的教學(xué)片段中，教師分兩個板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修飾詞和“加上、湊成”等銜接詞。第一個板塊，在初步體會修飾詞的生動準(zhǔn)確后，教師先讓學(xué)生借助插圖或課件，用上課文中的修飾詞形容插圖中的事物，接著進(jìn)行拓展說一說燕子之外的其他動物，由尾巴拓展到別的部位。第二個板塊，在感受文中用上“一身、一對、加上、湊成”等詞語使得句子與句子之間銜接自然后，再出示學(xué)生的句子：燕子有烏黑的羽毛，輕快有力的翅膀和剪刀似的尾巴。通過對比，再次體會作者用詞的別有用心，最后進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)燕子這段描寫，說一說兔子、猴子、孔雀、翠鳥等其他動物的外形或顏色。兩個板塊的教學(xué)，由課內(nèi)引向課外，由課堂引向生活，開拓了詞語運用的空間，詞語運用得到了鞏固。

如果詞語教學(xué)不限于生詞教學(xué)，重視課文中有特色的、有新鮮感的一類詞語；不限于詞語的理解，重視詞語的運用，并且不斷優(yōu)化詞語教學(xué)方法，一定能豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗。