王慶楠，陳春艷

（吉林省遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林遼源136200）

一、課題研究背景

2018年8月，龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織進(jìn)行了全區(qū)各校學(xué)科教師配備情況調(diào)研工作。在對龍山區(qū)各校學(xué)科教師調(diào)研統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，全區(qū)40歲以下教師263人，35歲以下教師124人。這些青年教師文化知識素養(yǎng)比較好，但是學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)明顯存在許多不足，亟待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升。教師的核心素養(yǎng)對學(xué)生會產(chǎn)生影響，表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科邏輯思維和知識體系的促進(jìn)。在核心素養(yǎng)背景下，要達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要教師自己具備核心素養(yǎng)，這對青年教師而言也是一種挑戰(zhàn)。

無論在哪個國家，教師專業(yè)化發(fā)展都是—個漫長的過程?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中寫到核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。為回應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，構(gòu)建更為完善的教師培養(yǎng)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，基于市情和區(qū)情，我們確定了從理論到教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、線上加線下培訓(xùn)指導(dǎo)、常規(guī)落實(shí)加大賽提升的多渠道提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)策略的“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程”課題研究。

二、本課題研究的價值

（一）研究的理論價值

本課題研究對提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究，建立區(qū)域各學(xué)段區(qū)域教師成長規(guī)劃研究和本理論體系的建立有一定幫助。

（二）研究的實(shí)踐價值

本研究對國內(nèi)外提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，為學(xué)校實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)、幫助教師個性化發(fā)展提供了指導(dǎo)方向。

三、研究目的及意義

（一）研究目的

本選題研究旨在通過提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，通過對青年教師進(jìn)行系列培訓(xùn)考核活動，培養(yǎng)教師養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我規(guī)劃、自我完善的能力，從而為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)更好的專業(yè)人才。因此，我們將本課題的研究目標(biāo)確定為：提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究。

（二）研究意義

1.有利于學(xué)校教研模式的改革。學(xué)校將如何做好青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的提升列入急待解決的問題。學(xué)校必須關(guān)注青年教師發(fā)展，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。

2.有利于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教育的核心就是以人為本，促進(jìn)教師的發(fā)展，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生自主能力形成的引領(lǐng)者、幫助者，變教師教為學(xué)生教，變教師說為學(xué)生說，變教師做為學(xué)生做。

3.有利于教師自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)。通過微課、理論考核、說課等學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，逐漸形成自我引導(dǎo)、自我完善、自我規(guī)劃、自我調(diào)整的能力。

四、研究的主要內(nèi)容、過程和方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)考核

考核內(nèi)容：學(xué)科課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評課論述、信息技術(shù)（課件制作）等。

2.課堂教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建各學(xué)科“生態(tài)課堂”教學(xué)模式：數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、品德與社會、道德與法治、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動、信息技術(shù)學(xué)科（學(xué)科教研員通過集備研修規(guī)范指導(dǎo)、教研觀課活動等路徑構(gòu)建學(xué)科“生態(tài)課堂”教學(xué)模式）。

3.學(xué)科教師教學(xué)競賽磨練

開展青年教師學(xué)科教學(xué)評優(yōu)課、微課、說課、專業(yè)理論、教學(xué)交流等形式的教學(xué)競賽研討活動，提供展示磨練平臺，助力青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

（二）研究過程

本課題預(yù)計(jì)研究時間為三年：2018年8月～2021年7月

第一：準(zhǔn)備階段（2018年8月～10月）

1.深入學(xué)校調(diào)研青年教師教學(xué)現(xiàn)狀；

2.領(lǐng)導(dǎo)教研員研討、制定實(shí)施方案；

3.召開課題會，下發(fā)實(shí)施方案。

第二：實(shí)施階段（2018年10月～2020年12月）

1.2018年10月下旬～11月份進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治學(xué)科教學(xué)微課制作大賽（35歲以下教師）；體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科微課（30分鐘）教學(xué)評優(yōu)課活動（35歲以下教師）。

2.2019年3月～6月青年教師課標(biāo)、教案設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)評述大賽（40以下教師）。

3.2019年9月～2020年12月青年教師教學(xué)素養(yǎng)展示大賽（十個學(xué)科）；組織青年教師參加各級的教學(xué)研究、競賽、研討、交流活動，磨練力爭優(yōu)異成績；召開研究中期總結(jié)反思研討會。

