淺析大學思想政治理論課教學中的情商教育

梁國蓮

(貴州大學馬克思主義學院,貴陽 550025)

一、大學思想政治理論課教學中情商教育的意義

(一)思想政治教育的內(nèi)在要求

高校大學生的必備素質(zhì)之一是思想政治素質(zhì),它是科學文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)的表現(xiàn),決定著大學生綜合素質(zhì)的性質(zhì)和狀況。在思想政治教育學科中,首先要堅持以人為本,并將其作為大學生思想政治教育的出發(fā)點和落腳點,以及思想政治教育的中心和根本。其次,理想信念是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容,思想政治教育蘊含著豐富的內(nèi)容,且各個內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相輔相成,要求在理想信念教育內(nèi)容中踐行和培養(yǎng)大學生的愛國主義教育。中國共產(chǎn)黨自1921 年誕生以來,就始終堅持把共產(chǎn)主義作為自己的奮斗目標。理想信念是中國共產(chǎn)黨取得革命勝利的重要保障,在大學思想政治教育中信念教育就成為核心內(nèi)容。因此,情商教育要抓住思想政治教育理論課程的天然優(yōu)勢,思想政治教育也要吸收情商教育的科學理論豐富其內(nèi)容,兩者相互促進、科學發(fā)展,更好地發(fā)揮培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。

(二)思想政治理論課程與時俱進的現(xiàn)實需要

近年來,思想政治理論課教育的形式正突破時間空間的限制,向著宏觀、微觀、網(wǎng)絡虛擬空間拓展。社會資源與學校資源的集合,有利于大學生形成良好的思想政治觀念和情商智商。真正的教育是胸懷積極主動學習的動機并付諸實踐的自我教育,保持自學意識、自律意識的良好品格。大學生不僅要接受教師傳授的知識,還應積極主動去學習,養(yǎng)成自我培養(yǎng)意識。我國社會主義現(xiàn)代化快速且高質(zhì)量地發(fā)展著,高校思想政治理論課教育方式也符合國家和社會的需要,不斷地創(chuàng)新拓展,促使大學生能夠更好地感受到思想政治教育理論課的魅力。渠道拓展的客觀事實和內(nèi)容豐富的現(xiàn)實需要,推動思想政治教育理論課教學迫切需要加入情商教育的相關內(nèi)容,為建設社會主義現(xiàn)代化提供高智商和高情商的綜合型人才。

(三)思想政治理論課價值的彰顯

自思想政治理論課程開展以來,取得的成就大家有目共睹。大學思想政治理論課推行情商教育,是思想政治理論課改革發(fā)展的需要,是彰顯其價值的重要渠道,情商教育是高層次的素質(zhì)教育。情商教育是在教育實踐活動中老師與學生相互溝通、交流、合作過程中慢慢培養(yǎng)的,有利于踐行思想政治理論課立德樹人的根本任務,可調(diào)整學生在學習、生活中的情緒。大學思想政治理論課中融入情商教育有利于大學生身體、心理、文化、品德等多方面發(fā)展,有效地提升大學生的人際交往能力,為社會的和諧構(gòu)建、經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)步推進奠定堅實基礎。凸顯思想政治理論課為主陣地的功效,開展情商教育符合人們對現(xiàn)實生活、學習和工作的需要,更體現(xiàn)出思想政治理論課的時代價值。

二、當代大學生情商現(xiàn)狀

時代在進步,與以往主要強調(diào)智商的社會不同,當代社會的發(fā)展迫切需要智商、情商雙高的綜合型人才。情商對于一個人的成功影響至關重要,青年大學生是一群數(shù)量龐大的特殊社會群體,是社會主義建設的主體力量,促進社會和諧的重要音符,承載著國家的未來、民族復興的希望,大學生的情商對我國全球競爭力有重要影響,事關民族的前途和命運。

