王姝舒

【設(shè)計理念】

生命教育能夠培養(yǎng)學生思索人生、感悟生命的能力，幫助他們有意識地避免威脅生命的行為，從而體會到人生的樂趣。小學生缺乏自我保護的意識和能力，因此，及時開展生命教育有助于學生的身心健康。

筆者在設(shè)計本課時選用了一條較為清晰的主線，用隱喻的方法串聯(lián)起生命從“種子—芽兒—小樹—大樹”的過程。隱喻法與兒童的社會經(jīng)驗有很多契合之處，適合兒童的心理發(fā)展水平，能夠激發(fā)兒童的學習興趣。在兒童的成長過程中起到了積極的作用?！半[喻”一詞源自希臘語metaphor，指借助聯(lián)想和相似的言語機制，以獨特性、生動性和表達性來解說一件事情、一種現(xiàn)象、一類物質(zhì)。

本節(jié)課，筆者通過具有啟發(fā)意義的生命成長活動，帶領(lǐng)學生深刻體會生命的重要意義，讓他們明白每個人在成長的過程中都會遇到挫折，從而學會珍惜生命，懷著一顆感恩的心去對待學習和生活。

【教學過程】

一、導入階段：我是小種子

PPT展示圖片。圖片內(nèi)容為：樟樹、榴蓮、蘋果三種不同的種子。

教師：同學們，猜一猜這些種子長大后會變成什么？

學生1：我猜它會變成一棵大樹。

學生2：我覺得它可能是一種好吃的水果。

教師：每一粒種子都可能創(chuàng)造奇跡，每一粒種子都會有無限的可能。但是，種子破土而出并不是一件很容易的事。同學們，你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件？

學生1：陽光。

學生2：雨露。

學生3：營養(yǎng)、蚯蚓。

教師：生命的誕生真是神奇又感人??！老師再請大家猜一種種子，它的成長需要特別多的養(yǎng)分和愛心。另外，它還需要經(jīng)歷十個月左右才能“破殼而出”。同學們，猜猜這是什么呢？

學生：這是我們吧！

教師：是的。同學們猜對了，生命是愛的種子。今天，我們一起來探尋成長的秘密。

設(shè)計意圖：通過猜種子游戲，讓學生明白生命的開始如同種子發(fā)芽一般，從而引發(fā)對生命的思考。

二、轉(zhuǎn)換階段：能量大收集

教師播放視頻《種子發(fā)芽全過程》。視頻內(nèi)容：1粒種子在30天內(nèi)的發(fā)芽全過程。

教師：同學們，小種子鉆出泥土后盡情地享受大自然的一切?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該叫它小芽兒了。你們說小芽兒最想做的事情是什么？

學生：小芽兒一定想快快長大！

教師：說得真對！請同學們思考，誰在小芽兒成長的過程中幫助過它？

學生1：小鳥。

學生2：太陽。

學生3：雨露。

教師：我們也一起來幫幫小芽兒，幫助它健康成長?，F(xiàn)在，請拿起你手中的畫筆，畫一畫誰在小芽兒成長的過程中幫助過它。

學生活動。

教師：如果小芽兒就是你自己，你畫的這些事物又代表什么呢？請同學們在小組內(nèi)交流分享。

學生1：我畫的是太陽，我的爸爸像太陽一樣，每天都溫暖地照耀著我。

學生2：我畫的是小鳥，我的好朋友像小鳥一樣，經(jīng)常和我一起玩。

學生3：我畫了雨點，老師就像雨點一樣滋潤著我們的心田。

教師：是啊，在我們的成長過程中，有如太陽般愛我們的父母，有小鳥般可愛的同學，有雨露般滋潤著我們的老師……他們都能夠給予我們成長的力量！

設(shè)計意圖：通過繪畫活動，讓學生明白種子轉(zhuǎn)變成小芽兒時需要外界的力量，這正如他們的成長需要父母、老師、家人的細心照顧和精心呵護。

三、工作階段：小樹歷險記

教師播放視頻《小樹的挫折》。視頻內(nèi)容：一棵小樹在成長的過程中遭受到了許多挫折，如被風吹斷樹枝，被鳥銜走葉子，被狐貍刨出樹根等。

教師：在小樹成長的過程中，它會經(jīng)歷很多的快樂與煩惱，同時伴隨著風霜雨雪、電閃雷鳴。同學們，我們在成長的過程同樣也會遇到很多的挫折。請大家回憶一下曾經(jīng)遇到的傷心事、委屈事或者煩心事，然后在愛心卡片上記錄下來。