第三：總結(jié)推廣階段（2021年3月～7月）

1.召開主題研究經(jīng)驗(yàn)交流表彰會。

2.課題組成員按分工整理研究過程性資料，匯編成實(shí)證研究課例集和優(yōu)秀成果論文集。

3.撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

4.申請結(jié)題評審。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)查閱法

廣泛收集體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)研究、案例及教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，篩選本課題研究可用信息輔助本課題研究。

2.問卷調(diào)查法

開展問卷調(diào)查，量化分析當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，研究初期與末期對比，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)稱量研究的效果。

五、課題研究思路與具體實(shí)踐路徑

（一）課題研究思路

1.提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。這項(xiàng)工作將列為龍山區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)。同時，實(shí)行部門聯(lián)動、齊抓共管，要求各基層學(xué)校對如何提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工作要高度重視，按照進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的實(shí)施方案制定方案，并加以認(rèn)真有序落實(shí)。

2.教學(xué)指導(dǎo)、扎實(shí)跟進(jìn)。進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研員定期深入青年教師課堂聽課觀察，加大教學(xué)跟蹤指導(dǎo)力度，切實(shí)提高學(xué)科青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)核心素養(yǎng)。

3.搭建平臺、磨練提升。各部門積極搭建平臺，給青年教師創(chuàng)造展示自己教育教學(xué)能力的機(jī)會，激發(fā)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和潛能。

4.樹立典型、帶動發(fā)展。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年教師，樹立典型，用典型帶動、促進(jìn)青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的整體持續(xù)有效提升和發(fā)展。

5.加強(qiáng)督導(dǎo)、整體提升。此項(xiàng)工作將列為教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，教育局和進(jìn)修學(xué)校將集中組織督導(dǎo)專項(xiàng)評估，對此項(xiàng)工作表現(xiàn)突出的教師、學(xué)校給予表彰。為參加此項(xiàng)工作的教師頒發(fā)教師教學(xué)核心素養(yǎng)研訓(xùn)合格證書，并評選出學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，助力教師教學(xué)核心素養(yǎng)的提升和持續(xù)發(fā)展。

（二）具體實(shí)踐路徑

本課題實(shí)施以來，龍山區(qū)有計(jì)劃地實(shí)施開展多元教研提升工程策略，區(qū)校聯(lián)動搭建平臺，全力提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)。

1.構(gòu)建常模規(guī)范提升

2019年2月，教研員利用學(xué)科教師集備研修平臺，進(jìn)行了構(gòu)建各學(xué)科課堂常規(guī)教學(xué)模式的專業(yè)培訓(xùn)和規(guī)范指導(dǎo)，引領(lǐng)助力青年學(xué)科教師更好的進(jìn)行學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作。

2.專題培訓(xùn)引領(lǐng)提升

為提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)，采取專家請進(jìn)來、教師走出去的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合國家、省、市、區(qū)教研活動對教學(xué)管理者和青年教師開展線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)活動。如：2019年10月書法學(xué)科邀請北師大書法培訓(xùn)專家對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)；數(shù)學(xué)學(xué)科邀請何鳳波教授對數(shù)學(xué)“度量”進(jìn)行專題培訓(xùn)，引領(lǐng)提升了學(xué)科青年教師的教學(xué)核心素養(yǎng)。

3.專業(yè)考核促進(jìn)提升

2019年3月，實(shí)施進(jìn)行了“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程——學(xué)科課標(biāo)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)評述大賽”活動。此次活動通過學(xué)科課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評課論述，考查了青年教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，活動對青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)提升起到極大促進(jìn)作用。

4.區(qū)本教研磨練提升

（1）微課、微型課評比

2018年10月實(shí)施開展了龍山區(qū)青年學(xué)科教師微課、微型課評比活動。教研部微課評比，各校為青年學(xué)科教師錄制微課上傳給教研部各學(xué)科教研員進(jìn)行考核評分；綜合部微型課評比，教研員深入學(xué)校聽課考核打分。此項(xiàng)評比活動既是考察青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也是考察青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以此促進(jìn)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（2）青年教師說課大賽

