楊懷忠

（岷縣岷陽初級中學(xué)，甘肅 定西 748400）

在初中教育中，德育的落實，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校德育工作的開展，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強學(xué)生的法律、道德意識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在要求做好德育滲透的教育環(huán)境下，語文教學(xué)和德育的融合，需要教師的關(guān)注和重視。

一、初中語文教學(xué)中實施德育滲透的前提

（一）避免說教式德育

在傳統(tǒng)教育中，語文教學(xué)內(nèi)的德育滲透更傾向于說教式德育。對于中學(xué)生而言，他們青春期的特殊心理，往往容易使其對說教式德育產(chǎn)生抵觸心理，不僅影響德育滲透的效果，也影響其學(xué)習(xí)體驗，不利于教師教學(xué)工作的開展。因此，在新時期的德育滲透中，教師應(yīng)結(jié)合時代特征、學(xué)生心理特征及德育需求，摒棄“說教式”德育，運用新型德育滲透方式和內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境。

（二）保障滲透的合理性

德育滲透的合理性體現(xiàn)在以下幾方面：首先是滲透方式的合理性。滲透方式的合理性，要求教師運用情境創(chuàng)設(shè)、活動探究等新型教學(xué)方式，將德育滲透內(nèi)容靈活地融入語文教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)活動中，以此給予學(xué)生良好的德育學(xué)習(xí)體驗，維持其德育學(xué)習(xí)興趣。其次是滲透內(nèi)容的合理性。對于中學(xué)生而言，其理解能力及對德育的認(rèn)識能力有限，而要做好德育滲透工作，語文教師就應(yīng)在全面了解學(xué)生德育需求、學(xué)習(xí)能力等方面后，將嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的德育理論進行適度轉(zhuǎn)變，以趣味性、形象化的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會德育內(nèi)涵。

（三）保障滲透的全面性

德育是優(yōu)秀品德素養(yǎng)教育的綜合，其中蘊含了豐富多樣的德育知識，大到仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，小到孝、敬，甚至是學(xué)生在生活中的一件學(xué)好人、做好事的小事。在初中階段，中學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時期，他們的德育需求較大。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在德育滲透中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生滲透豐富、多樣的德育內(nèi)容，以此保障滲透教學(xué)的全面性，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)提供優(yōu)良環(huán)境，落實全面德育，提升德育滲透的效果。

（四）保障滲透的互動性

在教學(xué)活動中，師生互動是一項重要活動。良好的師生互動，不僅能活躍課堂氣氛，也能幫助教師了解學(xué)生學(xué)情及對他們教學(xué)活動的看法。因此，在德育滲透教學(xué)中，互動性也是教師應(yīng)充分重視的重點。要做好互動，語文教師不僅要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)計合理的教學(xué)問題，做到生生互動、師生探討，還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表對德育滲透教學(xué)的看法和意見。當(dāng)代中學(xué)生的思維敏捷、創(chuàng)新意識較強，他們在日常生活及學(xué)習(xí)中與互聯(lián)網(wǎng)文化的接觸較多。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表對活動的意見，不僅可提升學(xué)生在德育滲透中的參與感，也能為教師帶來更多有關(guān)德育的想法，進而推動德育滲透教學(xué)的不斷開展。

二、初中語文教學(xué)中實施德育滲透的策略

（一）結(jié)合教材文本，做好愛國主義思想滲透

在中學(xué)語文教材中，教材編制的其中一個目的是引導(dǎo)學(xué)生接觸了解不同文學(xué)作品，體會不同歷史時期、文化背景下的文學(xué)作品，所以對愛國主義的題材也一定有所涉及。作為德育中的一大要點，愛國教育的重要性不言而喻。學(xué)生在樹立愛國意識、愛國思想，并積極落實愛國行為的前提下，才能成為對祖國有用的人才。因此，教師在德育滲透中，可對教材內(nèi)的愛國主義文本靈活運用，以拓展內(nèi)容展示、合理問題設(shè)計等手段，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國事跡、感悟愛國思想，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)有效的德育滲透。

