顧明遠(yuǎn)

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院, 北京 100875）

2021年是北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院成立60周年。半個(gè)多世紀(jì)以來，篳路藍(lán)縷，艱苦奮斗，由一個(gè)小小研究室發(fā)展到今天具有一定影響力的研究機(jī)構(gòu)，值得回顧一下走過的歷程，不忘初心，砥礪前行。

一、了解大勢(shì)，探索前行

在中華人民共和國(guó)建國(guó)初期，中國(guó)共產(chǎn)黨確立了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的方針。1951年，北京師范大學(xué)教育系在這一背景下成立了翻譯室，主要是為蘇聯(lián)專家做翻譯，同時(shí)翻譯蘇聯(lián)出版的教育著作。但從1956年開始，我國(guó)從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手，力求探索出一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義教育發(fā)展道路。特別是1960年中蘇關(guān)系破裂以后，隨著蘇聯(lián)專家撤回，翻譯室完成了她的歷史使命。于是在1961年，北師大教育系將翻譯室改建為外國(guó)教育研究室，把一批懂外語的教師調(diào)到這個(gè)研究室，任命歐陽湘教授為研究室主任，符娟明為副主任、黨支部書記，這就是北師大國(guó)際與比較教育研究院的前身。1979年，外國(guó)教育研究室擴(kuò)建為外國(guó)教育研究所，1995年更名為“國(guó)際與比較教育研究所”，2009年更名為“國(guó)際與比較教育研究院”。

20世紀(jì)60年代，是國(guó)際風(fēng)云劇變的年代。社會(huì)主義陣營(yíng)開始破裂，資本主義國(guó)家在第二次世界大戰(zhàn)以后有了很大的發(fā)展；以核子、電子為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，引起了社會(huì)的重大變革。在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，我們需要放眼世界，了解世界各國(guó)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。為此，教育部在1964年決定于北京大學(xué)設(shè)立外國(guó)教育情報(bào)資料室，清華大學(xué)設(shè)立外國(guó)技術(shù)教育情報(bào)資料室，北京師范大學(xué)適當(dāng)充實(shí)外國(guó)教育研究室的人力。這些機(jī)構(gòu)的任務(wù)是搜集、整理、編譯有關(guān)外國(guó)高等教育、中等專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和動(dòng)向的情報(bào)資料，供領(lǐng)導(dǎo)研究參考。[1]同年5月，中共中央國(guó)際問題研究指導(dǎo)小組和國(guó)務(wù)院外事辦公室批準(zhǔn)了原高等教育部遞交的《關(guān)于高等學(xué)校建立研究外國(guó)問題機(jī)構(gòu)的報(bào)告》。隨后，全國(guó)各地的高等學(xué)校建立了40余個(gè)外國(guó)問題研究機(jī)構(gòu)。北師大外國(guó)教育研究室在這段時(shí)期得到了極大的充實(shí)，并被賦予了更重要的使命。而且，北師大在外國(guó)教育研究室之外，又建立了蘇聯(lián)哲學(xué)研究室、蘇聯(lián)文學(xué)研究室、美國(guó)經(jīng)濟(jì)研究室，并于1965年12月將四個(gè)研究室合并為外國(guó)問題研究所。

1964年，中央宣傳部提出要為地區(qū)一級(jí)干部了解外國(guó)教育辦一份內(nèi)部刊物《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》，并把這個(gè)任務(wù)交給了北師大外國(guó)教育研究室。1965年秋天，研究室開始籌備出版試刊，至“文革”前共出版試刊兩期、正刊3期。“文革”期間，《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》停刊。1972年11月，國(guó)務(wù)院科教組邀請(qǐng)北師大、上海師大（即現(xiàn)在的華東師大）、吉林師大（即現(xiàn)在的東北師大）、河北大學(xué)的有關(guān)人員就開展外國(guó)教育研究問題進(jìn)行座談。會(huì)后，北師大外國(guó)教育研究室開始逐步恢復(fù)對(duì)外國(guó)教育的研究，并不定期地內(nèi)部出版《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》，截至1979年共出刊22期。

