校企合作背景下高校應用型人才培養(yǎng)模式分析

□范浩陽

隨著科教興國、智慧中國、中國制造2025 等戰(zhàn)略的實施，傳統(tǒng)制造業(yè)正在向智能化方向發(fā)展，推動了高等教育向應用型轉變，同時也對相關領域應用型技能人才培養(yǎng)提出更高要求。高校人才培養(yǎng)質量的提升，僅僅依靠學校內部資源是遠遠不夠的，還需要引入企業(yè)等外部力量，校企合作模式充分適應了這一需求。校企合作是我國深化教育轉型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量的有效手段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“要創(chuàng)新高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯合培養(yǎng)的人才機制”。通過校企合作模式，形成高校和企業(yè)的利益共同體，在育人模式、培養(yǎng)手段、人才流動等方面密切合作，推進產學研深度融合，為區(qū)域經濟發(fā)展提供強大的人才保障和智力支持。

一、校企合作背景下高校應用型人才培育現狀

國外尤其是歐美高校注重通過校企合作等手段提升受訓者實踐能力：北美高校學生課程圍繞企業(yè)實習及工程實踐等方式進行，將解決生產實踐中的問題放在首位；俄羅斯的大學專業(yè)課程以企業(yè)用工實際需求為培訓內容，注重赴一線單位實習實訓，滿足現代智能制造業(yè)需求；法德等歐洲國家高度重視與企業(yè)溝通，邀請一線從業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程內容構建、教學方法設計等全過程，根據用人單位需求培養(yǎng)人才，實習實踐時間較長，注重受訓者團隊合作能力的培養(yǎng)。

當前校企合作模式已成為高校提升綜合辦學能力、培育學生職業(yè)素養(yǎng)的重要引擎，借助于企業(yè)實踐平臺提升人才培養(yǎng)質量已經成為發(fā)展趨勢，對“一帶一路”“中國制造2025”等重大國家戰(zhàn)略的實施具有強大的推動作用。關于校企合作背景下應用型人才培養(yǎng)模式，國內學者主要從三個方面進行了研究和實踐：從新制度經濟學角度，研究產學研結合長效性的理論與現實問題；從高校與企業(yè)的知識需求與合作的價值分析出發(fā)，對校企合作的影響因素及合作機制進行了探究；從宏觀和微觀角度分析創(chuàng)新校企合作模式。國內學界對于校企合作背景下應用型人才培養(yǎng)研究成果較多，提出了一系列有價值的觀點，但在實踐層面引領示范作用不足，實操性還需進一步加強。

二、應用型人才培育的對策建議

（一）建設“雙師雙能型”師資隊伍

加強雙師型教師培養(yǎng)是推動人才培養(yǎng)模式改革的有力抓手，要積極探索優(yōu)化教師結構的有效路徑，引進行業(yè)知名專業(yè)人才、企業(yè)一線技術和管理人才擔任兼職教師或專業(yè)課程建設顧問。調整教師人員構成比例，鼓勵教師赴企業(yè)實習鍛煉，采用定期選派、周期輪訓的方式，力爭使技能型專業(yè)的教師尤其是中青年教師都能獲得赴企業(yè)交流的機會，完善教師技能認證體系，不斷提高“雙師雙能型”教師占比。聘請行業(yè)一線業(yè)務水平和管理經驗較為豐富的技術人員擔任年輕教師的導師，采取一對一結對子的方式進行個別指導，建立教師業(yè)務成長檔案，規(guī)劃青年人才成長軌跡，提高教師實踐能力。探索將赴企業(yè)代職經歷和“雙師雙能”認證資質納入績效考評體系，在職稱評聘、職務晉升、薪酬激勵、教學評優(yōu)等方面予以傾斜，增強教師的積極性和參與度。