學生情商的高低與所學的專業(yè)和成績沒有多大聯(lián)系,與參加的社會實踐活動相關。平時在工作中與人有更多交流的學生,在活動中善于表達和表現(xiàn)自己,能夠積極參加更多的社會實踐活動,同時,也能更好地實現(xiàn)團隊協(xié)作?？偟膩碚f,大學生的情商還比較低,遠沒有達到高情商的要求,大學生的情商不容樂觀,主要呈現(xiàn)以下幾個特點:第一,大學生認知情感和情感管理能力太弱。大學生對自身的情緒認識過于片面,樂意接受表揚,但不樂意別人指出自己的錯誤和缺點,缺乏正確評判是非對錯的認知能力。在學習或生活中容易受外界事物的干擾,不能很好地調(diào)整自己的心態(tài),在取得成功時易于自滿,不能更好調(diào)節(jié)狀態(tài)進行下一個任務,在做事情時極容易沖動,不顧后果,明知不對卻要堅持做。第二,大學生抗打擊能力不足。大學生在進入大學后,擁有更廣闊的視野和環(huán)境,自信心不斷增加,成功的欲望增加,熱衷于新鮮的人和事,積極表現(xiàn)自己的長處,而在失敗后表現(xiàn)萎靡不振、自怨自艾,不能根據(jù)自己的客觀和主觀實際情況來做出調(diào)整,缺乏總結(jié)經(jīng)驗重新開始的勇氣。由于抗打擊能力不足,大學生遇到事情缺少責任感,經(jīng)不住考驗,進而導致自殺事件的發(fā)生。第三,大學生存在人際交往的障礙。學生雖然從高中邁入了大學,但卻一定程度上延續(xù)了高中時期的一切以分數(shù)定論,凡事圍繞自己畫圓,集體意識和換位思考意識薄弱,對別人的意見和見解不理不睬,在情感上也欠缺主動關心他人、理解他人的需要的能力,為人際關系筑上了高墻。與此同時,在人際交往方面還有恐懼的現(xiàn)象,很多大學生在交往方面都表現(xiàn)出自閉,在心理上孤芳自賞,不愿與人交流,對集體活動毫無興趣。第四,大學生社會實踐能力有待提高。大學生在高中時以應試教育為主,較少參與相應的實踐活動,從而社會實踐能力薄弱,在平時的實踐活動中難免遇到失敗,在失敗時大學生往往出現(xiàn)放棄的表現(xiàn),不能根據(jù)目標來指引自己、激勵自己,使自己一直處于高昂激情的狀態(tài)。第五,欠缺識別他人情緒的能力。大學生長期以自我為中心,但凡與自己意見不合就抱怨發(fā)牢騷,沒有看到他人的情緒變化,不愿替他人考慮,滿足他人尊重、幫助、同情、贊美、理解、激勵、安慰、關懷的情感需求,難以融入社會,與他人和睦相處,建立和諧的人際關系。

三、思想政治理論課教學中情商教育的不足之處

(一)思想政治理論課忽視情商教育

大學教育應該注重人的培養(yǎng),關鍵是“人”,核心是“人”,所以大學教育應該本著“以人為本”的理念。十年樹木,百年樹人。育人工作必須做且長期做。思想政治理論課教育應該先培養(yǎng)“人”,之后才是學生的專業(yè)知識技能。但是,自思想政治理論課程開展以來,受歷史問題影響只強調(diào)政治不談其他,長期被當作“洗腦課”,只注重形式,將思想政治教育的本質(zhì)和內(nèi)涵拋之腦后。在以往高校思想政治理論課教學過程中,部分教師按照教材按部就班,缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神,最后通過期末考試來劃定學生的優(yōu)劣。也就是說,在整個思想政治理論課教學中忽略了情商教育。思想政治理論課教學中情商教育沒有得到重視,不利于大學生情商和綜合素質(zhì)的提高。

(二)情商教育內(nèi)容不豐富、形式單一

受思想政治理論課忽視情商教育的影響,情商教育內(nèi)容欠缺、形式單一。思想政治教育以培養(yǎng)人的正確價值觀為主要內(nèi)容,在理論課教學過程中,老師一般只傳授和講解知識,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的道德品質(zhì),卻忽視了大學生情感的現(xiàn)實需要,情商教育微乎其微。注重書本知識是思想政治理論課教學的慣用手段和方式,情商教育的形式過于單一,教育工作者照本宣科,沒有采取豐富靈活的方式調(diào)動學生的學習樂趣,沒有讓學生主動參與到思想政治情商教育的培養(yǎng)中來,在情商教育的過程中,缺乏該有的導向作用。