二、立足中國(guó)，放眼世界

改革開放使我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。1977年5月24日，鄧小平在《尊重知識(shí)，尊重人才的談話》中指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)不抓教育不行?！盵2]1983年國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平又為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@些講話和題詞極大地鼓舞了廣大科學(xué)教育工作者的熱情，并為改革開放以后教育改革和發(fā)展指明了方向。

改革開放帶來了教育研究的春天。我國(guó)教育理論界在“解放思想，實(shí)事求是”的思想路線指引下，開始認(rèn)真反思新中國(guó)成立以來在教育理論建設(shè)和教育發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并開展了有關(guān)教育本質(zhì)等問題的討論。我國(guó)當(dāng)時(shí)還迫切希望了解世界各國(guó)教育改革的新動(dòng)向、新經(jīng)驗(yàn)，為我們創(chuàng)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。這給北師大外國(guó)教育研究帶來了重要的發(fā)展契機(jī)。1979年1月，北師大黨委決定撤銷外國(guó)問題研究所的建制，成立外國(guó)教育研究所。1979年4月，經(jīng)鄧小平同志批準(zhǔn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)正式成立，并于當(dāng)月召開了第一次代表大會(huì)暨第一次教育科學(xué)規(guī)劃會(huì)。北師大外國(guó)教育研究所為此次會(huì)議提供了論文《工業(yè)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育》，在該文中較早地介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的相互關(guān)系，闡明了教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用。

北師大外國(guó)教育研究所成立以后，主要開展了如下幾方面的工作。

第一，復(fù)刊《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》。外國(guó)教育研究所成立不久，我們便就此向當(dāng)時(shí)國(guó)務(wù)院分管科教工作的方毅副總理寫信，并很快得到他關(guān)于同意期刊復(fù)刊并在國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的批示。1980年，《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》正式復(fù)刊，成為我國(guó)最早的教育刊物之一?！锻鈬?guó)教育動(dòng)態(tài)》本著早發(fā)現(xiàn)、新動(dòng)向、快傳播的理念，介紹世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)；介紹發(fā)達(dá)國(guó)家的教育新發(fā)展、新理念、新經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)時(shí)各級(jí)各類學(xué)校的重建和改革提供國(guó)際視野。1991年起，期刊兼作中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)會(huì)刊，并更名為《比較教育研究》，2001年從雙月刊改為月刊。2003年起，期刊從64個(gè)版面逐漸擴(kuò)增到今天的112個(gè)版面，為我國(guó)了解國(guó)際教育發(fā)展動(dòng)向和改革經(jīng)驗(yàn)提供了重要窗口，也是我國(guó)比較教育學(xué)科建設(shè)的重要學(xué)術(shù)平臺(tái)。2012年，《比較教育研究》入選首批國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助學(xué)術(shù)期刊。

第二，為國(guó)家教育決策提供咨詢服務(wù)。1980年第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。北師大外國(guó)教育研究所當(dāng)時(shí)為該學(xué)位條例的制定，為決策部門收集了大量有關(guān)各國(guó)學(xué)位制度發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的資料。后來，外國(guó)教育研究所撰寫了《國(guó)外研究生教育研究》一書，由人民教育出版社于1992年出版。再如1985年全國(guó)教育工作會(huì)議之前，外國(guó)教育研究所承擔(dān)了教育部部署的任務(wù)，集中全所力量搜集、整理世界主要國(guó)家教育改革的動(dòng)向以及教育體制、管理、財(cái)政、立法等方面的信息資料，寫成了一份300余萬字的研究報(bào)告供決策部門參考。此后，外國(guó)教育研究所又為師范教育、職業(yè)教育工作會(huì)議提供了咨詢材料。

