貴州省貴陽市第二十三中學(xué) 伍 娜

由于初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那么好理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要具備相當(dāng)?shù)南胂罅瓦壿嬆芰Γㄟ^把二者結(jié)合并靈活使用，才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，分析了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素，提出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的舉措。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括預(yù)期、價(jià)值和情感。學(xué)習(xí)期望是指學(xué)生經(jīng)過自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和教師的上課指導(dǎo)，最終取得的學(xué)習(xí)成果和自己預(yù)期中取得學(xué)習(xí)效果的差異。研究表明，對自己預(yù)期越高的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)期望也越高，他的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對自己保持一個(gè)高期望，才會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)價(jià)值指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的綜合估量，通常情況下，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)價(jià)值越高，那么他對學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望程度就越高。最后影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感印象，其中既包含師生間的和諧相處、課堂的氛圍，同時(shí)也有學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身的情感態(tài)度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須有一個(gè)良好的習(xí)慣，小到算草紙的格局分布，大到數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，這都是需要培養(yǎng)的。我們可以發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一定很高，反之，很多學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有好習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是難題，因?yàn)檫@種學(xué)生可以在條件復(fù)雜的情況下找到便捷有效的學(xué)習(xí)方法，從而得到求知的快樂。然而，不具備好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生如果面對條件復(fù)雜的問題，只會(huì)“一個(gè)腦袋三個(gè)大”。數(shù)學(xué)不是靠背誦記憶就能學(xué)好的學(xué)科，在對數(shù)學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)對數(shù)學(xué)失去興趣，對于學(xué)習(xí)沒有熱情，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下。這種情況會(huì)越來越惡化，最終嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和效率。

（三）教師的教學(xué)思維模式和對課堂氛圍的把握

數(shù)學(xué)教師作為初中數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，如果教學(xué)思維沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是依靠傳統(tǒng)教育進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)壓抑學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師的教學(xué)思維應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)新課改的要求對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思維進(jìn)行修改。同時(shí)，根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)，教師在小組討論、自我評(píng)價(jià)總結(jié)的課堂活動(dòng)中應(yīng)靈活地把握學(xué)習(xí)氛圍。輕松的課堂氛圍可以幫助學(xué)生更快更好地發(fā)散思維，同時(shí)也有助于課堂教學(xué)效率的提高。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，新課改的教學(xué)理念一定要學(xué)習(xí)，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，真正意義上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要對策

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話講，“興趣是最好的老師”。如果在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這一科目時(shí)，學(xué)生沒有良好的動(dòng)機(jī)和興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)越來越疲勞。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，做一些相關(guān)的數(shù)學(xué)研究。

例如，在教授“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)，比如年齡、身高或者體重，再或者男生和女生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的觀察力，嘗試去猜測平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對自己感興趣的人的身高體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)男生和女生不同的點(diǎn)，以及平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的含義。將這樣富有生活氣息的例子融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，既吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠?qū)⒊橄蟮牟灰桌斫獾臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力是在不斷思索不斷試錯(cuò)的過程中磨煉出來的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的思維，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)串聯(lián)出數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生真正掌握解決問題的方法。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢形成了。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力以及面對問題時(shí)抽絲剝繭分析解決問題的能力，這些能力都需要教師在平常學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行訓(xùn)練。比如運(yùn)算能力，可以每天放學(xué)前抽五名同學(xué)進(jìn)行心算檢驗(yàn)，如果同學(xué)對的多，那就獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖，如果錯(cuò)的多，就懲罰學(xué)生吃一塊榴梿糖。在學(xué)習(xí)三角形以后，引導(dǎo)學(xué)生面對幾何問題既可以從題干進(jìn)行審題，也可以從問題中獲取信息，如果兩方面都不允許，那可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做輔助線的相關(guān)知識(shí)。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教師思維模式

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，要求教師必須具備清晰的自我認(rèn)識(shí)：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低，很明顯是由學(xué)生和教師兩個(gè)最重要的方面共同影響的。因此，作為教師，一定要清楚自知，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能把握課堂教學(xué)進(jìn)度和效率，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到誰才是課堂活動(dòng)的主體，作為時(shí)刻改進(jìn)教學(xué)思維的教師，一定要明白學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該擺正自身位置，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我和學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到真正的提高。而不是繼續(xù)保持教師是課堂主體的觀念，這樣不僅不會(huì)提高效率，更有可能降低教學(xué)的成效。

（四）把握課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

有研究表明，輕松愉悅的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果課堂死氣沉沉，學(xué)生不舉手發(fā)言，那課堂教學(xué)效率肯定不高。初中生普遍喜歡活躍輕松的課堂氛圍，初中數(shù)學(xué)課堂一定要是活躍的，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松與和諧。

在上課的過程中，教師可以創(chuàng)建互動(dòng)條件的答題模式，同時(shí)支持學(xué)生踴躍發(fā)言。比如在幾何問題證明中，一般方法不會(huì)只有一個(gè)，那么教師就可以提問學(xué)生有沒有其他的解法，如果有，頒布一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣的話，教師可以積極參與以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)。同時(shí)，通過這種互動(dòng)，教師能和學(xué)生相互討論交流，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生解決一些難題，增加學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣一定可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著新課改的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再像以前一樣進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)了，而是既要尊重學(xué)生的主體地位，又要保證教師的教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。