福建省永春下洋中學(xué) 陳仁政

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力越來越重視，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的核心。但是受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)，所以教師要針對目前的教學(xué)形式做出一定的改革。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)還能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷提升自身的綜合能力，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)問題并且解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，從而幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對于現(xiàn)階段的初中生來說，考試還是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的重要途徑。所以在現(xiàn)階段教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式還是偏向于傳統(tǒng)，教師依舊是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識講解，課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)不積極，課堂效率較低，學(xué)生難以形成數(shù)學(xué)思維，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一

跟小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比較，初中數(shù)學(xué)無論是從知識的覆蓋面還是知識的困難程度都有所增加，隨著素質(zhì)教育的不斷普及、核心素養(yǎng)理念的提出，數(shù)學(xué)教材的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。但是在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師主要還是以教材知識作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而影響了學(xué)生綜合能力的提升，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）只注重?cái)?shù)學(xué)知識的講解

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放到了對數(shù)學(xué)知識的講解上，要求學(xué)生熟練掌握教材數(shù)學(xué)知識，在考試中取得優(yōu)異的成績。但是對于初中階段的學(xué)生而言，對數(shù)學(xué)知識的理解還存在一定的難度，還沒有形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維，對于一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生難以理解。再加之教師只是圍繞教材知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，從而使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)課堂，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

無論是哪一個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)科學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣，才會愿意花時(shí)間與精力投入學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生從根本上喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而掌握多種數(shù)學(xué)知識，以此來保證學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過一系列趣味性的教學(xué)活動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境來活躍課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)八年級下冊“一次函數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，而且更加容易理解一次函數(shù)的相關(guān)概念，教師在教學(xué)過程中引入生活中“水池放水”的實(shí)際案例，已知水池總水量與排出的水量，利用一次函數(shù)來表示水池剩余水量與排出時(shí)間之間的關(guān)系。以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)借助生活中的實(shí)際案例可以讓學(xué)生融入這種生活情境，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決身邊的實(shí)際問題，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）提高學(xué)生問題解決能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅可以檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度，而且還可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧設(shè)題型，從而提高學(xué)生問題解決能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，依據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固教材知識，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分析問題，從而解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

例如，在教學(xué)七年級下冊“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，首先，教師向?qū)W生提問：“如果要知道班級里的同學(xué)主要集中在哪一年出生，該怎樣做呢？”利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并且找到解決方法。其次，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，針對課堂中的重點(diǎn)知識可以采用提問的形式，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)后，針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生具體對知識的掌握情況，設(shè)計(jì)關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的習(xí)題，注重考核學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生利用課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識來分析問題、解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的參與者。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生做課堂的主人，成為課堂教學(xué)的主體，從而促使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)之前，教師可以告訴學(xué)生重難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解教材內(nèi)容，對自己不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式，對教材中一些難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在合作交流中掌握更多的教材知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行七年級上冊“有理數(shù)”教學(xué)中，首先，教師將本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生有理數(shù)相關(guān)概念的記憶。其次，在課堂教學(xué)中，教師利用提問的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且對于一些難以理解的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生在交流過程中不斷發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，借鑒別人好的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的邏輯能力以及探究問題的能力，更好地理解教材內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，更是提高了學(xué)生的思維拓展能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，往往是一個(gè)教師教學(xué)幾個(gè)班級的數(shù)學(xué)，再加上班級學(xué)生人數(shù)較多，教師無法了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致一些性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂中不敢回答問題，還有一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)科成績落后，對教師產(chǎn)生膽怯的心理，更加不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，教師也無法針對學(xué)生的具體情況展開分析，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在課堂中采取提問等方式，在課下與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做出分析并且進(jìn)行教學(xué)模式的改變，以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)而且學(xué)科知識豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維拓展，解決更多的數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)中，教師采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題解決能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。