第三，介紹外國(guó)教育發(fā)展動(dòng)向和世界各種教育思潮。改革開放后，大家迫切希望了解國(guó)外教育發(fā)展的情況和經(jīng)驗(yàn)。1977年8月，教育部高教司在北戴河召開外國(guó)教育座談會(huì)。會(huì)后，人民教育出版社組織編寫出版了“外國(guó)教育”叢書。北師大外國(guó)教育研究所許多老師參加了這套叢書的編寫工作。此外，外國(guó)教育研究所翻譯、編寫、出版了《十一國(guó)教育發(fā)展概況》《歐洲七國(guó)第三級(jí)教育》《國(guó)外研究生教育研究》《蘇聯(lián)的教育管理》等著作，還介紹了美國(guó)《國(guó)防教育法》和教育現(xiàn)代化進(jìn)程、英國(guó)的STS課程和中等教育改革，以及德國(guó)、法國(guó)、日本幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革動(dòng)向。與此同時(shí)，北師大外國(guó)教育研究所率先在我國(guó)介紹了贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基的教育思想，翻譯了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》《給教師的100條建議》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，最早引進(jìn)終身教育概念及其引發(fā)的教育思潮。

第四，開展國(guó)別研究和專題比較研究。北師大外國(guó)教育研究所承擔(dān)了歷屆教育科學(xué)規(guī)劃的重點(diǎn)課題或青年課題。在教育科學(xué)第五個(gè)五年規(guī)劃期間，我們完成了《戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育研究》；編輯出版了《蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育法令匯編》《蘇聯(lián)普通教育和職業(yè)教育法令匯編》；研究撰寫了《比較高等教育》《中外職業(yè)技術(shù)教育比較》《比較師范教育》《比較成人教育》《民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化》《中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)》等專著。

第五，開展廣泛的國(guó)際教育交流與合作。1974年，我參加了聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)。1975年、1982年，周蕖兩次參加高等教育代表團(tuán)訪問英國(guó)、法國(guó)、加拿大、瑞典等國(guó)，考察這些國(guó)家的高等教育。1980年，我和蘇真參加了在日本埼玉縣召開的第四屆世界比較教育大會(huì)。此后，外國(guó)教育研究所的符娟明、畢淑芝、趙寶恒、邢克超等研究人員陸續(xù)參加各種國(guó)際會(huì)議，逐漸進(jìn)入了國(guó)際教育學(xué)術(shù)界，開展了廣泛的國(guó)際交流。

我們很早就開始“請(qǐng)進(jìn)來”和“派出去”。早期接受我們邀請(qǐng)?jiān)L華的著名比較教育專家有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的胡昌度教授、日本國(guó)立教育研究所的橫山宏、英國(guó)著名學(xué)者埃德蒙·金（Edmund King）、美國(guó)著名學(xué)者菲力普·庫(kù)姆斯（P.Coombs）等。與此同時(shí)，外國(guó)教育研究所派遣王英杰到美國(guó)斯坦福大學(xué)做訪問學(xué)者，派李守福赴日本廣島大學(xué)攻讀博士課程，派肖甦赴蘇聯(lián)攻讀博士學(xué)位。此后，研究所的邢克超、張曼云、方蘋、王義高等都先后在國(guó)外進(jìn)修，最終使全所研究人員都具有國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

此外，北師大國(guó)際與比教育研究所在1996年5月舉辦了“高等教育評(píng)估與質(zhì)量保證國(guó)際研討會(huì)”，來自18個(gè)國(guó)家的110多名外國(guó)學(xué)者和150多名中國(guó)學(xué)者參加了此次會(huì)議。此后，研究所（院）差不多每年都會(huì)舉辦國(guó)際研討會(huì)或論壇。作為我院品牌的“世界比較教育論壇”至今已召開了7屆。尤其值得一提的是，2016年8月22-26日，我院承辦了第十六屆世界比較教育大會(huì)，來自70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1000余位專家和學(xué)者與會(huì)。國(guó)際會(huì)議的召開促進(jìn)了國(guó)際教育的廣泛交流，增加了學(xué)者之間的互相了解，讓我們結(jié)交了許多朋友。

