王 亮

(廣東教育出版社,廣東廣州 510075)

出版融合發(fā)展是近年來出版業(yè)界主要的發(fā)展方向,在教育類圖書出版單位,這一發(fā)展趨勢更加明顯。隨著出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的逐步推進(jìn),對教育出版編輯的信息素養(yǎng)提出了新的更高的要求。與此同時(shí),由于國家對教育信息化的發(fā)展提出了明確的要求,以及大量民營資本強(qiáng)勢介入教育市場,使教育類圖書市場面臨強(qiáng)烈的變革和激烈的競爭,因此教育出版編輯在產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展過程中,需要提升自身的信息素養(yǎng),才能緊跟技術(shù)和市場的發(fā)展步伐,在競爭中立于不敗之地。教育出版編輯應(yīng)該增強(qiáng)哪些方面的信息素養(yǎng),應(yīng)該用什么方式增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng),是值得研究和分析的課題。

一、出版融合發(fā)展與圖書編輯信息素養(yǎng)的關(guān)系

1.出版融合發(fā)展是出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢

出版融合發(fā)展作為出版業(yè)發(fā)展的政策要求和發(fā)展趨勢,是國家媒體融合發(fā)展大趨勢的一部分。從2014 年開始,國家先后發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件,開創(chuàng)了我國媒體融合發(fā)展的新局面[1]。

2015 年,國家新聞出版廣電總局、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》,指出傳統(tǒng)出版和新興出版的融合發(fā)展是“出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要,是履行文化職責(zé)的迫切需要,是自身生存發(fā)展的迫切需要”[2]。2020 年,“兩辦”印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》,進(jìn)一步明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求[3]。由此可見,出版融合發(fā)展是出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

2.教育出版是出版融合發(fā)展的重要組成部分

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用,以及在民營資本和國家政策的共同作用下,教育出版的融合發(fā)展取得長足進(jìn)步。首先,我國互聯(lián)網(wǎng)人口基數(shù)的不斷增加,為教育出版的融合發(fā)展提供了基礎(chǔ);其次,國家對教育信息化的巨大投入和政策引導(dǎo),使數(shù)字化教學(xué)逐漸覆蓋越來越多的學(xué)習(xí)場景;第三,新冠肺炎疫情的發(fā)生,客觀上促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)的發(fā)展,推動(dòng)了教育出版的融合發(fā)展[4]。憑借以上的主客觀條件,教育出版成為了出版融合發(fā)展的“先頭部隊(duì)”,為出版融合發(fā)展提供了探索的范本。

3.編輯在教育出版生產(chǎn)過程中起主導(dǎo)作用

從表面上看來,教育出版的融合發(fā)展是一場以技術(shù)為主導(dǎo)的出版變革,但作為出版產(chǎn)業(yè)的一部分,從本質(zhì)上來說,教育出版的核心競爭力不在于技術(shù),而在于人才[5]。如同其他出版領(lǐng)域,編輯是教育出版流程的核心所在。面對日益冗余的數(shù)字化信息和“亂花漸欲迷人眼”的新產(chǎn)品、新形式,編輯需要在教育出版的融合發(fā)展過程中發(fā)揮“定海神針”的作用,為讀者提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品。

二、教育出版編輯應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

1.及時(shí)收集教育政策的信息意識(shí)

在出版產(chǎn)業(yè)中,無論哪一方面的出版物,都會(huì)受到相關(guān)領(lǐng)域政策的規(guī)范和引導(dǎo),尤其在教育出版領(lǐng)域,教育政策發(fā)揮的影響力更加突出。國家的教育政策,往往能夠極大地扭轉(zhuǎn)某方面的行業(yè)發(fā)展方向,如“兩辦”印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》,極大地改變了相關(guān)科目的教育培訓(xùn)和教育圖書出版市場;又如教育部辦公廳等十五部門印發(fā)的《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案(2021—2025 年)》,對青少年視力保護(hù)提出了明確的要求,不久后又出臺(tái)了國家標(biāo)準(zhǔn),對不同年級(jí)教材使用的字體、字號(hào)作出了規(guī)定,教育出版單位必須對即將出版的教材進(jìn)行相應(yīng)修改,否則將面臨違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn);2021 年6 月,教育部公布中小學(xué)課后服務(wù)的新要求[6],改變了一部分教育類圖書的使用場景,教育出版單位需要調(diào)整圖書產(chǎn)品的內(nèi)容和設(shè)計(jì),以符合新的需求。以上的例子僅僅是國家層面的教育政策調(diào)整所帶來的影響,假如把國家教育政策通過各級(jí)教育行政部門逐級(jí)傳導(dǎo)致使各地教育狀況所作出的改變考慮在內(nèi),無疑將引起教育出版更具體的變化。由此可見,教育政策對教育出版的影響十分直接和有力。

另一方面,教育政策從醞釀、制定到正式公布,往往需要經(jīng)過一定的流程。在這一過程中,教育出版編輯需要結(jié)合各個(gè)層面的教育政策,以及多方面的信息來源,對教育政策進(jìn)行預(yù)判和印證,才能提前布局教育出版產(chǎn)品。

