新時代職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務路徑探析

陳逸平 王曉春 張小軍 李楠

摘 要：生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務是伴隨我國生態(tài)文明建設而產(chǎn)生的新型協(xié)同創(chuàng)新與技術服務模式。其特點包括國家引導性、綠色生態(tài)性、優(yōu)勢互補性和協(xié)同創(chuàng)新性，其意義是有利于推動區(qū)域生態(tài)文明建設和生態(tài)技術創(chuàng)新，有利于整合各方優(yōu)勢資源形成區(qū)域生態(tài)文明建設創(chuàng)新聚合力，有利于高校生態(tài)文明學科建設和生態(tài)技術創(chuàng)新發(fā)展。新時代職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的路徑體系涵蓋協(xié)同創(chuàng)新機構路徑、職業(yè)教育科普路徑、實踐教育基地路徑和職教師資培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：職業(yè)院校;生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務;特點意義;路徑體系

生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的內(nèi)涵和特點

內(nèi)涵

生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務是指政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構發(fā)揮各自在生態(tài)文明建設領域的能力優(yōu)勢，整合生態(tài)文明建設資源、實現(xiàn)生態(tài)文明建設優(yōu)勢互補，協(xié)同開展區(qū)域生態(tài)文明建設創(chuàng)新和技術服務的新范式。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務是伴隨我國生態(tài)文明建設而產(chǎn)生的新型協(xié)同創(chuàng)新與技術服務模式。構建職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務路徑體系是全面推進生態(tài)文明建設的客觀要求[1]。黨的十八大以來，國家大力推動生態(tài)文明建設，將生態(tài)文明建設納入“五位一體”總體布局。2012年5月，教育部、財政部正式啟動實施《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，即“2011計劃”，推動高等學校充分匯聚現(xiàn)有資源，廣泛聯(lián)合科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的創(chuàng)新力量，發(fā)揮引導和聚集作用，確定協(xié)同創(chuàng)新方向，選擇協(xié)同創(chuàng)新模式，組建跨界式的協(xié)同創(chuàng)新體，營造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，形成協(xié)同創(chuàng)新的新機制和新優(yōu)勢。2015年，中共中央、國務院印發(fā)《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》，明確規(guī)定：“建立符合生態(tài)文明建設領域科研活動特點的管理制度和運行機制，完善技術創(chuàng)新體系，提高綜合集成創(chuàng)新能力”“支持生態(tài)文明領域工程技術類研究中心、實驗室和實驗基地建設，完善科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制，形成一批成果轉(zhuǎn)化平臺、中介服務機構，加快成熟適用技術的示范和推廣”，對生態(tài)文明建設作出頂層設計和制度安排。

特點

一是國家引導性。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務依托國家協(xié)同創(chuàng)新政策引導，充分發(fā)揮高校多學科、多功能的優(yōu)勢，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才，突破原有制度性約束，構建協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的新模式與新機制，通過國家協(xié)同創(chuàng)新機制安排，推動生態(tài)文明知識創(chuàng)新、生態(tài)建設技術創(chuàng)新、生態(tài)文明區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，促進生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務開展。二是綠色生態(tài)性。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務以生態(tài)文明建設和綠色技術服務為重點，全面貫徹新發(fā)展理念，尊重、順應和保護自然，推動技術創(chuàng)新和結構調(diào)整，節(jié)約集約利用和循環(huán)高效使用自然資源，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度，推動區(qū)域生態(tài)文明建設協(xié)同發(fā)展，提高區(qū)域生態(tài)文明建設綜合集成創(chuàng)新能力，提升區(qū)域綠色可持續(xù)發(fā)展達到新高度，建設美麗中國和美麗鄉(xiāng)村。三是優(yōu)勢互補性。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務由高校牽頭，充分發(fā)揮政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構各自在生態(tài)文明建設領域的優(yōu)勢資源，在隊伍組建、機制協(xié)同、資源共享、學生培養(yǎng)等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于匯聚區(qū)域內(nèi)行業(yè)、職業(yè)院校、企業(yè)、社會等方面的投入與支持，實現(xiàn)生態(tài)文明建設領域的人才培養(yǎng)、資源整合、科技成果轉(zhuǎn)化的最大化和最優(yōu)化，服務區(qū)域內(nèi)生態(tài)文明建設。四是協(xié)同創(chuàng)新性。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務以生態(tài)文明知識增值和生態(tài)建設技術服務為核心，充分利用政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構的優(yōu)勢資源，有效突破創(chuàng)新主體之間的無形壁壘，有效匯聚創(chuàng)新各方資源和要素，充分釋放創(chuàng)新要素活力，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化，加速生態(tài)建設領域技術推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)生態(tài)建設領域大跨度整合創(chuàng)新。