第六，服務(wù)我國(guó)教育一線的改革實(shí)踐。1990年4月，在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的資助下，王英杰、曲恒昌等與英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)合作開展了“中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)普及義務(wù)教育研究”。曲恒昌等多位老師到陜西延安、四川涼山彝族地區(qū)進(jìn)行考察，調(diào)研我國(guó)農(nóng)村教育。此后，我院的研究人員不斷深入到我國(guó)教育基層。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我院許多老師積極參加我國(guó)基礎(chǔ)教育一線改革，到中小學(xué)介紹國(guó)際教育改革動(dòng)向，幫助他們開發(fā)各種國(guó)際課程，推動(dòng)中小學(xué)的國(guó)際化發(fā)展。

需要說明的是，以上只是舉例說明我院開展的幾方面工作，由此來說明從20世紀(jì)八九十年代以來，我院走向國(guó)際化的歷程，但并非羅列全部研究及成果。

三、學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)

1980年3月，美籍華人胡昌度教授應(yīng)邀來北師大講學(xué)，并組織了一個(gè)高等學(xué)校比較教育教師進(jìn)修班。進(jìn)修班結(jié)束時(shí)，大家認(rèn)為，應(yīng)該重建比較教育課程，當(dāng)務(wù)之急是需要編寫一本教科書。于是，我們邀請(qǐng)了老一輩比較教育學(xué)者王承緒、朱勃、檀仁梅教授來指導(dǎo)，經(jīng)過兩年的努力，新中國(guó)第一本比較教育教材終于在1982年問世。我國(guó)的比較教育學(xué)科建設(shè)也從此開始。此本教材不斷修訂，至今已出版第五版，一直被全國(guó)各師范院校使用。

1979年外國(guó)教育研究所成立當(dāng)年，我們便招收了研究生?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》通過后，1981年7月第一次學(xué)科評(píng)議組會(huì)議就通過、批準(zhǔn)了北師大的比較教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。我們此前招收的研究生就此轉(zhuǎn)為了正式的碩士研究生，并于1982年經(jīng)論文答辯獲得了我國(guó)第一批比較教育學(xué)專業(yè)教育學(xué)碩士學(xué)位。1983年7月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)召開第二次學(xué)科評(píng)議組會(huì)議，通過了北師大和杭州大學(xué)的比較教育學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)，并任命我和王承緒先生為第一批比較教育學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，北師大外國(guó)教育研究所于1985年招收了我國(guó)第一位比較教育學(xué)專業(yè)博士研究生王英杰。1988年夏天，他通過博士學(xué)位論文答辯，成為我國(guó)培養(yǎng)的第一位比較教育學(xué)專業(yè)的博士。1993年，我們還開始招收外國(guó)留學(xué)生，來自韓國(guó)的具滋億是我院招收的第一位外籍博士研究生。他于1997年獲得博士學(xué)位，成為第一個(gè)獲得中國(guó)文科類專業(yè)博士學(xué)位的外籍人士。

40多年來，我院已經(jīng)培養(yǎng)了582名學(xué)術(shù)碩士和297名學(xué)術(shù)博士。2019年，我院開始招收學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)和科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)國(guó)際教育方向?qū)I(yè)碩士研究生，為國(guó)家培養(yǎng)了具有國(guó)際視野的教育專業(yè)人才。