及時(shí)收集教育政策、迅速作出應(yīng)對,有賴于教育出版編輯靈敏的信息意識(shí)。因此,教育出版編輯需要建立自己的信息收集渠道和機(jī)制,培養(yǎng)及時(shí)收集教育政策的信息意識(shí),才能順應(yīng)國家和地方的教育政策,從而策劃、生產(chǎn)出符合政策方向和市場需求的教育出版產(chǎn)品。

2.立足技術(shù)發(fā)展前沿的信息知識(shí)

近年來各種高新技術(shù)手段不斷應(yīng)用在出版領(lǐng)域,尤其在教育出版方面,更是形成了多種新技術(shù)同場競技的盛況。這一方面為教育出版帶來了更多可能,也對教育出版編輯提出了更高的要求。如果圖書編輯不能立足技術(shù)發(fā)展前沿,掌握一定的信息知識(shí),則無法策劃出運(yùn)用新技術(shù)的教育出版產(chǎn)品。

教育出版領(lǐng)域利潤豐厚,近年吸引了不少科技公司進(jìn)入這一市場。從深耕網(wǎng)絡(luò)慕課多年的網(wǎng)易,到探索知識(shí)付費(fèi)的“得到”APP,科技公司進(jìn)入教育市場時(shí),一度將目光集中在有較強(qiáng)消費(fèi)能力的成年人身上。青少年教育市場競爭充分,但隨著“雙減”政策的落地,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育出版產(chǎn)品將面對較大的不確定性,與此同時(shí)市場將面臨分化和更嚴(yán)格的政策監(jiān)管,對技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用提出了更高的要求。

教育出版編輯,必須深入理解新技術(shù)的內(nèi)涵和能力,并將技術(shù)與教育圖書產(chǎn)品的策劃深度融合,才能策劃出能夠與數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品相競爭的教育類圖書,使教育出版產(chǎn)品符合新時(shí)代讀者的要求。

3.分析評(píng)價(jià)市場動(dòng)向的信息能力

使用者和購買者分離,是教育類圖書的特征之一。教育出版編輯作為圖書產(chǎn)品的策劃和生產(chǎn)者,與教育類圖書的目標(biāo)群體——青少年讀者實(shí)際上處于相對隔離的狀態(tài),因?yàn)樵谇嗌倌曜x者的教育方面,老師和家長往往起著決定性作用。這就要求教育出版編輯需要有較強(qiáng)的分析評(píng)價(jià)市場動(dòng)向的信息能力,從而制定產(chǎn)品策略。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、直播平臺(tái)、社交媒體等的日漸成熟,不少教育工作者已經(jīng)把相關(guān)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,改變著青少年教育的生態(tài)。如活躍在中小學(xué)閱讀領(lǐng)域的“百班千人讀寫計(jì)劃”,就是通過網(wǎng)絡(luò)組織全國范圍內(nèi)的語文名師、閱讀推廣人、中小學(xué)師生,開展覆蓋線上線下的閱讀、寫作交流指導(dǎo)活動(dòng)。經(jīng)過幾年來的發(fā)展,“百班千人讀寫計(jì)劃”已成為中小學(xué)閱讀寫作領(lǐng)域的重要力量。“百班千人讀寫計(jì)劃”會(huì)定期公布推薦書單,引導(dǎo)師生和家長購買相關(guān)圖書。一些能夠把握其閱讀課程需要的圖書編輯,就會(huì)根據(jù)“百班千人讀寫計(jì)劃”的相關(guān)需求開發(fā)產(chǎn)品,獲得推薦后,就能夠產(chǎn)生較好的銷量。教育工作者對教育類圖書市場的影響,除了體現(xiàn)在具體的產(chǎn)品推薦方面,還體現(xiàn)在教學(xué)方式、教育理念等方面。教育出版編輯需要收集整理相關(guān)信息,形成基于自身出版領(lǐng)域的分析評(píng)價(jià)市場動(dòng)向的信息能力,才能與教育發(fā)展同步,策劃出符合市場方向的產(chǎn)品。

另一方面,教育出版市場還存在著政府采購、政策主導(dǎo)的成分,并且占據(jù)了可觀的市場份額。近年來,政府在教育信息化方面的投入和引導(dǎo),已經(jīng)極大地改變了課堂教學(xué)和教育出版的面貌。如廣東省出版集團(tuán)開發(fā)的“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái),為廣東省義務(wù)教育階段1400 余萬師生提供全學(xué)段、全學(xué)科、多版本的國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)[7]。這些市場動(dòng)向,教育出版編輯都需要加以分析評(píng)價(jià),才能對教育圖書市場形成正確的判斷。

