上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院 丁俊玲

國(guó)際中文教育背景下，全球已有70 多個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系。近年來(lái)英國(guó)中文教學(xué)蓬勃發(fā)展，據(jù)國(guó)家漢辦官網(wǎng)，截至2020 年，英國(guó)已建立30 所孔子學(xué)院和170 多個(gè)孔子課堂，中文作為選修課或必修課進(jìn)入公立和私立中學(xué)的外語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)中文的中學(xué)生數(shù)量日趨增多，現(xiàn)有多達(dá)76所中學(xué)參與以培養(yǎng)能熟練運(yùn)用中文進(jìn)行交際的“中文培優(yōu)項(xiàng)目”（MEP）項(xiàng)目中。

英國(guó)中文教學(xué)的蓬勃發(fā)展與英國(guó)中文考試的勃興是相互促進(jìn)的，自2009 年英國(guó)政府將中文列為中學(xué)普通教育證書(shū)（GCSE，General Certification of Secondary Education）科目（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“GCSE 中文”）以來(lái)，參加GCSE 中文考試的人數(shù)逐年增多。GCSE 是英國(guó)中學(xué)生通過(guò)中等教育會(huì)考所頒發(fā)的證書(shū)，此考試直接關(guān)聯(lián)其升學(xué)和就業(yè)，部分高校甚至將GCSE 成績(jī)作為高考成績(jī)之外的附加參考，足見(jiàn)其影響力。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于GCSE 中文的研究相對(duì)較少，尤其是國(guó)內(nèi)對(duì)GCSE 中文尚未給予應(yīng)有的關(guān)注。本文即是對(duì)英國(guó)GCSE 中文研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行梳理和展望。現(xiàn)有的研究主要集中在對(duì)GCSE中文大綱、中文考試、相關(guān)教材研究三個(gè)方面。

一、關(guān)于GCSE 中文大綱的研究

大綱對(duì)考試具有指導(dǎo)作用，是教材編寫(xiě)的依據(jù)。GCSE考試由英國(guó)國(guó)家統(tǒng)一考試機(jī)構(gòu)（SEAC）管理，具體工作由考試局（Exam Board）負(fù)責(zé)，其中愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel）和英國(guó)資格評(píng)估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)（AQA）相繼推出了GCSE 中文考試大綱，關(guān)于GCSE 中文大綱的研究可分為對(duì)大綱特點(diǎn)和內(nèi)容的研究。

（一）關(guān)于大綱的特點(diǎn)

張新生、李明芳認(rèn)為，GCSE 中文大綱編寫(xiě)的依據(jù)來(lái)源于法語(yǔ)課程大綱，沒(méi)有充分考慮中文本身的特點(diǎn)和習(xí)得規(guī)律，因此非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很大的困難，考試不順利進(jìn)而影響到學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校也因此不把中文納入正式考試項(xiàng)目，此對(duì)中文的發(fā)展非常不利。楊蓉蓉認(rèn)為，GCSE 中文大綱未充分體現(xiàn)中文的特點(diǎn)，編制合適的大綱是提高英國(guó)中文教學(xué)質(zhì)量要做的重要工作。羅青松分析了2009 年大綱與此前大綱的異同，認(rèn)為新大綱的調(diào)整變化表現(xiàn)為話(huà)題范圍更廣泛，教學(xué)與考綱的聯(lián)系更密切，整體考綱更全面、靈活，并指出GCSE 大綱的兩條基本理念：以學(xué)生為中心和以促進(jìn)學(xué)習(xí)、推進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，這對(duì)課程建設(shè)與考試研發(fā)有促進(jìn)作用。

（二）關(guān)于大綱的內(nèi)容

對(duì)大綱內(nèi)容的研究主要聚焦于對(duì)Edexcel GCSE 大綱中詞匯的研究，這主要是因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言要素中最顯性且最易量化把握的。詞匯編寫(xiě)理念上，李思野認(rèn)為詞匯大綱體現(xiàn)了功能認(rèn)知的理念，大綱詞匯包含考試所需的話(huà)題和詞組，但編排中缺乏由易到難的梯度編排，有些詞匯需細(xì)致科學(xué)地劃分。張弢通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為在編寫(xiě)理念上，GCSE 中文詞匯大綱交際主題鮮明、文化特色突出、重視漢字應(yīng)用；在詞匯編排上，以話(huà)題為綱，但存在收詞和編排方式方面的不足。就詞匯要求看，李文認(rèn)為GCSE 中文整體上大于HSK 三級(jí)，而張文則認(rèn)為其基本能達(dá)到HSK 二級(jí)?，F(xiàn)有關(guān)于GCSE 大綱的研究不多，且有時(shí)間斷層，內(nèi)容上主要是關(guān)于Edexcel 中文的詞匯，且是從與HSK 對(duì)比的角度切入，對(duì)AQA中文的研究相對(duì)缺失。