2019年4月17日至24日，實(shí)施開展了“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程——青年教師說課大賽”活動。此次青年教師說課大賽分別考察鍛煉了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動、道德與法治、美術(shù)、英語、音樂、體育、語文學(xué)科247名青年教師的說課能力和教學(xué)能力。在大賽中，參賽教師充分發(fā)揮教學(xué)潛能，自信展現(xiàn)自我教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了活動中鍛煉、競賽中成長，切實(shí)提升了青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的預(yù)期效果。

（3）學(xué)科教學(xué)研究會

2019年6月～2019年10月先后組織開展了“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程——十一個學(xué)科教學(xué)研究會活動，研究會活動體現(xiàn)了我區(qū)“立德樹人、更新理念、變革方式、發(fā)展素養(yǎng)、提高質(zhì)量”教育教學(xué)目標(biāo)，有效助力了青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的提升和持續(xù)發(fā)展。這項(xiàng)學(xué)科青年教師教學(xué)研究會活動共出教學(xué)觀摩研究課20節(jié)、分享經(jīng)驗(yàn)和成長故事10人次。依托研究會，邀請上級市研修院學(xué)科教研員全程參與和專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)，使學(xué)科青年教師的專業(yè)素養(yǎng)在持續(xù)磨練中進(jìn)一步得到提升。

（4）學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會

2020年6月16日，“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程——網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會”在龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校微格室召開，會議以主會場加釘釘直播形式進(jìn)行，全區(qū)近200名青年教師通過釘釘直播平臺參加會議。十位青年教師進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，豐才小學(xué)副校長羅敏華做了學(xué)?！扒嗄杲處熕膫€修正研修策略”經(jīng)驗(yàn)分享。進(jìn)修學(xué)校副校長筆者王慶楠對青年教師培養(yǎng)工程工作進(jìn)行了階段總結(jié)。會議展示了全區(qū)青年教師在多元教研引領(lǐng)中的專業(yè)成長歷程，為青年教師搭建了交流平臺，并為后續(xù)發(fā)展指明方向，提出希望。

（5）總結(jié)表彰會暨展示匯報(bào)課

2020年11月4日，龍山區(qū)教育局、龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織召開了“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程”總結(jié)表彰會暨展示匯報(bào)課活動。全面總結(jié)了兩年來龍山區(qū)在實(shí)施青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)施工程中所取得的成績，為全面啟動“十四五”龍山區(qū)青年教師培養(yǎng)提升工作奠定基礎(chǔ)，明確方向和任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展是本次活動的目的。共計(jì)200余人參加此次會議。會上表彰優(yōu)秀學(xué)科教師、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀管理者、優(yōu)秀單位等263人。筆者題為《奏提升素養(yǎng)之音譜教師成長之曲》的總結(jié)報(bào)告針對龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程兩年來的工作作了階段總結(jié)報(bào)告。與會領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教師走進(jìn)由各學(xué)科教研員主持的八個會場，分別聽取了在提升工程的孕育培養(yǎng)下迅速成長起來的十三位學(xué)科青年教師的現(xiàn)場展示課。此次活動極大促進(jìn)了龍山區(qū)學(xué)科青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升和后續(xù)發(fā)展。

5.校本研修聚焦提升

龍山區(qū)所屬各校緊緊圍繞《龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)校和青年教師實(shí)際，開展校內(nèi)青年教師教學(xué)大賽，師徒結(jié)對聽評課，學(xué)科教研組主題研修等接地氣、有成效、有策略的校本教研。如豐才小學(xué)的“青年教師四個修正研修策略”；壽山中心校的“教研培養(yǎng)雙引領(lǐng)，能力素養(yǎng)雙提升策略”；一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“一項(xiàng)主題研修+九項(xiàng)提升多維策略”；龍山實(shí)驗(yàn)的“青年教師素養(yǎng)提升團(tuán)隊(duì)打造策略”；市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“開發(fā)培訓(xùn)模式，促進(jìn)青年教師梯隊(duì)成長策略”；多壽路小學(xué)的“青年教師多元培訓(xùn)、研討提升策略”；謙寧街小學(xué)南仁東小學(xué)的“青年教師培訓(xùn)四性提升策略”；福鎮(zhèn)路小學(xué)的“跟蹤培養(yǎng)、青藍(lán)工程提升策略”；春陽路小學(xué)的“構(gòu)建12345培養(yǎng)體系提升策略”；工農(nóng)中心校的“三字二畫一能力提升策略”。各校三年來在提升工程實(shí)踐過程中，紛紛探索出了各校接地氣的提升策略，切實(shí)解決了青年教師學(xué)科教學(xué)工作中的問題和困惑，極大提升了青年教師的學(xué)習(xí)力、教學(xué)力和研究力。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員深入基層學(xué)校，針對校情師情，對青年教師開展菜單式教學(xué)觀察、規(guī)范常規(guī)、引領(lǐng)培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)、提升素養(yǎng)多元教研活動。如：書法學(xué)科教研員付陽光深入一實(shí)驗(yàn)、龍山實(shí)驗(yàn)、市實(shí)驗(yàn)等校進(jìn)行規(guī)范字指導(dǎo)，為提升教師漢字規(guī)范書寫水平助力。

