福建省廈門外國語學(xué)校 柯少敏

中考復(fù)習(xí)直接影響著英語學(xué)科的總體教學(xué)質(zhì)量，唯有實(shí)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)的明確設(shè)定，才可以充分提高英語學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，很多教育工作者都將英語中考復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)的設(shè)定作為重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、基于學(xué)生視角的英語中考復(fù)習(xí)存在的問題

（一）復(fù)習(xí)要求的設(shè)定缺乏合理性

部分學(xué)生在制訂中考復(fù)習(xí)的相關(guān)方案過程中，對于最近發(fā)展區(qū)原理的調(diào)查分析存在不足，缺乏對知識類別的有效區(qū)分，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)方案設(shè)計(jì)過程中未能實(shí)現(xiàn)對復(fù)習(xí)質(zhì)量影響因素的全面總結(jié)，導(dǎo)致英語知識的薄弱之處無法得到準(zhǔn)確認(rèn)定，不利于重要知識點(diǎn)的深入理解。一些英語中考復(fù)習(xí)方案在具體設(shè)計(jì)過程中依然停留在默寫和背誦層面，缺乏對新型復(fù)習(xí)方式的有效探索，在進(jìn)行復(fù)習(xí)質(zhì)量分析的過程中更多地將基礎(chǔ)知識掌握情況作為主要判斷依據(jù)，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)的內(nèi)容無法與教學(xué)的實(shí)際情況相適應(yīng)，無法有效提升語感掌握水平。一些中學(xué)生對于中考復(fù)習(xí)的心態(tài)缺乏有效的調(diào)整，在處理復(fù)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的過程中對于影響英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的因素總結(jié)不夠完整，缺乏對閱讀與寫作等重要教學(xué)手段的關(guān)注，導(dǎo)致復(fù)習(xí)要求的設(shè)計(jì)無法與最新復(fù)習(xí)方法相符合。

（二）對復(fù)習(xí)活動(dòng)的反思存在不足

部分學(xué)生雖然積極參與了中考英語知識的復(fù)習(xí)，但關(guān)注重點(diǎn)停留在英語學(xué)科基礎(chǔ)知識層面，缺乏對復(fù)習(xí)活動(dòng)的深入反思，導(dǎo)致復(fù)習(xí)只是提升了具體知識點(diǎn)的記憶深度，無法因此掌握更高水平的復(fù)習(xí)技巧，也使得不同類型的知識無法在集中反思之下實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對于復(fù)習(xí)反思的價(jià)值理解不夠深入，雖然對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并按照要求對各知識點(diǎn)展開了關(guān)聯(lián)性分析，但對于復(fù)習(xí)活動(dòng)中的典型問題構(gòu)成情況研究考察存在不足，缺乏對復(fù)習(xí)活動(dòng)特征的準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致反思的重要價(jià)值未能得到有效的開發(fā)，無法保證學(xué)生在掌握英語知識復(fù)習(xí)規(guī)律的情況下提升復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性。

（三）書面表達(dá)訓(xùn)練存在不足

中考英語知識較為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵性知識點(diǎn)的掌握可以很大程度上帶動(dòng)英語詞匯和語法的同步學(xué)習(xí)。但是，一些學(xué)生缺乏對書面表達(dá)訓(xùn)練重要性的關(guān)注，認(rèn)為書面表達(dá)的分值占比有限，缺乏對書面表達(dá)的突出作用的總結(jié)，導(dǎo)致各類英語知識的學(xué)習(xí)處于分散狀態(tài)，無法在書面表達(dá)的幫助之下更好地提升英語知識掌握水平。一些學(xué)生雖然開展了書面表達(dá)訓(xùn)練，但對于人稱、時(shí)態(tài)的總結(jié)不夠細(xì)致，簡單地進(jìn)行第一人稱角度的書寫訓(xùn)練，缺乏對不同語法的靈活切換，導(dǎo)致各類英語基礎(chǔ)知識無法在書面表達(dá)訓(xùn)練中得到全面體現(xiàn)，難以開發(fā)書面表達(dá)訓(xùn)練的突出價(jià)值。一些書面表達(dá)訓(xùn)練對于英語短文的句型結(jié)構(gòu)缺乏深入研究，學(xué)生簡單地按照教材中的基本句型嘗試文本寫作，缺乏對寫作模式的靈活創(chuàng)新，雖然可以保證寫作基本功得到訓(xùn)練，卻難以在調(diào)整寫作策略的過程中實(shí)現(xiàn)對中考相關(guān)基礎(chǔ)知識的完整掌握。