二、GCSE 中文考試的研究

GCSE 中文考試是英國(guó)最主流的中文考試，該考試主要由上述Edexcel 和AQA 考試局組織?，F(xiàn)有研究可從以下角度考察。

（一）對(duì)考試整體的研究

考試難度上，程雪認(rèn)為，如需付出成倍的時(shí)間來(lái)應(yīng)付GCSE 中文考試才能獲得跟其他科目同等的成績(jī)等級(jí)，那么對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，選修中文人數(shù)的減少會(huì)使得學(xué)校不得不取消中文課程。柯雯靖整理了GCSE 考試樣卷，指出其考試主題多樣，強(qiáng)調(diào)漢字的使用，并注重考查綜合能力，對(duì)考生在不同場(chǎng)景中的應(yīng)對(duì)能力提出了較高的要求。特別是更注重學(xué)生對(duì)自我身份的認(rèn)知，在跨文化比較中具有從“我”出發(fā)和與“我”相關(guān)的指向性。

（二）對(duì)考試分技能的研究

雖然GCSE 中文考試分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)，但對(duì)分技能的研究有限，主要是針對(duì)口語(yǔ)。王薇寧從效度理論的角度，認(rèn)為口語(yǔ)考試以評(píng)估交際能力為測(cè)試目的，考試時(shí)考官的能力和素質(zhì)直接關(guān)系受試者評(píng)估的效度，學(xué)生對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題的掌握程度會(huì)直接影響評(píng)估等級(jí)。高先萍指出，口語(yǔ)考試是以學(xué)生與考官進(jìn)行多話(huà)題、多話(huà)輪互動(dòng)交流的形式，并建議將這種互動(dòng)式動(dòng)態(tài)評(píng)估應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)上。常藍(lán)予認(rèn)為口語(yǔ)考試側(cè)重日常交際，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用分項(xiàng)等級(jí)，能切實(shí)起到選拔人才、評(píng)估教學(xué)的作用。綜上所述，關(guān)于GCSE 中文考試的研究包括考試特點(diǎn)、內(nèi)容、難度、效度等，對(duì)考試分技能的研究主要針對(duì)口語(yǔ)，這主要是因?yàn)榭谡Z(yǔ)考試重視“語(yǔ)言輸出”，學(xué)生需要在對(duì)信息處理、重建的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表達(dá)，難度較大，因而口語(yǔ)考試成績(jī)總體上低于其他部分。

三、GCSE 中文相關(guān)教材研究

涉及的教材有中國(guó)出版的《快樂(lè)漢語(yǔ)》、英國(guó)本土出版的《進(jìn)步》、英國(guó)Edexcel 考試局的考試教材等。

（一）對(duì)《快樂(lè)漢語(yǔ)》的研究

《快樂(lè)漢語(yǔ)》于2003 年由人民教育出版社出版，分初、中、高三冊(cè)。該教材由中英雙方合作，參照英國(guó)國(guó)家課程大綱（NC）和GCSE 大綱編寫(xiě)，英文名為“Chinese for GCSE”，是GCSE 中文考試的入門(mén)或輔助教材。編者羅青松結(jié)合GCSE 大綱指出，《快樂(lè)漢語(yǔ)》以話(huà)題為框架，教學(xué)容量、語(yǔ)言項(xiàng)目注重與教育環(huán)境橫向協(xié)調(diào)，并認(rèn)為是否關(guān)注社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和課堂環(huán)境，是針對(duì)特定國(guó)家的定向教材編寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。編者李曉琪從GCSE 大綱的總體要求、話(huà)題范圍、語(yǔ)法項(xiàng)目、核心詞匯等四個(gè)角度，認(rèn)為《快樂(lè)漢語(yǔ)》的編寫(xiě)遵循了大綱，提出教材要與大綱有機(jī)融合。編輯王世友從課程論的角度，認(rèn)為《快樂(lè)漢語(yǔ)》基于對(duì)GCSE 大綱的科學(xué)研判與深度對(duì)接，在教材研發(fā)的中觀(guān)層面上很好地適應(yīng)并貼合了大綱的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)要求，因此其研發(fā)是科學(xué)和成功的。