六、耕耘收獲、成效初顯

“龍山區(qū)提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)工程”實(shí)施以來，通過區(qū)校聯(lián)動、任務(wù)驅(qū)動、培訓(xùn)提升、活動練兵、跟蹤指導(dǎo)、競賽磨礪的多元教研持續(xù)打造策略，激發(fā)了青年教師的學(xué)習(xí)力、教學(xué)力和研究力，專業(yè)核心素養(yǎng)得到不斷提升和持續(xù)發(fā)展，取得了可喜的教育教學(xué)成果。

（一）實(shí)施素養(yǎng)工程，顯現(xiàn)六個提升

1.教學(xué)專業(yè)能力提升

搭建學(xué)科青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)磨練成長平臺，在反復(fù)研課、磨課中青年教師教學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)得到了不斷提升成長。

2.深度教研智慧提升

學(xué)科教研員在導(dǎo)課、評課中不斷學(xué)習(xí)、研究，與時俱進(jìn)地提升了自身的深度教研智慧，尤其是得到了市研修院小教部、綜合部教研員的全程參與、指導(dǎo)和好評，更加激勵和提升了學(xué)科教研員的研究智慧和教研指導(dǎo)力。

3.教學(xué)研究力和指導(dǎo)力提升

本課題實(shí)施過程中，各基層學(xué)校校長、教學(xué)校長高度重視、跟蹤指導(dǎo)、摩課訓(xùn)練，不斷提升了各校

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)研究力和指導(dǎo)力。

4.策略的實(shí)效性提升

教育局和進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)參與活動的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作，給予學(xué)科教研員和青年教師以極大的支持和鼓勵，凸顯了領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展提升策略的工作實(shí)效性。

5.學(xué)校教學(xué)管理水平提升

學(xué)科教學(xué)研究會活動得到了現(xiàn)場學(xué)校校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力支持和協(xié)助，呈現(xiàn)了規(guī)范的學(xué)校教學(xué)管理環(huán)境和較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

6.多元教研水平提升

多元教研提升工程活動體現(xiàn)了胸懷教書育人情懷、心系師生素養(yǎng)發(fā)展活動宗旨，是一項(xiàng)“有教有育”的實(shí)效性學(xué)科多元教研活動，為青年教師今后的成長指明了方向，提升了成長助力水平。

（二）競賽磨礪，成績可喜

提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究經(jīng)過兩年來多元教研的持續(xù)打造，我區(qū)青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)有很大提升。

1.理論成果

“提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究”結(jié)題報(bào)告；《提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)階段經(jīng)驗(yàn)匯編。

2.實(shí)踐成果

通過本課題研究，教師們的專業(yè)素質(zhì)得以提高，課題組教師都在很大程度上增強(qiáng)了自身的教研學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)以及科研能力。提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)研究開展的兩年中，助力龍山區(qū)青年教師在各級賽課中獲獎。近兩年取得成績：團(tuán)體獎：國家15次、省級1次。教師獲獎：國家84人次；省級52人次；市級61人次；區(qū)級1160人次。

總之，青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在今后的教育教學(xué)工作中將進(jìn)一步分析影響青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)提升的因素，構(gòu)建提升青年教師教學(xué)核心素養(yǎng)的長效機(jī)制，探索提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。