（四）典型習(xí)題的復(fù)習(xí)不夠充分

部分學(xué)生在開展復(fù)習(xí)過程中，雖然進(jìn)行了大量習(xí)題的處理，但對于典型習(xí)題的總結(jié)不夠細(xì)致，缺乏對典型習(xí)題相關(guān)基礎(chǔ)知識的全面總結(jié)，導(dǎo)致題目在預(yù)覽過程中，無法實(shí)現(xiàn)對習(xí)題相關(guān)知識點(diǎn)的全面掌握，也使得典型習(xí)題的復(fù)習(xí)工作難以在鞏固基礎(chǔ)知識方面發(fā)揮作用。部分學(xué)生在處理完形填空習(xí)題過程中，缺乏對全文主旨的閱讀，簡單地根據(jù)填空需要進(jìn)行相關(guān)詞語的填寫，沒有對習(xí)題的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行總結(jié)，不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握重要知識點(diǎn)。

二、基于學(xué)生視角的英語中考復(fù)習(xí)改進(jìn)策略

（一）提升復(fù)習(xí)要求的設(shè)計(jì)合理性

學(xué)生在制訂中考復(fù)習(xí)方案過程中，要對復(fù)習(xí)材料的制備原理加以分析，結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)知識掌握情況制訂英語中考知識復(fù)習(xí)的具體方案，使中考復(fù)習(xí)相關(guān)活動(dòng)可以在明確復(fù)習(xí)要求方面取得更大進(jìn)展。要對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法之中的諸多局限性因素加以總結(jié)，放棄機(jī)械式背誦和默寫，而是要全面大量地進(jìn)行英語知識閱讀，使英語語感得到優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對英語知識復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新改良。學(xué)生需要在進(jìn)行英語學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，科學(xué)地調(diào)整復(fù)習(xí)心態(tài)，尤其在遭遇學(xué)習(xí)難點(diǎn)的情況下，選擇趣味性強(qiáng)的因素進(jìn)行知識難點(diǎn)的化解，以此感受成功的喜悅，避免出現(xiàn)自暴自棄等不良心理傾向。在英語復(fù)習(xí)要求設(shè)計(jì)過程中，一定要將積極調(diào)動(dòng)自主復(fù)習(xí)心理作為主要關(guān)注的問題，尤其要對現(xiàn)有的各類復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行作用考察，以便可以精準(zhǔn)地掌握復(fù)習(xí)需要，為沖刺式努力的規(guī)劃實(shí)施提供必要支持。學(xué)生復(fù)習(xí)要求的設(shè)計(jì)還需要結(jié)合英語基礎(chǔ)知識的掌握水平進(jìn)行靈活調(diào)整，根據(jù)詞匯量以及聽力考核成績，對當(dāng)前英語知識的理解高度做出準(zhǔn)確判斷，并保證各項(xiàng)復(fù)習(xí)要求得到明確，以便可以在復(fù)習(xí)要求設(shè)計(jì)過程中充分滿足英語知識的具體學(xué)習(xí)需要。學(xué)生需要結(jié)合中考知識特征創(chuàng)新應(yīng)用理解學(xué)習(xí)法，尤其要對英語知識的組成內(nèi)容進(jìn)行完整分析，并保證詞匯和短語可以獲得足夠的重視，為理解記憶法的高水平應(yīng)用提供必要支持。要加強(qiáng)對英語閱讀速度構(gòu)成情況的關(guān)注與考察，尤其要對閱讀的整體感受加以分析，使英語閱讀的精度能夠借此得到提升，并保證英語知識復(fù)習(xí)所需的各類技術(shù)資源可以得到合理應(yīng)用。