例如，在《鄧稼先》這篇文章中對“兩彈元勛”之一鄧稼先的事跡進行了重點描寫。在鄧稼先積極投身我國核武器研究的過程中，他的言行舉止無不表現(xiàn)出愛國主義精神，表現(xiàn)了鄧稼先濃厚的愛國主義情懷。為了實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義思想滲透，筆者要求學(xué)生以小組合作的形式，對鄧稼先的重要事跡、他人對鄧稼先的評價等內(nèi)容進行分析總結(jié)。學(xué)生在探究分析中，能清楚得知鄧稼先“獲得博士學(xué)位后即刻回國”“工作至死不懈”等表現(xiàn)均蘊含了其濃濃的愛國情感，也體會到他“愛國便建設(shè)祖國”的思想，由此，愛國主義情懷在學(xué)生心中扎根。

（二）融入名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟德育

在德育滲透中，名人能起到良好的榜樣作用。通過榜樣的示范作用激發(fā)學(xué)生的模仿心理，能夠達(dá)到良好的德育滲透效果，促進學(xué)生形成正確的行為及思想。語文教材內(nèi)，無論是文章的主人公還是作者，他們身上均有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。在德育滲透中，教師應(yīng)對該類德育元素進行靈活應(yīng)用，以背景知識拓展、人物形象分析、滲透問題設(shè)計等方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名人事跡中表現(xiàn)出來的德育思想，形成對學(xué)生的德育實踐啟發(fā)，實現(xiàn)有效的德育滲透。

（三）運用情境創(chuàng)設(shè)，營造德育滲透氛圍

在語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種生動形象的教學(xué)方式。而德育是一種啟迪學(xué)生心靈、調(diào)動學(xué)生真情實感的教育。創(chuàng)設(shè)情境能讓德育更富感染力，它以視覺、聽覺沖擊，促使學(xué)生體會故事所表達(dá)的真情實感，進而促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育思想，實現(xiàn)有效的德育滲透。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示優(yōu)秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關(guān)的影視資料，保障德育滲透效果，為學(xué)生營造體會德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

例如，在《我的母親》一文中，作者運用平實質(zhì)樸的語言，對母親的形象、事跡進行了描寫，表達(dá)了作者對母親的思念、尊敬等思想情感。這是一篇旨在表現(xiàn)母愛的名篇，為了創(chuàng)設(shè)感染力更強的德育滲透情境，筆者為學(xué)生播放了課文朗誦片段。在音頻中，朗誦者富含感情、停頓合理的朗讀，仿佛將學(xué)生拉進畫面中，體會母親的無私、偉大。而為了升華教學(xué)主題，筆者為學(xué)生展示了宣揚母愛的紀(jì)錄片片段。學(xué)生在觀看后觸景生情，聯(lián)想自己的母親及生活，進而學(xué)會尊重、孝敬母親。

（四）組織豐富活動，落實德育滲透實踐

在語文教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)語文知識，在豐富多樣的實踐活動中，鍛煉語文知識應(yīng)用能力。在活動參與的過程中，教師應(yīng)提高學(xué)生分析問題的邏輯思維或人際交往等不同能力，在為學(xué)生帶來知識實踐平臺的同時，提高教學(xué)趣味性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而德育的開展，最終滲透于實踐中，因此在德育滲透中，語文教師可結(jié)合教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)計結(jié)合德育的實踐活動，如閱讀討論會、寫作辯論會等，在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，達(dá)到充分滲透德育的目標(biāo)。

總之，在初中階段，德育滲透和學(xué)科教育同等重要，在落實德育的同時，教師需為學(xué)生營造全面發(fā)展的成長環(huán)境，促使其成為祖國發(fā)展所需的綜合型人才，為建設(shè)祖國、社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。語文教學(xué)因其特征，成為滲透德育的有效方式。在德育滲透中，語文教師應(yīng)首先掌握滲透教育的要點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，了解不同的德育知識，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在保障語文教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。