(三)對學生情商教育的評估方法不完善

評估是思想學習結(jié)果的檢驗,也是對教學成果的查驗,在思想政治課中情商教育的評估同樣是不可或缺的一環(huán),通過評估檢測可以了解學生的學習情況。在思想政治課中,情商教育的評估是相對薄弱的,在傳統(tǒng)的評估方式方法中,主要以學生的成績和對專業(yè)知識的掌握程度為參考依據(jù)。在一切以分數(shù)衡量的時候,學生就會只注重自己學習,而忽視了怎樣去學習,怎樣去生活,怎樣去和同學、老師、家人相處,在遇到問題時,很少有主見。在受到外界刺激的時候,學生的承受能力較弱,導致采取過激的行為。評估方法不完善,也是長期單一的以考試模式為評估標準造成的。

四、加強大學生思想政治理論課中情商教育的措施

(一)注重思政課中情商的教育

學校教育是我們國家教育的主要形式,從國家的國情和長期的學校教育的影響來看,在將來很長一段時間,學校教育都將是我們國家教育的主流。思想政治理論課教育也多以學校教育的形式進行,因此,學校思想政治理論課教育對提高大學生的情商教育至關重要,需要社會、學校、家庭共同重視,形成合力。學校、教師和學生應該正確認識情商教育在思想政治理論課教學中的重要性,學校在制定教學計劃時加入情商教育,教師在課程安排中注意情商教育內(nèi)容的傳授,學生在進行專業(yè)知識學習和道德培養(yǎng)的同時也不能忽視情商教育的培養(yǎng),通過多方對情商教育的重視,開展情商教育與培養(yǎng),有效提高情商水平和情商教育的實效性。

(二)充實內(nèi)容,創(chuàng)新形式

大學思想政治教育是培養(yǎng)大學生德育的先鋒,培養(yǎng)大學生的情商需要豐富大學思想政治課中情商教育教學內(nèi)容和形式。思想政治課教學過程中注重培養(yǎng)提高學生的團隊協(xié)作能力,在經(jīng)濟步入快車道、信息大爆炸的時代,個人取得巨大成功需要團隊的支持,在這個團隊中需要相互了解、理解他人和肯定他人,才能增強團隊凝聚力,發(fā)揮團隊的最大力量。李峰在《你不可不修煉的情商》中說,“高情商者是一個能從他人的言語、動作、眼神等方面察覺他人的情緒,了解他人是與他人交流的前提條件”,察覺他人情緒對我們來說是很重要的,正確識別他人的情緒在于和諧相處。大學思想政治理論課是一個育人的平臺,也是一個鍛煉人的平臺,培養(yǎng)與人和諧相處的能力,就要培養(yǎng)高情商,肯定他人、理解他人。大學是一個交往密切的環(huán)境,很多的交流建立在理解他人的基礎上,不要因為一點矛盾就去否定他人。在學會正常認識他人情緒的同時,我們還需要正確處理人際關系,因為人際關系是我們每個人都不可缺少的生活能力。

(三)改變情商評估功利主義

長期以來受到應試教育及受不良教育氛圍和環(huán)境的影響,大學生的功利觀滋生,認為讀書就是為了將來有一個好的工作,更有甚者,想通過大學這道門檻步入上流階層。在這樣的大環(huán)境下,大學思想政治理論課的核心就是引導大學生樹立正確的思想價值觀,根本任務是立德樹人。在如今大學生功利觀過重的情況下,需要真正發(fā)揮思想政治理論課的作用,摒棄評估的功利主義,使情商在思想政治教育過程中取得真正實效。在高校思想政治課教育過程中,應該而且要植入情商教育,并提出合理的“驗收”方法,培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于情商教育,愛黨愛國情緒是第一位的,不管何時何地、哪個民族,學生都要懷有正確的愛國情懷,無論西方國家通過何種手段進行物質(zhì)的、精神的分裂,都不能忘記自己的祖國,不能忘記堅定為國家、為人民不懈奮斗的偉大理想信念。另外,培養(yǎng)學生具備良好的道德規(guī)范,青年學生是中國特色社會主義建設的主體力量,不僅代表大學生群體,更代表中國文化素質(zhì)面貌,在大學思想政治課教育中要加強道德規(guī)范作用,引導學生愛國守法,勇于維護集體的利益,勇于維護自己的榮譽和尊嚴。在情商評估時,方向要正、站位要高,不僅考慮自我認識、自我管理、自我激勵、識別他人情緒、人際關系協(xié)調(diào)能力,更要考慮符合社會發(fā)展的需要。