“自主·滋養(yǎng)”水潤課堂教學(xué)評價改革

■宰月明

江蘇省高郵市南海中學(xué)提出，教育應(yīng)該如水一般“善施教化”，融化學(xué)生的錯誤，柔化學(xué)生的矛盾，豐盈學(xué)生的知識，凈化學(xué)生的心靈。學(xué)校以“水潤教育”的理念，引領(lǐng)“水潤課堂”構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格，依據(jù)學(xué)情和需求差異，自覺追求“自主·滋養(yǎng)”的教學(xué)境界，促進每一個學(xué)生的潛能得到充分、和諧、持續(xù)發(fā)展和核心素養(yǎng)全面提升。

一、評價導(dǎo)向

課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。制定課堂教學(xué)評價量表的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)研究人員實施課堂教學(xué)評價提供基本依據(jù)。評價量表主要適用于對日常課堂教學(xué)、教學(xué)競賽等進行發(fā)展性評價。

二、評價目標(biāo)

課堂教學(xué)評價是推進水潤課堂實施的難點和關(guān)鍵，水潤課堂實施的成敗取決于課堂教學(xué)評價的推動速度和程度。課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能。我校旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施，促進課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。

我校課堂教學(xué)評價體現(xiàn)“以學(xué)論教”的理念，評價的目的即評價課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，期望通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本狀態(tài)來了解教師的教學(xué)狀況。一方面重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，看學(xué)生能否學(xué)得輕松、自如、愉悅；另一方面重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)，看學(xué)生是否形成帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格。

我校課堂教學(xué)評價目標(biāo)促進水潤課堂四個關(guān)鍵要素的落實：一是“處下”。教師要放低課堂教學(xué)的起點，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是生本的課堂。二是“順勢”。教學(xué)過程注重知識的自然流淌和適時銜接，由教師腦海流向?qū)W生腦海，由知識的書海流向?qū)W生的心海，這是和諧的課堂。三是“激蕩”。課堂上通過引導(dǎo)、提問、討論、小組爭星等形式，引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)，探究真知，激蕩學(xué)生的思維，以一棵樹搖動許多樹，以一朵云推動朵朵云，追求課堂的張弛有度，動靜結(jié)合，波瀾起伏，這是智慧的課堂。四是“滋潤”。課堂既充滿智力挑戰(zhàn)，益人心智，又不斷怡人性情，滋養(yǎng)人生，涵養(yǎng)靈性，這是本真的課堂。

三、評價內(nèi)容

“自主·滋養(yǎng)”的水潤課堂教學(xué)評價分為7個維度，24個評價要點，具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以設(shè)計明晰目標(biāo)為指向，以完善學(xué)生核心素養(yǎng)為取向，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，又要切合學(xué)生實際。依據(jù)學(xué)科特征，把握教學(xué)梯度，設(shè)計具體的、明確的、可觀察的、可測量的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)，著力厘清學(xué)年、單元、課時目標(biāo)的層級關(guān)系，圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計出需要重點理解和掌握的，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課時教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容。

對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確進行定位，把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)容量、深度安排要科學(xué)有序。依據(jù)課標(biāo)有效重組、開發(fā)和融合教材、教師、學(xué)生資源。容量合理，難易適度，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。突出學(xué)法指導(dǎo)，強化學(xué)科思想方法。

3.教學(xué)過程。

課堂教學(xué)過程要求重視教學(xué)策略的優(yōu)選，尊重學(xué)生個體差異，強化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識。教學(xué)過程體現(xiàn)“自主·滋養(yǎng)”的水潤課堂模式。建立和諧師生合作關(guān)系，營造民主、平等、寬松、和善的課堂互動氛圍。體現(xiàn)開放與動態(tài)，基于預(yù)設(shè)性問題，關(guān)注生成性問題，關(guān)注學(xué)習(xí)的變式與活用。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體悟，悟到源處、妙處、深處，悟出真知、真義、真情。

4.教學(xué)方法。

教師要深入到學(xué)生中去，變教為啟，變教為導(dǎo)，變教為幫，與學(xué)生平等對話、交流。讓“教室”變“學(xué)室”，讓“講堂”變“學(xué)堂”。恰當(dāng)運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)合主題的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。從問題表層入手，開展深度思考，體現(xiàn)變換視角、突破條框的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑批判，建構(gòu)知識，超越自我。

5.教學(xué)效果。

課堂教學(xué)要求真正落實“以學(xué)論教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)評價理念，重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達成等方面的表現(xiàn)，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運用知識的程度，判定學(xué)生所學(xué)基本技能的實際水平，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生圍繞課標(biāo)有準(zhǔn)備、有獨立思考、有互動的真參與。組織和善的學(xué)習(xí)共同體，體現(xiàn)靈動地解決疑難問題的真合作。

6.教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)與教學(xué)效果密切相關(guān)，關(guān)乎教學(xué)成敗。教師課堂教學(xué)教態(tài)自然，語言規(guī)范、準(zhǔn)確、簡練，節(jié)奏感強，富有感染力。板書設(shè)計條理清楚，布局合理，書寫規(guī)范。教材處理能力、組織協(xié)調(diào)能力強，掌控教學(xué)節(jié)奏，駕馭教學(xué)過程。

7.個性特色。

每一位教師都是具有生命力的獨特個體，有各自的獨特優(yōu)勢。教學(xué)本身是富有個人機智的行為。課堂教學(xué)中既有統(tǒng)一的要求，也要求教師展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。課堂教學(xué)過程中有創(chuàng)新點，有較鮮明的教學(xué)個性。

四、評價的創(chuàng)新點

1.思水之品性，悟課堂教學(xué)之道。

水有“處下”的特點，教師課堂教學(xué)要以生為本，要放低教學(xué)的起點，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)；水會“順勢”而為，教師教學(xué)過程中要注重知識的自然流淌和適時銜接；水遇阻“激蕩”，教師課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，激蕩學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)生間熱烈討論；水能“滋潤”，課堂教學(xué)須益人心智，怡人性情，滋養(yǎng)人生，涵養(yǎng)靈性。

2.促自主學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)人生。

一方面重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，看學(xué)生是否學(xué)得輕松、自主、愉悅；另一方面重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)，看學(xué)生是否形成了帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)與收獲來評價教師課堂教學(xué)中的能力與水平。