梁德東

（吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130022）

專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展要緊密與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展還存在著巨大的空間。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高層次人才的需求不斷提高，農(nóng)業(yè)碩士教育應(yīng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。如何保障高層次農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，完成脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)，是農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育面臨的重要問(wèn)題。

一、我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，領(lǐng)域設(shè)置科學(xué)調(diào)整。農(nóng)業(yè)推廣碩士（曾用名）是為更好的適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)高層次專門人才的迫切需要而批準(zhǔn)設(shè)立的，自1999年設(shè)立以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高層次農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式?jīng)Q定將農(nóng)業(yè)推廣碩士定名為農(nóng)業(yè)碩士。農(nóng)業(yè)碩士定名后，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，并廣泛聽取培養(yǎng)單位、用人單位、行業(yè)部門意見(jiàn)，教指委組織專家論證提出了領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整意見(jiàn)。經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室同意，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位由15個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域調(diào)整為目前的8個(gè)領(lǐng)域。

（二）培養(yǎng)單位類型多元，體現(xiàn)區(qū)域培養(yǎng)特色。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，區(qū)域差異性較大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化條件、自然地理環(huán)境、種植結(jié)構(gòu)、開發(fā)早晚、距權(quán)力中心遠(yuǎn)近等都是形成中國(guó)區(qū)域差異的原因。區(qū)域差異的主要表現(xiàn)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。這就要求農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)要符合區(qū)域特色，能夠更好的服務(wù)本地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位由最初開始設(shè)置的24所增加到100余所，培養(yǎng)單位的類型也逐步拓展到工科院校、師范院校以及綜合性大學(xué)，培養(yǎng)單位已遍及除港澳臺(tái)之外的23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市。不同地區(qū)的培養(yǎng)單位在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士方面具有明顯的地域特色，依托自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)碩士領(lǐng)域，為本地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了大量的高層次應(yīng)用型人才。

（三）過(guò)程管理更加規(guī)范，培養(yǎng)工作日趨合理。隨著我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育從快速發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求也日益提高。教育行政部門、教指委、各農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位采取了一系列舉措，切實(shí)增強(qiáng)了教育行政部門的督導(dǎo)監(jiān)管責(zé)任，加大了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，突出了培養(yǎng)單位質(zhì)量保障的主體責(zé)任。培養(yǎng)單位積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)教融合為途徑，積極建設(shè)各具特色的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式。同時(shí)不斷完善農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)管理體系，健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。

二、農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生報(bào)考存在功利性，弱化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于初試科目中沒(méi)有數(shù)學(xué)，且對(duì)英語(yǔ)的要求不高，專業(yè)課考查內(nèi)容的針對(duì)性不是很強(qiáng)，整體難度明顯低于學(xué)術(shù)型碩士的初試要求，因而更加受到考生的青睞。但這種功利性目的在一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣。在就業(yè)選擇上也很難從事與專業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)崗位，影響了農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）社會(huì)認(rèn)同度偏低，難以吸引優(yōu)秀生源。由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上對(duì)涉農(nóng)學(xué)科不夠重視，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致專業(yè)的吸引力不足。在職農(nóng)業(yè)推廣碩士的錄取層次偏低，考生的專業(yè)基礎(chǔ)也較為薄弱，也在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)可度。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位日益增多，培養(yǎng)單位間招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加劇了農(nóng)業(yè)碩士?jī)?yōu)秀生源的短缺，因錄取生源不足而進(jìn)行的跨專業(yè)調(diào)劑，在一定程度上加劇了農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的難度。

（三）課程設(shè)置相對(duì)固化，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。一方面，鑒于專業(yè)碩士“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”的屬性特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置也應(yīng)有明顯區(qū)分。而目前，較多高校在課程實(shí)施上仍存在著與學(xué)術(shù)型研究生“混養(yǎng)”的現(xiàn)象，其相關(guān)課程設(shè)置大同小異，與其應(yīng)用性特點(diǎn)不能有效契合。另一方面，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案的制定和修訂普遍缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的參與，存在實(shí)踐類課程比例不高、課程內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

（四）產(chǎn)教融合存在困難，實(shí)踐效果難以保障。產(chǎn)教融合是提高農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，由于安全管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素，行業(yè)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)的積極性不高，建立穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地存在一定困難。在實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制過(guò)程中，校外合作導(dǎo)師的指導(dǎo)工作往往流于形式，而大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師又缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力

