□福建省晉江市第三實驗幼兒園 林秋月
第一,要堅持個性發(fā)展原則。對于現(xiàn)代幼兒園中的語言教育來說,最為突出的特點就在認可幼兒語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,尊重個體差異。因此,在實施語言教育的過程中,必須根據(jù)幼兒的不同特點為幼兒提供個性化的教育方式,為幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境,以此提高幼兒表達的積極性,從而為幼兒語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。
第二,要堅持平等開放原則。從某種程度上來講,幼兒在語言學(xué)習(xí)方面是平等的、開放的。而且在新式語言教育環(huán)境下,需要教師與幼兒共同構(gòu)建輕松愉悅的交流、學(xué)習(xí)共同體。對此,教師應(yīng)該對各教育環(huán)節(jié)進行嚴格的把握,除了要為幼兒創(chuàng)建真實、平等以及寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之外,還要采用支持性語言對幼兒參與語言教學(xué)的積極性予以激發(fā),將豐富的教學(xué)設(shè)施、活動材料以及小伙伴作為幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使其能夠在良好的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí),讓環(huán)境成為幼兒語言教育最好的老師。
根據(jù)《指南》可知,受到幼兒自身思維及認知規(guī)律的影響,在落實語言教育的過程中,通常要對各種幼兒感興趣的方法進行靈活應(yīng)用。具體需要教師結(jié)合幼兒的這種特征對相關(guān)教學(xué)情境進行有效的創(chuàng)設(shè),通過一些與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒能夠在情境當中對自己內(nèi)心的想法進行自由的表達,要通過各種情境的靈活應(yīng)用,有效激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣,使語言教育活動能夠獲得更高的質(zhì)量。
例如,在落實語言教育活動的過程中,教師可以選擇幼兒生活中的一些常見問題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒進行辯論。具體需要根據(jù)幼兒的實際情況,設(shè)置一個話題,引導(dǎo)幼兒劃分小組展開辯論,使幼兒能夠根據(jù)自己內(nèi)心的想法自由地表達和辯論。通過這種方式,幼兒能夠在情境當中更好地表達自己,而教師在此期間給予適當?shù)闹笇?dǎo),則可以進一步提高語言教育的效果。
當前階段,獨生子女比較多,家長什么事情都以孩子為中心,為了讓孩子少走彎路、免受傷害,家長會將一切事情都安排好,且不允許其接觸外部事物。在這種情況下,孩子很難形成獨立自主、勇敢創(chuàng)新的良好品質(zhì),且習(xí)慣以自我為中心,其抗挫折能力以及團隊協(xié)作能力都相對較差,導(dǎo)致幼兒缺乏思考問題和表達的機會,而這會對幼兒身心健康發(fā)展造成不良的影響。對此,教師可以結(jié)合幼兒的實際情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,而通過任務(wù)驅(qū)動,能夠提高幼兒參與語言教育的積極性,使其語言素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
例如,在完成幼兒園教學(xué)任務(wù)之后,教師可以為幼兒安排一個具有一定難度的延伸活動,并將具體的任務(wù)內(nèi)容告知幼兒的家長,讓家長配合孩子將相關(guān)任務(wù)完成。例如,讓家長為幼兒準備一個較為完整,但帶著一個小洞的空蛋殼,將其帶到活動中,由教師組織幼兒進行動手實踐活動,用雞蛋殼制作一個“蛋殼人”。在完成實踐活動之后,再設(shè)置分享總結(jié)任務(wù)。首先,對活動任務(wù)完成比較好的幼兒,教師要給予一定的表揚和獎勵,并鼓勵其分享自身的實踐心得。其次,對于沒有順利完成任務(wù)的幼兒,教師可以引導(dǎo)其總結(jié)一下自我實踐經(jīng)驗,并說說后續(xù)的改進思路及方法,以此培養(yǎng)幼兒的思維能力及語言表達能力。
對于孩子來說,幼兒階段是其語言能力發(fā)展最快的時期,如果能夠?qū)@個階段進行有效的把握,將會對幼兒語言能力的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而繪畫是一種較為生動的語言,不僅深受幼兒喜愛,對于幼兒語言能力的提升也具有積極作用。因此,教師可以應(yīng)用繪畫來開展語言教育活動,通過豐富多彩的繪畫活動,使幼兒能夠借助繪畫將自己對世界的認知表達出來,以此培養(yǎng)幼兒的語言能力。
例如,在教學(xué)實踐當中,教師可以先為幼兒創(chuàng)建一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上,為幼兒準備相應(yīng)的繪畫材料,激發(fā)其繪畫的欲望。然后,讓幼兒說一說眼前的繪畫材料都有什么,其在繪畫當中的作用是什么,在幼兒充分認識和了解繪畫材料之后,教師可以組織幼兒進行繪畫,并在完成繪畫以后,說說自己創(chuàng)作時的想法。這樣不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能使其獲得更高水平的語言表達能力。
幼兒在3~6 歲期間是最愛玩的,所以他們對于具有較強趣味性的游戲活動非常感興趣,在玩游戲的過程中往往不知疲倦,并深深地沉浸其中。因此,在落實語言教育的過程中,教師可以利用游戲來開展語言教育活動,使幼兒能夠在充分參與游戲活動的同時,與同伴和教師盡情地交流和溝通,以此提高語言教育的效果。
例如,在落實相關(guān)教育活動的過程中,教師可以組織幼兒來一場“小秘密”的游戲,首先,要對幼兒進行小組劃分,每組4~5 名幼兒;其次,由教師將一個小秘密傳遞給一個幼兒,然后讓他依次傳遞給小組中的其他幼兒,而在此期間,要避免其他人聽到這個小秘密;最后,由小組剩下的唯一一名成員將自己聽到的小秘密說出來。這種游戲活動,不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情,還能在游戲當中對幼兒的信息傳遞能力進行有效培養(yǎng)。
綜上所述,結(jié)合《指南》對幼兒園語言教育進行強化,能夠使幼兒的語言能力得到有效提升,這對于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常積極的作用。因此,幼兒教師一定要對該項教學(xué)活動保持高度的重視,要結(jié)合《指南》對相關(guān)教學(xué)方法進行靈活的應(yīng)用,從而為語言教學(xué)活動的有效開展提供支持。