江蘇省無錫市玉祁中心小學(xué) 吳星燕

蘇格拉底說：“最完美的是兒童的天性?！眱和嫠r(shí)那投入的表情，高興時(shí)那天真的神色，都來源于純樸自然的天性。但在我們成人眼里，兒童的天職就是學(xué)習(xí)，勤有功，嬉無益。于是，兒童好奇的天性被視為“問題”，有益的活動(dòng)被視為“貪玩”，奇特的想象被視為“荒謬”……

然而，兒童畢竟是兒童，他們是有著其固定法則的“自然存在”，有著屬于他們的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，即兒童的自然天性。以往的習(xí)作教學(xué)，教師站在成人視角，用成人的語言習(xí)慣去規(guī)范學(xué)生的習(xí)作語言，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去鑒賞學(xué)生的習(xí)作。長(zhǎng)此以往，兒童習(xí)作中的童真、言語的個(gè)性也消失殆盡。

一、喚醒好奇的生命：和作文一起生活

愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！眱和淖畲筇煨跃褪呛闷嫘膹?qiáng)，他們從出生開始，就用各種感官探尋世界，在不斷地困惑和發(fā)問之中，處處體現(xiàn)著探究的欲望和本能。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也要善于發(fā)掘兒童的好奇心，順應(yīng)他們的天性，讓他們習(xí)作時(shí)有話可寫。

某次習(xí)作的主題是爸爸媽媽，要求學(xué)生選擇一件或幾件事情，寫出爸爸媽媽在自己心中的形象，可是在教師滿懷激情的啟發(fā)引導(dǎo)之后，收到的文章卻是司空見慣的作文事例：雨中送傘、生病照顧等?；诖?，筆者臨時(shí)調(diào)整了這次作文課的教學(xué)策略。

放學(xué)時(shí)，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察爸爸媽媽的手，并采訪一下爸爸或者媽媽，思考手變化的原因。聽到這個(gè)特殊的作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有好好觀察了解過爸爸媽媽的手。

第二天語文課上，學(xué)生的話匣子打開了。

文文說：“以前我習(xí)慣了媽媽用手為我做的一切，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)媽媽的手指粗了，手心里不知什么時(shí)候長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)老繭，有時(shí)不小心碰到了甚至感到有點(diǎn)疼，那是衰老的痕跡嗎？聽爸爸說，媽媽結(jié)婚前的手細(xì)膩光滑，可自從有了我以后，手就越來越粗糙了，我想那是媽媽為我操心的痕跡。我真想給媽媽買一支最好的護(hù)手霜，讓她的手恢復(fù)以前的光滑柔嫩！”

小辰說：“爸爸的手干凈而寬大，他一只手就能把我的整個(gè)手包在手心，那樣讓我感到十分溫暖。只記得從我出生后，爸爸的手似乎就從來沒有離開過我，當(dāng)我學(xué)走路時(shí)，是他小心翼翼地扶著我；當(dāng)我傷心失望時(shí)是他用手搭著我的肩膀鼓勵(lì)我；而當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，他也會(huì)狠狠地打一下我的屁股，每一下都讓我感到火辣辣的疼。”

……

交流中，筆者分明看到了學(xué)生眼中那晶瑩的淚花，在一口氣看完學(xué)生當(dāng)天完成的作文后，筆者不禁感嘆：“這樣的作文才是學(xué)生自己寫出的文章?！?/p>

在作文教學(xué)中，我們向?qū)W生提供大量范文，告訴學(xué)生遣詞造句的技巧，讓學(xué)生記住大量的段式與結(jié)構(gòu)?？墒?，我們可能偏偏忘記了學(xué)生的生活！學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，他們?nèi)钡氖菍?duì)生活有目的的觀察。當(dāng)一些有趣的現(xiàn)象、一個(gè)他們感興趣的事件、一個(gè)能夠親歷的活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們就會(huì)充滿好奇地觀察、思考，繼而有序地描述和創(chuàng)造性地聯(lián)想。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)最美、最真。

因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的。

二、投入好玩的熱情：和作文一起游戲

“玩”是兒童的天性。 “玩”能讓學(xué)生玩得有興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生頭腦的靈活性，提升學(xué)生的智力。玩也是學(xué)生了解世界的直接方法，能帶著他們“在思想放松的前提下”享受到一般課堂無法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)生活，激起其學(xué)習(xí)的熱情，獲得極大的滿足。教師根據(jù)學(xué)生好玩的心理，將游戲帶進(jìn)課堂，用玩激發(fā)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的潛能，是讓學(xué)生樂于寫作的好辦法。