（二）搭建校企綜合實訓平臺

高校要積極與企業(yè)進行聯動，建立與企業(yè)的長效溝通機制，引導企業(yè)深度參與專業(yè)建設、課程設計、實習實訓、考核評估全過程，充分發(fā)揮其示范和引領作用。要努力推進校企優(yōu)勢資源整合，搭建滿足實際需求的校企合作綜合實訓平臺，設立專門機構進行運營和管理，校企雙方在政策和資金方面予以傾斜，為地方高校應用型人才培養(yǎng)提供良好的措施支撐和硬件保障，平臺內部的教育教學模式嚴格按照企業(yè)一線操作相關流程和規(guī)范進行，一方面提升高校人才培養(yǎng)質量，另一方面降低企業(yè)入職人員培訓成本，實現校企雙方互利共贏，夯實應用型建設目標基礎。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，深入了解企業(yè)對于崗位知識結構的需求，以目標為導向進行人才培養(yǎng)方案設計，提升教育的實效性和針對性。

（三）優(yōu)化產學研實踐教學體系

運用OBE 教學理念，從企業(yè)需求角度調整教學方式方法和內容，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，將實踐教學環(huán)節(jié)提升到與理論教學環(huán)節(jié)等同的地位，加大前者的教學比重，并將作為課程體系的重要組成部分。堅持應用為導向，積極引入行業(yè)一線企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和課程教學設計的全過程，將課程分為校內理論學習和校外應用實踐兩部分，堅持過程性考核與技能考核相結合的考核方式，提高學生參與應用性技能培養(yǎng)的動力和水平。采用問卷調查、畢業(yè)生訪談、校友會等多種形式收集對于實踐教學體系構建的意見和建議，堅持將用人單位需求作為人才培養(yǎng)的重要參考，加強與企業(yè)交流和溝通，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機制，充分利用互聯網和大數據等技術手段對大學生就業(yè)信息進行分析研判，打破高校人才培養(yǎng)信息孤島，從根本上提高學生就業(yè)競爭力和行業(yè)適應能力。堅持將實踐教學理論貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從課程目標和教育教學方法等方面進行優(yōu)化設計，探索通過翻轉課堂和MOOC 等手段提升實踐教學效果，努力拓展學生知識體系和視野，形成多元化認知結構。

（四）完善學業(yè)導師制度

持續(xù)推進現代學徒制，優(yōu)化學業(yè)導師制度，在大一新生入學伊始，即劃分為若干學習小組，每組配備一名業(yè)務能力突出的校內教師和一名管理經驗豐富的企業(yè)專技人才擔任專兼職學業(yè)導師，使學生學習全過程與專業(yè)一線生產實踐緊密結合，有效提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。學業(yè)導師實行一對一溝通形式，協助學生盡快適應大學學習和生活，幫助建立學生學習和學業(yè)檔案，對學生進行學法指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，根據能力素質狀況和個性特點在出國留學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、考研升學等方面給予建議，指導學生參加科研工作和社會實踐，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素質。制定和完善學業(yè)導師考評制度，采用網上評教的形式由學校和學生共同完成，相關業(yè)務開展情況作為單位和個人評優(yōu)評先的重要參考，考核結果報人事管理部門審核備案。

（五）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新性思維能力是應用型人才的必備素質，也是校企合作背景下教育轉型的必然要求，通過對雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，促使學生將理論知識與專業(yè)實踐進行有機結合，極大提升受訓者的能力素質。要充分利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)大學等機構平臺，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生科技創(chuàng)新項目等多種渠道，將雙創(chuàng)理念貫徹育人全過程，融入專業(yè)建設、課程設計、人才培養(yǎng)、平臺搭建、師資培育等眾多方面，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和參與度。營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過講述師生創(chuàng)業(yè)故事、樹立校友先進典型、組建雙創(chuàng)社團、舉辦論壇講座等多種形式，鼓勵師生參與“挑戰(zhàn)杯”大學生學術競賽、大學生“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等雙創(chuàng)比賽，大力弘揚培育校園雙創(chuàng)文化。

三、結語

隨著產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，一批以新技術和新模式為特點的戰(zhàn)略新興產業(yè)迅速發(fā)展，對相關領域應用型人才培養(yǎng)提出了更高要求。地方高校要充分利用校企合作這一途徑，整合多方資源優(yōu)勢，通過師資隊伍建設、綜合實訓平臺搭建、實踐教學體系優(yōu)化、學業(yè)導師制度構建、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)等方式，多維度進行產學研協同育人，打造校企利益共同體，實現共贏發(fā)展。