新時代職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的意義

有利于推動區(qū)域生態(tài)文明建設和生態(tài)技術創(chuàng)新

職業(yè)院校牽頭成立生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務中心，建立政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構等多主體協(xié)同參與的生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新機制，搭建區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新載體，有效釋放人才、資源等區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新要素的活力，建立健全區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的長效機制，推動區(qū)域資源循環(huán)利用、新能源開發(fā)、污染治理、生態(tài)修復等領域關鍵技術攻關，強化企業(yè)的技術創(chuàng)新主體地位，完善區(qū)域生態(tài)建設技術創(chuàng)新體系，提高區(qū)域生態(tài)文明綜合集成創(chuàng)新能力，保護和修復自然生態(tài)系統(tǒng)，切實改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，節(jié)約能源資源，優(yōu)化能源結構，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動傳統(tǒng)能源安全綠色開發(fā)和清潔低碳利用，有效降低發(fā)展的資源環(huán)境代價，緩解經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾，推動構建科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少的產(chǎn)業(yè)結構，促進生產(chǎn)生活方式綠色化，提高發(fā)展質(zhì)量和效益。

有利于整合各方優(yōu)勢資源，形成區(qū)域生態(tài)文明建設創(chuàng)新聚合力

職業(yè)院校牽頭成立生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務中心，有效整合政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構等各方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)各個創(chuàng)新主體創(chuàng)新互惠，知識共享，資源優(yōu)化配置，系統(tǒng)匹配最優(yōu)。通過生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務中心集成各類生態(tài)文明優(yōu)勢資源，促進產(chǎn)學研用結合，加強優(yōu)勢資源集成與創(chuàng)新要素銜接，在爭取政府財政投入的基礎上，積極吸收社會資金參與協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮多方主體的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新主動性，形成政府、職業(yè)院校、企業(yè)、相關研究機構協(xié)同創(chuàng)新共建機制，實現(xiàn)隊伍組建、機制協(xié)同、資源共享、學生培養(yǎng)等方面優(yōu)勢互補。通過生態(tài)文明知識創(chuàng)造主體和生態(tài)建設技術創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)疊加效用，加速生態(tài)建設技術推廣應用和綠色產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)生態(tài)文明建設領域的人才培養(yǎng)、資源整合、科技成果轉(zhuǎn)化的最大化和最優(yōu)化，服務區(qū)域內(nèi)生態(tài)文明建設，形成區(qū)域生態(tài)文明建設創(chuàng)新聚合力。

有利于高校生態(tài)文明學科建設和生態(tài)技術創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)院校牽頭成立生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務中心，有利于深化高校機制體制改革，突破高校內(nèi)外部的科研壁壘，促進形成流動性、開放式生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新組織，加快區(qū)域生態(tài)建設創(chuàng)新要素的匯聚和融合，開展生態(tài)文明科學研究、產(chǎn)出生態(tài)文明原創(chuàng)性成果，加強生態(tài)文明知識創(chuàng)新和綠色技術服務，轉(zhuǎn)變高校生態(tài)文明理論研究和生態(tài)建設人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，促進生態(tài)文明理論和生態(tài)技術技能的條理化、規(guī)范化，推動知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和服務創(chuàng)新，構建面向區(qū)域生態(tài)文明建設重大需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進高等學校內(nèi)涵式發(fā)展，加快學科建設、人才培養(yǎng)、服務社會步伐，實現(xiàn)生態(tài)文明知識創(chuàng)新的價值，大力提升生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新能力，全面提高高等教育質(zhì)量，深入實施生態(tài)文明戰(zhàn)略和科教興國、人才強國戰(zhàn)略。從而解決高等教育、生態(tài)科技與生態(tài)文明建設和技術服務結合不緊密，生態(tài)建設科研資源配置不合理，分散、封閉和低效等問題。

新時代職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的路徑體系

協(xié)同創(chuàng)新機構路徑

一是前期調(diào)研論證。由職業(yè)院校牽頭開展區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務調(diào)研，重點與國家級自然保護區(qū)、各級林業(yè)單位、環(huán)保部門、各地區(qū)中職學校、本科院校通力調(diào)研，討論區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務問題，加強協(xié)同頂層規(guī)劃，推進創(chuàng)新體制改革，匯聚現(xiàn)有生態(tài)建設資源，確定生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新方向，選擇生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新模式，組建生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新體，形成生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新整體建設方案，為生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新機構組建營造良好氛圍，奠定生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新新機制和新優(yōu)勢。職業(yè)院校各職能部門、相關二級學院積極配合具體調(diào)研論證工作。

二是成立區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務機構。由職業(yè)院校牽頭成立區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務中心，吸納區(qū)域生態(tài)文明領域正高級職稱、副高級職稱人員等各層次頂級的科研人員，形成結構科學合理的科研團隊，鼓勵自主創(chuàng)新、團隊協(xié)作，營造寬容、輕松、健康、積極奮進的學術氛圍和文化環(huán)境，加強協(xié)同創(chuàng)新和強強聯(lián)合，促進科教結合和產(chǎn)學研用相結合，加快以學科交叉融合為基礎的知識、技術集成與轉(zhuǎn)化，通過人才、學科、科研三位一體提升區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務能力，不斷提高生態(tài)文明領域科學研究和人才培養(yǎng)水平與能力，打造區(qū)域生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務高地。