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)才接觸作文，筆者為了打消學(xué)生的作文畏難心理，每周設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)寫作，取得了很好的效果。如玩啞劇游戲，筆者一反常態(tài)，上課前默不作聲地在黑板上寫上游戲規(guī)則：今天的課堂我們都是聾啞人，只表演不說話。接著，筆者分別請(qǐng)十個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演跳長(zhǎng)繩，跳得像的就繼續(xù)，跳得不像的就淘汰，最后決出冠軍和亞軍。課堂上，學(xué)生玩得不亦樂乎。最后，筆者讓學(xué)生自主命題，現(xiàn)場(chǎng)描寫珍貴而難忘的一刻。學(xué)生在親身體驗(yàn)后，當(dāng)堂洋洋灑灑地寫出了一篇情真意切的文章。

把游戲帶進(jìn)課堂，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)更加高漲。如學(xué)寫人物外貌，讓學(xué)生做“猜猜他是誰”的集體游戲，在游戲中他們學(xué)會(huì)了怎樣抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫；學(xué)寫人物神情，讓學(xué)生做“大眼瞪小眼”的表情游戲，在游戲比賽中他們學(xué)會(huì)了描寫同伴不同的臉部表情；學(xué)寫人物動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行一次跳遠(yuǎn)比賽，他們不僅看到了他人的動(dòng)作，也懂得了怎樣描述自己的動(dòng)作；學(xué)寫人物語言，讓學(xué)生圍繞有趣的話題開展辯論賽，讓他們?cè)诖綐屔鄤χ袑W(xué)會(huì)捕捉記錄語言，感受對(duì)話交流的樂趣。

喜聞樂見的游戲像催化劑，能引起學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開他們的表達(dá)機(jī)關(guān)，流淌出生動(dòng)流暢、親切自然的語言。

三、插上好想的雙翼：和作文一起幻想

兒童是天生的幻想家，他們的小腦袋里永遠(yuǎn)不缺奇思妙想。他們的思想還很稚嫩，因此更能天馬行空，富于想象；他們的知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，所以語言質(zhì)樸，不善修飾，這一切都是潛藏于兒童心靈深處的資源。讓學(xué)生和作文一起幻想，用文字來延伸想象力，更能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的神奇與美麗。

小學(xué)生愛讀想象類文藝作品，作文指導(dǎo)就應(yīng)順應(yīng)他們的天性，讓習(xí)作課堂成為他們心靈馳騁的精神家園。如全班合作編寫童話故事、幻想故事、寓言故事等，讓每個(gè)學(xué)生都成為善于想象的一員，“我的飛天夢(mèng)”“我是教室的美容師”“會(huì)‘飛’的書包”等作文題，看似是“旁逸斜出”的“枝丫”——離奇的幻想，大膽的猜測(cè)，另類的設(shè)計(jì)……但這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)中對(duì)美好未來的自圓其說與憧憬，是童心創(chuàng)造永不枯竭的甘泉。

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四的話題為“二十年后的家鄉(xiāng)”，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，想象二十年后家鄉(xiāng)的樣子，規(guī)劃未來家鄉(xiāng)的發(fā)展藍(lán)圖，這樣的話題作文激起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)變化的大膽想象。習(xí)作前，筆者先布置任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、訪問等渠道了解：目前我們的生活環(huán)境、交通工具、家用電器、校園設(shè)施等方面還存在哪些不足；我國(guó)日新月異的科技變化又給人類帶來了怎樣的進(jìn)步與發(fā)展……學(xué)生對(duì)生活和科技狀況有一定的了解之后，對(duì)未來家鄉(xiāng)的發(fā)展更加充滿憧憬和向往。筆者鼓勵(lì)學(xué)生想象要富有意義、大膽創(chuàng)新。其中一個(gè)學(xué)生了解到目前主要的交通工具汽車給大家?guī)砹私煌ū憷?，但排出的廢氣污染環(huán)境，交通事故也時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)狀后，就寫了“二十年后家鄉(xiāng)的新型汽車”，內(nèi)容有趣新奇：“二十年后馬路上再也看不到交通擁堵的現(xiàn)象，家家戶戶都擁有了我發(fā)明創(chuàng)造的一種能在地上跑、水里游、空中飛的多功能汽車，空間可以隨時(shí)變大變小，發(fā)生碰撞前會(huì)巧妙避讓。為了減少污染，它消耗太陽能，排出的氣體無色無味，順帶過濾空氣……”這位“未來汽車設(shè)計(jì)師”的神奇想象喚起了大家對(duì)未來家鄉(xiāng)的無限想象！

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展開想象的環(huán)境和條件，開拓學(xué)生的想象維度，讓他們的想象茁壯成長(zhǎng)，讓他們插上想象的雙翼，在科學(xué)創(chuàng)新的天空中高飛。

天性的培育過程，是一個(gè)點(diǎn)化與潤(rùn)澤的過程，而潤(rùn)澤生命、滋養(yǎng)天性潛移默化地散落在我們教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。所以在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地提供適度的外部條件，期待、舒展、珍視和引導(dǎo)兒童可貴的天性，堅(jiān)守兒童視角，讓他們開啟一場(chǎng)愉快的習(xí)作之旅。