曾海燕結(jié)合GCSE 大綱要求和標(biāo)準(zhǔn)指出，《快樂(lè)漢語(yǔ)》編排上配以大量與課文內(nèi)容直接相關(guān)的插圖，話(huà)題以“螺旋式”的形式擴(kuò)展和加深，教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)構(gòu)成，教學(xué)理念、教材容量具有與英國(guó)學(xué)制學(xué)時(shí)相適應(yīng)的特點(diǎn)?？脉┚钢赋?，《快樂(lè)漢語(yǔ)》在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識(shí)點(diǎn)安排上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)原則，與英國(guó)教育環(huán)境相適應(yīng)。

（二）英國(guó)本土出版的《進(jìn)步》的研究

《進(jìn)步》（Jin Bu）共兩冊(cè)，由英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院孔子學(xué)院（IOE）與著名的培生教育集團(tuán)（Pearson）合作，于2010 年出版，該教材為填補(bǔ)英國(guó)中學(xué)本土GCSE 中文教材的空白之作，顯示出英國(guó)主流學(xué)校對(duì)中文的重視。對(duì)《進(jìn)步》的整體研究上，陳慶江認(rèn)為，與以他國(guó)思維和文化特點(diǎn)為主而大膽改造的教材相比，《進(jìn)步》在編寫(xiě)理念、內(nèi)容安排上所體現(xiàn)的國(guó)別化適度、謹(jǐn)慎、可取。梁維頌認(rèn)為《進(jìn)步》體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)—功能—文化”相結(jié)合的編寫(xiě)理念，并特別重視漢字的學(xué)習(xí)與認(rèn)讀，單元小測(cè)試體現(xiàn)了實(shí)用性。常春鳳認(rèn)為《進(jìn)步》的課文、詞匯、語(yǔ)法、練習(xí)、漢字等的編寫(xiě)均具有特色。陳粲然指出，《進(jìn)步》以功能項(xiàng)目為綱，實(shí)用、有趣；課文題材廣，體裁豐富；詞匯選編、語(yǔ)法注釋、課文選取都具有明顯的“國(guó)別化”特征，但存在時(shí)代性欠缺、規(guī)范性不足、詞匯重現(xiàn)率低、不利于學(xué)生鞏固記憶的問(wèn)題。葉丹丹認(rèn)為《進(jìn)步》的課文題材和體裁豐富，練習(xí)數(shù)量充足，話(huà)題選擇、注釋方式、語(yǔ)言對(duì)比、文化內(nèi)容等方面體現(xiàn)出符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的針對(duì)性，但課文難度波動(dòng)較大。

對(duì)《進(jìn)步》的專(zhuān)項(xiàng)研究上，李思野研究了詞匯表，指出交際法是其編排理念，詞匯的選取參照實(shí)際生活中可能涉及的各種情景，詞匯的功能性上以話(huà)題為主要導(dǎo)向。馮雨佳從練習(xí)的角度，認(rèn)為語(yǔ)法、詞匯、各言語(yǔ)技能的練習(xí)設(shè)置在主題、題型上雖側(cè)重點(diǎn)不同，數(shù)量分布不均勻，但與大綱貼合度較高，基本能滿(mǎn)足考試要求，并對(duì)練習(xí)達(dá)到與大綱理想的配合度提出了相關(guān)建議。

（三）對(duì)英國(guó)《Edexcel GCSE Chinese》考試用書(shū)的研究

前文提到，英國(guó)推出GCSE 中文考試的考試局主要有Edexcel 和AQA，教材也分為《Edexcel GCSE Chinese》和《AQA Chinese for GCSE Textbook》，前者共一冊(cè)，后者共兩冊(cè)?！禘dexcel GCSE Chinese》由英國(guó)專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合會(huì)孔子學(xué)院（SSAT，全球第一所以中小學(xué)為基礎(chǔ)的孔子學(xué)院）與培生集團(tuán)合作出版。該書(shū)為具有一定中文基礎(chǔ)、將參加GCSE中文考試的學(xué)習(xí)者而編寫(xiě)，應(yīng)試性較強(qiáng)。

