吳玉國(guó)

新時(shí)代教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命和立德樹人的根本任務(wù)，需要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。研究新時(shí)代教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與教育實(shí)踐價(jià)值。

一、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題分析

第一，當(dāng)下教育還未能成為真正意義上的教育科學(xué)，即教師對(duì)“教育是什么與為什么”的問(wèn)題缺乏思考。教師的教育科學(xué)研究意識(shí)淡薄，教育研究能力薄弱。教師科學(xué)研究實(shí)踐反思不夠，特別是教學(xué)思維創(chuàng)新的元認(rèn)知能力與水平發(fā)展緩慢，教師教育的專業(yè)化整體水平不高。

第二，教師不具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)要素。教師缺乏對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)的專業(yè)理解與實(shí)踐，學(xué)科知識(shí)層次結(jié)構(gòu)不完善。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)不能貫通融合，對(duì)知識(shí)的邏輯意義與學(xué)科價(jià)值還不能深刻把握，對(duì)學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識(shí)不能進(jìn)行靈活的教學(xué)轉(zhuǎn)化。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性理解能力有待提高，教學(xué)評(píng)體系不夠科學(xué)立體。

第三，教學(xué)不能開放實(shí)踐視野是影響教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育的專業(yè)化，體現(xiàn)在教育整體性的融通融合與激勵(lì)喚醒，表面看起來(lái)教育是技術(shù)，其實(shí)質(zhì)更是藝術(shù)，即是人與人心靈的文明對(duì)話。現(xiàn)實(shí)中，一些教師的社會(huì)化程度不高，教育情感不深厚，教育創(chuàng)造動(dòng)力不足，對(duì)教育職業(yè)的使命感不強(qiáng)?？柯毞Q支撐引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難把教師的社會(huì)使命感激發(fā)出來(lái)。

二、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的結(jié)構(gòu)理解

1.教育發(fā)展和變革是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的使命擔(dān)當(dāng)。

新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)需要具備不斷發(fā)展和變革教育的使命擔(dān)當(dāng)精神，需要不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式，不斷推進(jìn)和深化教育教學(xué)課程的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，這也是新時(shí)代賦予教師專業(yè)成長(zhǎng)的新內(nèi)容、新使命和新?lián)?dāng)。

2018年中共中央、國(guó)務(wù)院專門印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，指出新時(shí)代教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?？梢?jiàn)，推動(dòng)教育發(fā)展和變革以促進(jìn)社會(huì)文明的不斷前進(jìn)是歷史賦予新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要使命。

2.教學(xué)轉(zhuǎn)化和平衡是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐基點(diǎn)。

將學(xué)科知識(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，變成情境任務(wù)活動(dòng)等學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形態(tài)，達(dá)到學(xué)與教的動(dòng)態(tài)平衡是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐基點(diǎn)。因此，教學(xué)轉(zhuǎn)化和平衡能力是新時(shí)代教師專業(yè)實(shí)踐的核心素養(yǎng)之一。這就要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)背景，深刻理解學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵；具有敏銳的、洞察學(xué)生學(xué)情的能力，透徹理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，要具備將兩者有機(jī)融合、靈活組織的能力，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化和動(dòng)態(tài)平衡。教學(xué)主張和思想是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神內(nèi)核，教學(xué)主張是教師在廣泛教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法策略、思想信念、風(fēng)格特征甚至人格魅力的集中凝練，是教師教育教學(xué)走向成熟的標(biāo)志，更是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神內(nèi)核。教師有了教學(xué)主張，就有了教學(xué)實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)和深化點(diǎn)，就有可能形成個(gè)人甚至群體的教育教學(xué)思想理論體系，成為教師專業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)的精神內(nèi)核。

3.社會(huì)實(shí)踐和閱歷是新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的背景支撐。

教育的過(guò)程是人不斷走向社會(huì)化的過(guò)程，現(xiàn)在的學(xué)生就是將來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。新時(shí)代教師需要不斷融入社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累人生閱歷，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，肩負(fù)起培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年的重任。學(xué)生是要走向社會(huì)各行各業(yè)的，是需要教師對(duì)他們進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)的。這就需要從政策、制度、待遇等多方面鼓勵(lì)教師走向社會(huì)、融入社會(huì)，開展廣泛而豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，以此作為活教材引領(lǐng)學(xué)生更好發(fā)展。

三、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索

新時(shí)代教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐路徑是多維的，既有教師個(gè)人的努力，也有團(tuán)隊(duì)的幫助，更有名師的指點(diǎn)，但是其中采用的實(shí)踐策略卻有很多內(nèi)在的一致性，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教育變革與社會(huì)責(zé)任。

教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式只有不斷改進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，因此，教育變革和創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師專業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。一是廣泛構(gòu)建教育共同體，發(fā)揮教師的積極作用，直面學(xué)生發(fā)展的主題科學(xué)研究。二是建立教育主體發(fā)展的教育共同體，重視學(xué)校的文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)地實(shí)施校本化課程。三是重視學(xué)科融合，突出基于學(xué)科的整體性研究，改變學(xué)科教學(xué)方式。

2.教學(xué)實(shí)踐和反思改進(jìn)。

新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)需要立足日常課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教向?qū)W的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)化的理解與實(shí)踐。引導(dǎo)教師在主題內(nèi)容梳理與分析、核心問(wèn)題理解與發(fā)現(xiàn)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)與過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面下功夫。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展的教研方式轉(zhuǎn)型，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因深植教育實(shí)踐之中，大力推動(dòng)教育創(chuàng)新。教師應(yīng)在廣泛扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、改進(jìn)、完善，甚至創(chuàng)新實(shí)踐，逐步形成扎實(shí)靈活的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化和組織平衡能力，有效提升自身的學(xué)科育人水平和藝術(shù)。

3.社會(huì)實(shí)踐和人生閱歷。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，廣泛的社會(huì)實(shí)踐和豐富的人生閱歷是教師專業(yè)成長(zhǎng)賴以持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)背景和專業(yè)底色。對(duì)此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性規(guī)劃，例如：加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的共同體建設(shè)，特別需要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會(huì)的融合共建；重視學(xué)校教育在人與事、時(shí)與空上的融合，讓教師有機(jī)會(huì)走向家庭、走向社區(qū)、走向社會(huì)，了解社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，豐富人生閱歷，實(shí)現(xiàn)教育與當(dāng)代社會(huì)融合，提升為新時(shí)代發(fā)展服務(wù)的意識(shí)、能力和水平。