（一）提高農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，是必須面對(duì)的歷史任務(wù)。雖然我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但還存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境脆弱，農(nóng)業(yè)服務(wù)體系不健全、農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢以及農(nóng)業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊等諸多問(wèn)題，制約了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。高等教育要主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究教育更應(yīng)為全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（二）提高農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)途徑。黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。全面建成小康社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。“三農(nóng)問(wèn)題”中的核心問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題，表現(xiàn)為農(nóng)民收入低，增收難，城鄉(xiāng)居民貧富差距大，實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為農(nóng)民權(quán)利得不到保障。解決三農(nóng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是要解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)、農(nóng)村穩(wěn)定。這就需要大量的農(nóng)業(yè)高層次應(yīng)用型人才，為農(nóng)民挖掘增收渠道、完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，從根本上解決農(nóng)民收入問(wèn)題。

四、吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士教育的前身是原中國(guó)人民解放軍軍需大學(xué)，2004年8月并入吉林大學(xué)，現(xiàn)為吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部。吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)目前有農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、畜牧、農(nóng)村發(fā)展4個(gè)領(lǐng)域，由農(nóng)學(xué)部中的三個(gè)校內(nèi)研究生培養(yǎng)單位具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)工作。吉林大學(xué)的農(nóng)業(yè)碩士教育以培養(yǎng)服務(wù)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，探索符合吉林大學(xué)學(xué)科特色和東北地域特征的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，全面構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

（一）育人為本，德育為先。吉林大學(xué)的研究生教育工作始終關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，堅(jiān)持把立德樹人作為研究生教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿研究生教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力將吉林大學(xué)建設(shè)成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。在思想政治教育過(guò)程中，吉林大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的三種精神，分別是不忘初心、牢記使命的紅色革命精神，滿腔熱忱、精益求精的白求恩精神和心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的黃大年精神。按照“全覆蓋、制度化、重實(shí)效”的要求，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育工作作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于研究生教育的全過(guò)程，教育引導(dǎo)研究生在學(xué)術(shù)研究中堅(jiān)守科學(xué)道德、養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)、努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

（二）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督

1.成立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)校按照教育部有關(guān)文件于2014年成立了吉林大學(xué)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定全校研究生培養(yǎng)相關(guān)政策。同時(shí)成立了吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)分委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)相關(guān)事宜。農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)分委員會(huì)成員包括主管研究生工作副院長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師以及校外農(nóng)業(yè)技術(shù)專家。

2.成立研究生校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。為了保障研究生的教學(xué)秩序，規(guī)范研究生課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在崗或退休教師為校級(jí)督導(dǎo)員，開展全校研究生教學(xué)的督導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)碩士課程教學(xué)的檢查和監(jiān)督，檢查農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。

（三）規(guī)范過(guò)程管理，做好風(fēng)險(xiǎn)防控。落實(shí)校內(nèi)培養(yǎng)單位農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障的主體責(zé)任。嚴(yán)慎細(xì)實(shí)做好研究生考試招生工作，確保公開、公平、公正。將招生紀(jì)律約束貫穿于命題、初試、評(píng)卷、復(fù)試、調(diào)劑、錄取全過(guò)程，牢牢守住研究生招生工作的紀(jì)律紅線。做好研究生入學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、學(xué)術(shù)倫理要求和學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信作為自覺(jué)行為。實(shí)行研究生培養(yǎng)全過(guò)程評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格落實(shí)研究生培養(yǎng)方案，對(duì)研究生教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)突出學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德要求。把學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)規(guī)范作為必修內(nèi)容納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)計(jì)劃，開設(shè)論文寫作必修課，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、學(xué)術(shù)倫理要求和學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)。堅(jiān)持質(zhì)量檢查關(guān)口前移，切實(shí)發(fā)揮資格考試、學(xué)位論文開題和中期考核等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的考核篩查作用。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文研究工作、寫作發(fā)表、學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)規(guī)范性。嚴(yán)格學(xué)位論文答辯管理，細(xì)化規(guī)范答辯流程。進(jìn)一步細(xì)分壓實(shí)導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)等責(zé)任。要客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平，切實(shí)承擔(dān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)監(jiān)督責(zé)任。建立和完善研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等原始記錄收集、整理、歸檔制度，嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)檔案管理。

（四）開展項(xiàng)目引領(lǐng)，推進(jìn)模式改革

1.實(shí)施綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校設(shè)立了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，不斷深化農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革，加快內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)具有吉大特色的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

2.實(shí)施課程體系與核心課程建設(shè)項(xiàng)目。在借鑒國(guó)內(nèi)外一流學(xué)科課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本學(xué)科優(yōu)良文化和師資力量，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色和農(nóng)業(yè)碩士特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝練課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程實(shí)施，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)性、國(guó)際性、特色性以及實(shí)踐性。同時(shí)在各領(lǐng)域重點(diǎn)建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)碩士核心課程。