現(xiàn)有的研究主要是針對(duì)《Edexcel GCSE Chinese》，且是從與《快樂(lè)漢語(yǔ)》對(duì)比分析的角度出發(fā)。梁維頌通過(guò)其與《快樂(lè)漢語(yǔ)》的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)Edexcel 中文將課文嵌入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各模塊中，練習(xí)也按各技能分散編排，話(huà)題上關(guān)注日常生活中交際能力的培養(yǎng)，且兩部教材都很關(guān)注文化習(xí)俗知識(shí)的傳授?？脉┚敢源缶V為基礎(chǔ)，認(rèn)為Edexcel 中文話(huà)題設(shè)置與語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，內(nèi)容與主題緊密聯(lián)系，各部分的練習(xí)都緊密?chē)@主題，并傾向于綜合訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)的分布較為平均，重視漢字，新增的“國(guó)際和全球”主題，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。張弢通過(guò)數(shù)據(jù)分析，指出Edexcel 中文與其詞匯大綱的匹配度較低，僅為20.89%。

總之，教材的研究涉及編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)、國(guó)別化特色等。與《快樂(lè)漢語(yǔ)》對(duì)四種能力的區(qū)分練習(xí)不同，英國(guó)本土教材更注重在每一個(gè)練習(xí)中盡量結(jié)合多種能力的訓(xùn)練，Edexcel 則體現(xiàn)出明顯的考試針對(duì)性。就現(xiàn)有相關(guān)GCSE 中文的研究中來(lái)看，現(xiàn)狀和趨勢(shì)上有以下特點(diǎn)。

1.關(guān)注點(diǎn)主要是教材，且主要是關(guān)于詞匯，對(duì)大綱的研究較少，而且受資料來(lái)源所限，針對(duì)2017 年新版GCSE 大綱和教材的研究較少，而分析GCSE 新舊大綱和教材的變化，對(duì)教學(xué)、測(cè)評(píng)都是迫切需要的。

2.專(zhuān)門(mén)的研究較少，現(xiàn)有的研究或是作為其他研究的論據(jù)，或是作為對(duì)比分析的一個(gè)方面。在知網(wǎng)期刊類(lèi)中以主題為“GCSE 中文/漢語(yǔ)”搜索，僅有5 個(gè)結(jié)果，可以說(shuō)對(duì)GCSE 中文的研究尚處于初步階段。

3.研究方法上以定量研究為多，定性研究較少。值得提出的是，近年來(lái)關(guān)于GCSE 的研究者多為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的研究生，這些研究生大多有在英做志愿者的經(jīng)歷，因而有從一線(xiàn)教學(xué)而來(lái)的問(wèn)題意識(shí)。但受學(xué)養(yǎng)所限，相對(duì)而言學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足，視野不夠開(kāi)闊，研究不夠深入，也有一些不該出現(xiàn)的偏差，如在論文題目中將英國(guó)本土的教材《進(jìn)步》歸入“對(duì)外漢語(yǔ)”的范疇，顯然有所不當(dāng)。

4.研究維度上，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究欠缺。英國(guó)基礎(chǔ)教育階段的理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”的，GCSE 中文學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些？如所謂GCSE 中文的“難度”與中文本身的特點(diǎn)相關(guān)，但也跟客觀(guān)上選修人數(shù)少有因果關(guān)聯(lián)，那么少選或棄選的原因何在？

國(guó)際中文教育視域下，在近幾年中文成為英國(guó)中小學(xué)增速最為迅猛的外語(yǔ)大背景下，特別是隨著中英各方面合作的加強(qiáng)，參加GCSE 中文考試人數(shù)將呈上升趨勢(shì)的情況下，對(duì)GCSE 中文的研究量與中文在英國(guó)的地位是不相符合的。近期面向新時(shí)代的國(guó)家級(jí)《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布，其核心內(nèi)容體現(xiàn)為三等九級(jí)的國(guó)際化新框架和包含音節(jié)、漢字、詞匯、語(yǔ)法等四維基準(zhǔn)的國(guó)際化新體系，期待對(duì)GCSE 中文有與之參照對(duì)比的更多更深入的研究。