學生1：在媽媽生了弟弟之后，我就變得不開心。家里人都忙著照顧弟弟，不太關(guān)心我了。

教師：老師聽明白了，你的煩惱來自于家庭。

學生2：我很害怕考試，因為一旦考差了，爸爸就要罵我。

教師：嗯，你的煩心事是學習壓力。

學生3：前些日子，我的好朋友跟我吵架了，我很傷心。

教師：你害怕失去朋友，所以你很難過。下面，請將自己覺得最難受、最不好解決的事情說給小組成員聽，大家會給你提供幫助的。

教師：面對這樣的難題，我們應(yīng)該怎么解決呢？

學生：有一次，我數(shù)學考得不好，害怕被父母批評。我就找班長說了自己的想法。說出來之后，我感覺好了很多，班長還幫我分析了考得不好的原因。

教師：說得真好。我們可以稱同學之間的這種幫助為“同學賦能”。你一定有過這樣的經(jīng)歷，在你遇到挫折時，你的同學幫助過你，給予過你能量。除了同學們給過你能量，誰還能為你賦能？

學生1：老師幫助過我。

學生2：家人也幫助過我。

教師：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)有三顆神秘能量球悄悄降落了，它們的名字分別是“同學賦能”“老師賦能”“家人賦能”。今后遇到挫折的時候，請大家記得要使用這三顆神秘能量球。

設(shè)計意圖：通過視頻，引導學生回憶自己成長過程中遇到的挫折；通過小組討論和合作，幫助學生明白，遇到挫折時可以尋求同學、家人、老師的幫助。

四、結(jié)束階段：未來的祝福

教師：同學們，我們一直都在種一棵屬于自己的生命樹，老師相信每棵小樹都能健健康康、快快樂樂地長大。

由此看來，技藝只是手段而非本體，與物性展開對話，會使藝術(shù)家擺脫因自以為是的獨門絕技去以偏概全、一意孤行。我們說藝術(shù)是自由的，每個人都能在這片天地里尋找自己、獲得自己，但過度強調(diào)技藝的作用，往往會增加物我之間、觀念與材料之間的更多隔閡。只有尊重對象的存在，通過對話才能激活物性的魅力。這正是海德格爾所贊美的“凝固著人的經(jīng)歷”的物性，不是自我表現(xiàn)，而是人性與物性、技藝與現(xiàn)實的唯一“存在”，不可分離。

教師：現(xiàn)在，請給自己的生命樹貼上3張愛心卡片，并在卡片上寫下對自己的祝福。

學生1：希望自己健康快樂每一天。

學生2：希望我的家人都能幸福。

學生3：希望自己以后考上一所好的大學。

教師：同學們，我們成長時會經(jīng)歷挫折，遭遇困境，但是也會得到家人、同學和老師的幫助。我們終會長成參天大樹，擁有屬于自己的一片藍天！

設(shè)計意圖：通過“未來的祝?！被顒?，帶領(lǐng)學生思考未來，獲得心靈的成長。

【活動反思】

本節(jié)課，教學環(huán)節(jié)完整，層次清晰，課堂節(jié)奏流暢，學生參與度高。導入階段，筆者讓學生由種子聯(lián)想到自己，使學生感受到了生命的無限可能；轉(zhuǎn)換階段和工作階段，筆者讓學生描繪自己在成長過程中遇到的挫折和得到的幫助，讓學生體驗到生命是一個不斷成長、充滿挑戰(zhàn)的過程；結(jié)束階段，讓學生為未來的自己送上美好的祝福，從而以最好的心理狀態(tài)迎接未來生命中的希望與挑戰(zhàn)?？傮w來說，筆者在課上關(guān)注學生的主體地位，尊重學生的多元情感表達。今后，如果能在分組討論、分享心得方面做得更踏實，那么，學生的交流會更多，課堂也會更精彩。

【點評】

開展生命教育是構(gòu)建中小學生生命觀的必要手段，可以促進學生的身心健康發(fā)展，為他們的幸福人生奠基。本課從設(shè)計理念到課堂生成，有以下幾個特點。

1.目標設(shè)定明確具體。本課從學生已有的對生命的認知開始，通過一系列的活動引導學生體驗、思考和分享，體會到生命的重要意義，進而珍惜生命，延展生命的美好價值。

2.內(nèi)容設(shè)置層層遞進。課堂教學內(nèi)容設(shè)計緊扣目標，分為四個環(huán)節(jié)：感受生命、感悟成長、經(jīng)歷挫折、祝福生命，層次分明、層層推進，對生命意義的探索由淺入深。

3.活動設(shè)計巧妙新穎。本課的設(shè)計思路非常巧妙，生命歷程就是一棵樹的成長過程。視角獨特，有想法有創(chuàng)新，立足學生需求，用活動育人。