21世紀(jì)以來，我院與國(guó)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展了人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目。2011年，與瑞典斯德哥爾摩大學(xué)合作開辦全英文授課的國(guó)際留學(xué)生碩士項(xiàng)目，2013年又開始舉辦全英文授課的國(guó)際留學(xué)生博士項(xiàng)目，至2020年已經(jīng)招收206名碩士生和132名博士生，學(xué)生分別來自六大洲的60多個(gè)國(guó)家，國(guó)際與比較教育研究院的畢業(yè)生已經(jīng)遍天下。從2012年開始，我院先后與奧地利、德國(guó)、芬蘭諸國(guó)大學(xué)聯(lián)合開辦伊拉斯謨·世界（Erasmus Mundus）的“高等教育研究與創(chuàng)新”碩士生項(xiàng)目。我院已經(jīng)成為世界比較教育界重鎮(zhèn)，在國(guó)際教育學(xué)術(shù)界已有一定影響。

我們?cè)谂囵B(yǎng)研究生的同時(shí)，加強(qiáng)了比較教育學(xué)科建設(shè)。至今，我院已經(jīng)開設(shè)了比較教育、國(guó)際教育、發(fā)展教育、區(qū)域教育研究、比較教育理論與方法、國(guó)際與跨文化教育比較方法、教育宏觀決策比較研究、教育管理比較研究、基礎(chǔ)教育比較研究、課程與教學(xué)比較研究、高等教育比較研究、國(guó)際理解教育等60多門中英文本科生、碩士生、博士生課程，為人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我院就比較教育研究的方法論、比較教育學(xué)科危機(jī)等問題開展了討論，研究了比較教育研究的范式，提出了“國(guó)際教育交流論壇”“比較教育文化論”等觀點(diǎn)，為比較教育學(xué)科發(fā)展作出了中國(guó)貢獻(xiàn)，促進(jìn)了我們與國(guó)際上比較教育學(xué)界的平等交流、對(duì)話。1988年，我院比較教育學(xué)科被評(píng)為第一批國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2002年再一次被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。我院成為中國(guó)比較教育學(xué)術(shù)研究的高地、人才培養(yǎng)的基地。1999年12月，我院被評(píng)為教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)比較教育研究中心；2012年，我院獲批教育部國(guó)別和區(qū)域研究培育基地，名為“北京師范大學(xué)國(guó)際教育中心”；2017年，入選教育部高校高端智庫(kù)試點(diǎn)單位。我院已成為比較教育學(xué)術(shù)中心、教育教學(xué)中心、國(guó)際教育交流中心、教育信息資源中心和國(guó)家教育咨詢服務(wù)中心。

四、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新

回顧過去是為了更好地面向未來。總結(jié)北師大國(guó)際與比較教育研究院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有幾條值得堅(jiān)守。

第一，堅(jiān)持“立足中國(guó)，放眼世界”的辦院方針。面對(duì)世界百年未有之大變局，我們的一切工作都要以習(xí)近平總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”和“中華民族偉大復(fù)興”兩個(gè)大局思想為指導(dǎo)，迎接新的挑戰(zhàn)，努力吸收世界優(yōu)秀教育成果，促進(jìn)我國(guó)教育的改革和發(fā)展。讓我們的研究成果、培養(yǎng)的人才受到國(guó)家有關(guān)部門的歡迎和肯定，為國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛作出貢獻(xiàn)，就是我們的責(zé)任和使命。

第二，堅(jiān)持辦好《比較教育研究》。刊物面向全國(guó)教育界，為比較教育研究提供了發(fā)表平臺(tái)，促進(jìn)了比較教育學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，通過全國(guó)各地乃至外國(guó)學(xué)者的來稿，我們廣泛收納了我國(guó)以及世界比較教育的重要最新研究成果，為我院學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)提供了寶貴資源。

第三，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人。我院既是一個(gè)研究單位，又是一個(gè)育人機(jī)構(gòu)。我院在編教師并不多，每位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)研究生的任務(wù)，工作十分繁重。每位教師和工作人員都勤奮努力，不辭辛苦，貫徹黨的教育方針，教書育人，完成重要的研究課題和國(guó)家交給的任務(wù)。

