小學(xué)語文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)弘文小學(xué) 杜文巧

在如今的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與課程大綱中，明確提出語文教師要在日常課堂教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)、合理的人生觀、世界觀。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，不論是學(xué)校還是教師，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)這方面的培養(yǎng)力度都較為欠缺，教師受到傳統(tǒng)老舊的教育理念的影響，未曾創(chuàng)新教學(xué)方式，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生全面、綜合的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式是不利于小學(xué)生全面發(fā)展的。所以說，語文教學(xué)作為小學(xué)生核心的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)，將勞動(dòng)教育融合進(jìn)去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

特別是近些年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作的開展不再固守傳統(tǒng)老舊的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的形式，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何更好地令學(xué)生具備最基本的學(xué)習(xí)能力，盡可能地拓展小學(xué)生接受知識(shí)的儲(chǔ)存系統(tǒng)。所以說，在新式的教學(xué)工作下，教學(xué)改革的進(jìn)一步融合更是為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來了極大的積極作用。小學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，擁有良好的勞動(dòng)品質(zhì)，是小學(xué)生未來發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新能力的必備因素。通過必要的勞動(dòng)教育，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身自覺、勤奮、刻苦等良好品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，也是現(xiàn)代化教育體系下，小學(xué)語文教師必須要重視起來的教學(xué)任務(wù)。

一、勞動(dòng)教育的意義與重要性

（一）符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求

通俗來講，人的社會(huì)屬性，直接決定了人的勞動(dòng)屬性。偉大的教育家高爾基先生曾經(jīng)說過：“勞動(dòng)是這個(gè)世界上一切快樂、一切美好事物的源泉。”從某種特定的意義上來講，沒有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類社會(huì)的產(chǎn)生，要知道，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了整個(gè)社會(huì)，創(chuàng)造了我們生活的世界。小學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，是民族復(fù)興的未來力量，小學(xué)生也是未來國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)者、主力軍。如若說小學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中未能養(yǎng)成正確、積極向上的勞動(dòng)觀念，就會(huì)導(dǎo)致自身缺乏基本的勞動(dòng)能力，在未來的生活中，也定會(huì)有諸多的不便。從這個(gè)角度來說，強(qiáng)化在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，是小學(xué)課程教學(xué)大綱的基本要求與任務(wù)，更是培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)家棟梁的重要途徑。勞動(dòng)的教育就是在以學(xué)生為本的教育理念上，通過具體、科學(xué)、合理、實(shí)施性高的方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成樂觀向上的勞動(dòng)觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生不論在哪種情況下，都能夠依靠自己來分析、處理問題。將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度地提升小學(xué)生的生活勞動(dòng)能力，這種教育方式，不僅能夠使小學(xué)生養(yǎng)成積極向上的開朗性格，培養(yǎng)多樣化的內(nèi)部?jī)r(jià)值體系，還能夠最大限度地強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展

教育的本質(zhì)意義就是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具有的最基本的能力、素質(zhì)，為學(xué)生更好地做人、做事、生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀性格，還能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白勞動(dòng)創(chuàng)造了人、創(chuàng)造了社會(huì)、創(chuàng)造了國(guó)家，讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過程中明白勞動(dòng)于自身而言的重要性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，能夠幫助、引導(dǎo)小學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅能夠提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力，還能夠拉近小學(xué)生與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的距離，將勞動(dòng)教育中的薄弱部分通過語文教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化起來，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)個(gè)養(yǎng)成愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的行為習(xí)慣。

二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，諸多語文教師在日常對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，并沒有重視將勞動(dòng)教育融入教學(xué)中，很大程度上都忽視了勞動(dòng)教育的重要性。有的語文教師已經(jīng)能夠適應(yīng)小學(xué)語文發(fā)展的新方向，采用了區(qū)別于傳統(tǒng)老舊教學(xué)方式的新形式，但是并沒有很好地借助教學(xué)的平臺(tái)將勞動(dòng)教育融合進(jìn)來。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)絕大多數(shù)都集中在了對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解以及中心思想的掌握，而忽視了勞動(dòng)教育的引導(dǎo)、應(yīng)用作用，只是反復(fù)地講授局限的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有在真正意義上的語文教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到勞動(dòng)教育的重要性。從一定程度上來說，制約了小學(xué)語文的發(fā)展，降低了學(xué)生的求知欲與興趣。

三、將勞動(dòng)教育融合于小學(xué)語文教學(xué)中的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深化勞動(dòng)教育課程

小學(xué)語文教師作為小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的幫助者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)過程中，不僅僅只是將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，將勞動(dòng)的相應(yīng)教育融入進(jìn)去，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅能夠?qū)φZ文課程有一定的補(bǔ)充、完善、優(yōu)化，還能夠幫助教師、學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。此外，小學(xué)語文教師還需要把握自己的“引導(dǎo)者”教學(xué)角色，作為積極承擔(dān)勞動(dòng)教育的一部分，貫徹落實(shí)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)能夠從事社會(huì)化勞動(dòng)工作的優(yōu)秀人才。如若以后步入社會(huì)的人才缺乏勞動(dòng)能力，那就說明這個(gè)學(xué)生的教育生涯是完全失敗的。所以說，小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將勞動(dòng)教育課程全面地融合于語文教學(xué)之中，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式打破，幫助學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)掘語文課本教材，豐富勞動(dòng)教育形式

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的活動(dòng)開展中，要想更好地、更恰當(dāng)?shù)貙趧?dòng)教育融入到課程中，應(yīng)當(dāng)將語文課本教材的基本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況結(jié)合在一起，有針對(duì)性地設(shè)立積極活躍、輕松有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中，輔助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念。首先，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步理解、掌握、熟悉勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，包括教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，將語文課本中關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)挑選出來，令兩者能夠相輔相成，合理地融合在一起。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課本教材中，歌頌勞動(dòng)精神的文章不少，教師要針對(duì)這些文章，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

例如：《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇文章，教師首先要向?qū)W生介紹，李時(shí)珍在編著、修訂《本草綱目》的時(shí)候做過哪些努力，經(jīng)過哪些苦難，忽略了自身的安危，以自己為“小白鼠”，進(jìn)行各類藥材的實(shí)驗(yàn)，這種勞動(dòng)精神是不朽的，更是偉大的，也是值得后世去敬仰、去繼承、去學(xué)習(xí)的。實(shí)際上，勞動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，勞動(dòng)也是有自己獨(dú)特的美的，教師可以組織學(xué)生以“勞動(dòng)之美”為主題，將相關(guān)的課程知識(shí)內(nèi)容發(fā)掘出來，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的勞動(dòng)觀。

（三）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在將勞動(dòng)融入于教學(xué)的同時(shí)，還要能夠充分考慮到不同學(xué)生的不同情況，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在課堂教學(xué)中將時(shí)間都利用起來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與對(duì)勞動(dòng)的理解、感悟。例如：在語文寫作課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知與理解。教師可以從家庭勞動(dòng)教育入手，給學(xué)生布置回家?guī)椭改赶赐搿叩?、拖地的作業(yè)，從這些具體的勞動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，還可以組織帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，幫助有需要的人們，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化實(shí)踐過程，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

總而言之，勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生未來更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，還能夠響應(yīng)勞動(dòng)教育的順利展開。語文教師要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)，真正將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)實(shí)在在的地方，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。