3.實(shí)施課程案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。為推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革，學(xué)校開展了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目工作。該項(xiàng)目以建設(shè)成果最終入選“中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心”的案例庫(kù)為目標(biāo)，按照農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)案例編寫的規(guī)范和要求，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士案例的編寫和教學(xué)使用。

4.實(shí)施培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目。為進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校實(shí)施農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐的基地項(xiàng)目，立項(xiàng)資助校內(nèi)培養(yǎng)單位與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)基地。學(xué)校依托吉林省農(nóng)業(yè)資源豐富的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)校扶貧任務(wù)，建立起一批農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地。同時(shí)進(jìn)一步健全專業(yè)實(shí)踐管理制度，完善專業(yè)實(shí)踐考核，保障了農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐效果。

5.完善校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。學(xué)校制定了研究生校外合作導(dǎo)師聘任辦法，結(jié)合農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際需要，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域具有副高級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為農(nóng)業(yè)碩士的校外合作導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐。為提高校內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士教師和導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校積極推薦優(yōu)秀教師兼職村鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)站的技術(shù)員，在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中提高專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）完善機(jī)制創(chuàng)新，搭建交流平臺(tái)

1.開展人文素養(yǎng)提升計(jì)劃。學(xué)校充分利用學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施了人文素養(yǎng)提升計(jì)劃，邀請(qǐng)校內(nèi)外、各學(xué)科的專家學(xué)者舉辦系列學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論、科技發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理等，在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士素質(zhì)的全面提高。

2.開展研究生創(chuàng)新研究計(jì)劃。農(nóng)業(yè)碩士作為一種碩士專業(yè)學(xué)位，在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，也必須具備一定的科研能力。學(xué)校開展研究生創(chuàng)新研究計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)碩士在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，提出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究課題，在課題研究中鍛煉農(nóng)業(yè)碩士解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.開展研究生學(xué)術(shù)交流資助計(jì)劃。為拓寬學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)交流能力，學(xué)校專門撥付資金資助農(nóng)業(yè)碩士參加高水平的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，資助農(nóng)業(yè)碩士參加農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的各類競(jìng)賽。

（六）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高指導(dǎo)和管理水平

1.舉辦導(dǎo)師學(xué)校，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。學(xué)校每年為新晉的導(dǎo)師開展導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師作研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)管理的報(bào)告、進(jìn)行師德師風(fēng)宣講和開展培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等，對(duì)新遴選的導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使新晉的導(dǎo)師能夠熟悉培養(yǎng)政策和培養(yǎng)流程，提高指導(dǎo)水平，盡快進(jìn)入導(dǎo)師角色，擔(dān)當(dāng)起作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的重任，切實(shí)履行立德樹人職責(zé)，積極投身教書育人，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)開展優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師群體的示范引領(lǐng)作用。

2.定期開展培訓(xùn)，提高工作人員的管理水平。學(xué)校重視研究生管理工作，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，定期開展管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策文件，同時(shí)積極參加農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的培養(yǎng)研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與其他高校的交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力，不斷提高管理能力和服務(wù)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

吉林大學(xué)以振興東北為己任，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2013年以來(lái)，吉林大學(xué)對(duì)吉林省通榆縣進(jìn)行了精心指導(dǎo)和定點(diǎn)幫扶，充分發(fā)揮學(xué)校在涉農(nóng)學(xué)科、人才、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，與通榆縣貧困實(shí)情密切結(jié)合，將農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與扶貧攻堅(jiān)的歷史重任相結(jié)合，選派優(yōu)秀導(dǎo)師帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)碩士研究生深入田間、養(yǎng)殖場(chǎng)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，農(nóng)業(yè)碩士的畢業(yè)論文選題選自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)民在種植和養(yǎng)殖業(yè)上所面臨的問(wèn)題，累計(jì)幫助90個(gè)貧困村因地制宜編制村產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，完成了水稻新品種、玉米節(jié)水增效和食草動(dòng)物繁殖新技術(shù)示范推廣工作等一系列卓有成效的扶貧工作，用實(shí)際行動(dòng)為貧困地區(qū)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)了自己的力量，真正實(shí)現(xiàn)了將論文寫在祖國(guó)大地上。在全國(guó)研究生教育會(huì)議召開的背景下，研究生教育作為培養(yǎng)高端科技創(chuàng)新人才的重要性越發(fā)凸顯，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展支撐作用越來(lái)越大。吉林大學(xué)將認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，以“新農(nóng)科”建設(shè)為契機(jī)，積極發(fā)揮綜合性大學(xué)中涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，聚力改革發(fā)展，聚焦質(zhì)量提升，努力提高農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“新農(nóng)科”研究生教育的新跨越，為決勝脫貧攻堅(jiān)，助力鄉(xiāng)村振興，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支撐。