第四，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，守成出新，加強(qiáng)研究院的文化建設(shè)。我院是一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，同事之間互敬互愛，在工作上互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在生活上互相關(guān)照。研究院的老師們接到集體工作任務(wù)從不講條件，努力完成。特別是老一輩教師，他們無論是職稱晉升還是出國(guó)進(jìn)修訪問都互謙互讓，為我們作出了榜樣。60年來，研究院領(lǐng)導(dǎo)班子換了幾屆，他們都能繼承這種優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)又不斷創(chuàng)新，開拓新的工作領(lǐng)域。我們要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)永遠(yuǎn)繼承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。

五、邁向新征程，譜寫新篇章

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，正經(jīng)歷著百年未有之大變局，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)也進(jìn)入了新時(shí)代。我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的起點(diǎn)上，我們的教育要為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)人才。面對(duì)新的挑戰(zhàn)與新的機(jī)遇，我國(guó)的比較教育應(yīng)該更加有所作為。我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新發(fā)展觀，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教育研究質(zhì)量和服務(wù)能力。面向未來，我提出以下幾點(diǎn)希望和建議：

第一，服務(wù)“人類命運(yùn)共同體”構(gòu)建和“一帶一路”建設(shè)。習(xí)近平總書記站在人類社會(huì)發(fā)展的高度，提出了構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的主張和建設(shè)“一帶一路”的倡議。長(zhǎng)期以來，我們的研究主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革，雖然從20世紀(jì)90年代開始，逐漸開展了對(duì)發(fā)展中國(guó)家教育的研究，但總體上還是未成氣候?！耙粠б宦贰背h提出后，我們才發(fā)現(xiàn)對(duì)沿線國(guó)家的教育幾乎一無所知。因此，我們應(yīng)該盡快組織力量加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家教育的深入、系統(tǒng)研究?！耙粠б宦贰笨缭搅藲W亞大陸，沿線國(guó)家制度不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，民族文化風(fēng)情不同。比較教育研究者不僅要掌握這些國(guó)家通用的語言，而且還應(yīng)該了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)習(xí)俗，對(duì)他們的教育改革要有較深入的了解和理解，這樣才能做到民心相通、共建共榮。

第二，服務(wù)我國(guó)參與全球教育治理。改革開放40多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，國(guó)際地位日益提高，世界越來越需要中國(guó)參加全球教育治理。但是，當(dāng)前我國(guó)參與全球教育治理的能力還有待提高。比較教育應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)際組織參與全球教育治理的策略和規(guī)則的研究，分析其他國(guó)家參與全球教育治理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更好地把握世界教育改革和發(fā)展的走向。參與全球教育治理需要國(guó)際化人才做支撐，因此我們還需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式方法的探討。

第三，加強(qiáng)對(duì)世界教育微觀改革和發(fā)展新動(dòng)向的研究。過去，我們比較重視教育制度、教育政策方面的研究。今后我們還需要加強(qiáng)對(duì)課程、教學(xué)、評(píng)估等微觀層面問題的探討，研究未來人才培養(yǎng)模式的變化，服務(wù)于我國(guó)教育改革和發(fā)展。

第四，用國(guó)際上能理解的語言和形式，對(duì)外介紹中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，介紹新中國(guó)成立以后教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，特別是在普及教育和教育扶貧方面的經(jīng)驗(yàn)，講好中國(guó)的教育故事。

第五，繼續(xù)加強(qiáng)比較教育學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。一是要完善比較教育的課程體系和教材建設(shè)；二是要把立德樹人作為根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治教育，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為具有國(guó)際視野、國(guó)家情懷的時(shí)代新人。

今天，我們紀(jì)念北師大國(guó)際與比較教育研究院成立60周年，不是炫耀我們的成績(jī)，而是認(rèn)識(shí)我們新的起點(diǎn)、新的使命。我們要不忘初心，砥礪前行，去創(chuàng)造新的未來。