4.以青少年健康成長為依歸的信息倫理

在教育出版編輯策劃和生產(chǎn)教育圖書產(chǎn)品時(shí),需要時(shí)刻以青少年的健康成長為依歸,形成規(guī)范教育圖書產(chǎn)品的信息倫理。首先,教育出版編輯需要保證圖書產(chǎn)品中的信息符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律,有利于培養(yǎng)青少年的健康人格。這體現(xiàn)在教育類圖書的內(nèi)容選材、信息表述和新技術(shù)的運(yùn)用等多方面。在出版融合發(fā)展的背景下,不少教育輔導(dǎo)圖書都配備了二維碼,供讀者掃碼后獲取答案和解析。但由于目前圖書的“三審三?！绷鞒毯唾|(zhì)量監(jiān)管體系,都只涵蓋紙質(zhì)圖書的內(nèi)容,對掃碼獲取的內(nèi)容缺乏監(jiān)督,因此出現(xiàn)了部分教育類圖書的掃碼內(nèi)容質(zhì)量不佳甚至導(dǎo)向偏差的問題。這種情況對于圖書類編輯的信息倫理提出了更高的要求。

其次,教育出版編輯應(yīng)該從信息倫理的角度,平衡應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。融合發(fā)展下的教育類圖書,往往能夠通過互聯(lián)網(wǎng)為青少年讀者提供海量的輔導(dǎo)和教育信息,在這一類教育信息的組織和供應(yīng)上,教育出版編輯需要有更強(qiáng)的信息倫理意識(shí),運(yùn)用技術(shù)手段幫助青少年讀者合理使用信息,防止技術(shù)手段對青少年的學(xué)習(xí)和生活帶來負(fù)面作用。例如目前盛行掃碼解答題目的技術(shù),就帶來了抄襲答案和暴露隱私等信息倫理問題。教育出版編輯作為教育圖書產(chǎn)品的策劃者和生產(chǎn)者,有能力也有義務(wù)盡量避免這種情況的發(fā)生。

三、教育出版編輯提高信息素養(yǎng)的策略建議

1.提高“發(fā)現(xiàn)+獲取信息”的能力

“發(fā)現(xiàn)+獲取信息”的能力,是建立信息素養(yǎng)的基礎(chǔ),是教育出版編輯必須具備的能力之一。教育出版編輯大多以學(xué)科和目標(biāo)讀者的年齡段劃分業(yè)務(wù)范圍,因此造就了教育出版編輯普遍學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備深厚,但對青少年讀者的整體學(xué)習(xí)需求把握較弱的狀況。自出版融合成為出版業(yè)的發(fā)展方向以來,教育類圖書產(chǎn)品在市場和技術(shù)的雙重作用下,迅速打通了不同學(xué)科、不同學(xué)段之間的藩籬,形成了大量涵蓋多學(xué)科、全學(xué)段的教育圖書產(chǎn)品。這就要求教育出版編輯能夠從多方面發(fā)現(xiàn)和獲取教育資訊、市場動(dòng)態(tài)、新型產(chǎn)品、技術(shù)發(fā)展等信息,發(fā)揮相關(guān)信息的聚合作用。

2.鍛煉“理解+評(píng)價(jià)信息”的能力

在聚合信息之后,“理解+評(píng)價(jià)信息”的能力就顯得尤為重要。當(dāng)今我們處于信息爆炸的年代,各種不同來源、不同利益導(dǎo)向、不同層次的信息汗牛充棟,身為教育出版編輯,更加需要鍛煉理解信息、評(píng)價(jià)信息的能力,從海量的信息中提煉出真正反映教育發(fā)展大勢和教育市場需要的信息。由于教育政策具有延續(xù)性和長期性,并且在一定的周期內(nèi)會(huì)反復(fù)試驗(yàn)及調(diào)整,教育出版編輯要通過理解和評(píng)價(jià)信息,對短期和長期的教育市場狀況作出判斷,分別予以不同的應(yīng)對。

3.培養(yǎng)“整合+利用信息”的能力

“整合+利用信息”的能力要求教育出版編輯將無序的數(shù)據(jù)整理為有序的信息,進(jìn)而加以利用。教育類信息的來源豐富,從國家到地方,從具體學(xué)科到辦學(xué)政策,再到新技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用,形成縱橫交錯(cuò)、相互交叉的信息格局。教育出版編輯需要根據(jù)自身的業(yè)務(wù)主攻方向,梳理出相關(guān)信息的脈絡(luò),內(nèi)化形成自身對相關(guān)領(lǐng)域的判斷,進(jìn)而對教育出版業(yè)務(wù)形成信息支撐。

4.開發(fā)“交流+共享信息”的能力

“交流+共享信息”的能力作為信息素養(yǎng)中較高層次的要求,是教育出版市場信息流通的關(guān)鍵步驟,對于信息資源的數(shù)字化開發(fā)利用也有著重要意義[8]。在出版業(yè)供應(yīng)鏈的信息共享研究中,信息流通的主體包括供應(yīng)商、出版社和出版流通及零售企業(yè)[9],在教育出版領(lǐng)域,信息流通的主體對應(yīng)為作者、出版社和教育圖書發(fā)行單位等,而圖書編輯在其中處于中心樞紐的位置。教育出版編輯應(yīng)通過交流和共享信息的能力,建立起以出版社的圖書編輯為核心的信息共享模式,從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用市場信息對產(chǎn)品全生命周期建立有效的把控。