（二）提高英語復(fù)習(xí)活動(dòng)的反思質(zhì)量

學(xué)生在制訂英語中考復(fù)習(xí)的總體方案過程中，一定要對反思性質(zhì)活動(dòng)的突出價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，并對影響英語知識復(fù)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力形成情況加以研究，使各項(xiàng)反思活動(dòng)的突出價(jià)值可以得到明確。要加強(qiáng)對英語復(fù)習(xí)活動(dòng)具體內(nèi)容的考察，尤其要結(jié)合英語知識相關(guān)的具體問題進(jìn)行反思研究，并保證反思方法可以具備更高的針對性。學(xué)生一定要結(jié)合英語知識的特點(diǎn)，將典型問題分析作為主要工作內(nèi)容，并保證以典型問題為基礎(chǔ)對英語知識之中的易錯(cuò)問題進(jìn)行總結(jié)，以此滿足關(guān)鍵性知識點(diǎn)的整合應(yīng)用需要。反思活動(dòng)還需要對復(fù)習(xí)總量進(jìn)行考察，使有限的復(fù)習(xí)時(shí)間可以與關(guān)鍵性知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效契合，提升復(fù)習(xí)時(shí)間安排科學(xué)性。

（三）提高書面表達(dá)訓(xùn)練合理性

學(xué)生在制訂中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)的整體方案過程中，一定要將選擇科學(xué)復(fù)習(xí)方法作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其要對書面表達(dá)所涉及的各類語法和句型知識進(jìn)行總結(jié)，使書面表達(dá)訓(xùn)練可以得到更高水平的定位。學(xué)生中考基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)新方法的探索必須對文本寫作的豐富關(guān)聯(lián)性加以總結(jié)，尤其要注意突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的局限，使英語知識相關(guān)的各類知識點(diǎn)可以全面被納入文本寫作領(lǐng)域，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對書面表達(dá)能力的高水平訓(xùn)練，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)。學(xué)生需要注意對英語學(xué)科文本寫作之中的時(shí)態(tài)和人稱情況進(jìn)行總結(jié)，突破個(gè)人經(jīng)歷的限制，全面提升書面表達(dá)訓(xùn)練質(zhì)量，使英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識可以在這一過程中得到梳理歸納，并保證書面表達(dá)所具有的突出價(jià)值可以得到體現(xiàn)。在制定中考基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)策略過程中，一定要加強(qiáng)對篇章結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的考察研究，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對影響書面表達(dá)質(zhì)量的各方面因素加以總結(jié)，并保證基本句型的切換可以使各類詞匯及語法得到同步訓(xùn)練，更好地滿足中考英語學(xué)科知識的全方位復(fù)習(xí)需要。

（四）提高典型習(xí)題的復(fù)習(xí)充分程度

典型習(xí)題的復(fù)習(xí)一定要結(jié)合中考的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，保證選題具備足夠的代表性，要對閱讀題和完形填空題進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)合歷次中考的真題制定典型習(xí)題復(fù)習(xí)的具體策略。學(xué)生可以自行組織對典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)歸納，從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對各種類型的典型習(xí)題進(jìn)行全方位總結(jié)，使各類典型習(xí)題相關(guān)的基礎(chǔ)知識可以得到更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以按照自主學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進(jìn)行典型習(xí)題總結(jié)，并對每一道典型習(xí)題相關(guān)的基礎(chǔ)知識加以學(xué)習(xí)，通過不同小組的對比，明確本小組存在的不足，借此提升英語基礎(chǔ)知識掌握水平。典型習(xí)題的復(fù)習(xí)還必須保證與英語學(xué)科的總體復(fù)習(xí)方案相符合，避免典型習(xí)題學(xué)習(xí)影響基礎(chǔ)知識的掌握。

綜上所述，英語學(xué)科的中考復(fù)習(xí)具備一定的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)對復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)的明確認(rèn)定，有助于英語學(xué)科復(fù)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。本文從學(xué)生視角出發(fā)，對英語中考復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)分析，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)策略，對提高英語學(xué)科的綜合性教育質(zhì)量具有借鑒意義。