職業(yè)教育科普路徑

一是協(xié)同編寫科普教材。集聚職業(yè)院校、林業(yè)單位、環(huán)保部門、相關研究機構等優(yōu)勢資源，全面貫徹習近平生態(tài)文明思想，堅持貼近公眾、貼近生活、貼近實際的生態(tài)文明科普教材編寫原則，協(xié)同編寫中高職貫通的生態(tài)文明科普教材。緊跟生態(tài)文明發(fā)展和生態(tài)建設科技發(fā)展，促進理論聯(lián)系實踐，增強科普教材的知識性和可讀性，層次清晰，深入淺出，通俗易懂普及生態(tài)知識，指導生產(chǎn)和生活，把科學普及與能力提高相結合，不斷提高師生和基層社會公眾的生態(tài)文明科學素質(zhì)，增強科普教材的規(guī)范性、科學性、時代性和實用性，促進生態(tài)文明科普工作向縱深發(fā)展。[2]

二是協(xié)同創(chuàng)新科普宣傳。職業(yè)院校緊密聯(lián)系林業(yè)單位、環(huán)保部門、相關研究機構等，協(xié)同創(chuàng)新基層生態(tài)文明和生態(tài)技術科普宣傳方式，組織科研團隊成員深入社區(qū)、學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村等進行生態(tài)文明和生態(tài)技術科普宣講，向廣大基層群眾、中小學師生、企業(yè)職工、村民等發(fā)放《綠色生活小常識》、《環(huán)保小常識》、《綠水青山就是金山銀山》掛圖及環(huán)保袋等宣傳品。同時，積極利用新媒體的傳播優(yōu)勢，創(chuàng)新生態(tài)文明科普宣傳方式，豐富生態(tài)文明科普宣傳內(nèi)容，開辟具有實時、動態(tài)、交互等特點的生態(tài)文明網(wǎng)絡科普新途徑和新形式，引導社會公眾增強生態(tài)文明理念，了解生態(tài)文明科技動態(tài)，分享生態(tài)文明科普資源。[3]

實踐教育基地路徑

一是協(xié)同共建大學生實踐教育基地。在職業(yè)院校協(xié)同共建集教學科研、人才培養(yǎng)、再就業(yè)培訓為一體的大學生生態(tài)文明實踐教育基地，根據(jù)專業(yè)特點和實際需要，制定大學生實踐教育計劃，合理設置實踐教育課程，優(yōu)化實踐教學體系和課程內(nèi)容，加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，協(xié)同共享各主體的優(yōu)勢資源和實驗實訓設施，實現(xiàn)生態(tài)文明建設領域的資源整合、優(yōu)勢互補和互利共贏，多主體培養(yǎng)大學生的生態(tài)文明實踐能力。發(fā)揮校企“雙主體”育人功能，協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案，開展校企“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)，協(xié)同實現(xiàn)人才培養(yǎng)與生態(tài)需求的無縫對接，推動生態(tài)文明建設領域人才培養(yǎng)的基地化和多元化，提升大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為區(qū)域生態(tài)文明建設提供人才支撐和智力支持。[4]二是協(xié)同共建科技骨干實踐教育基地。職業(yè)院校牽頭組建職教集團，在職業(yè)院校協(xié)同共建生態(tài)文明科技骨干實踐教育基地，面向基層林業(yè)企業(yè)、自然保護區(qū)、環(huán)保單位等開展中青年科技骨干和職工培訓，促進產(chǎn)學研用結合，形成校企聯(lián)合共建實踐教育基地機制;加強優(yōu)勢資源集成與創(chuàng)新要素銜接，實現(xiàn)生態(tài)文明建設領域的人才培養(yǎng)、資源整合、科技成果轉(zhuǎn)化的最大化和最優(yōu)化，為基層林業(yè)企業(yè)、自然保護區(qū)、環(huán)保單位等生態(tài)建設單位提供科技支撐和人才保障，服務區(qū)域內(nèi)生態(tài)文明建設。

職教師資培養(yǎng)路徑

一是協(xié)同共建職教師資培養(yǎng)基地。生態(tài)文明職教師資培養(yǎng)既是生態(tài)文明建設新的智力增長點，也是農(nóng)林、生態(tài)職業(yè)院校建設“雙高計劃”院校的重要抓手之一。組織職業(yè)院校中青年教師進基層林業(yè)企業(yè)、自然保護區(qū)、環(huán)保單位等進行掛職鍛煉和短期培訓，整合校企優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明和生態(tài)技術教育資源，開展全方位職教師資培養(yǎng)合作，增強職業(yè)院校辦學活力，探索職教師資培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進生態(tài)文明教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提升職業(yè)院校中青年教師的生態(tài)文明素養(yǎng)和生態(tài)實踐能力，深化職業(yè)教育改革發(fā)展，不斷提高生態(tài)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是協(xié)同搭建職教師資服務平臺。職業(yè)院校與基層林業(yè)企業(yè)、自然保護區(qū)、環(huán)保單位等協(xié)同搭建職教師資服務平臺，組織優(yōu)秀師資到全省各有關林區(qū)、保護區(qū)開展生態(tài)文明講座，在全省各職業(yè)院校和林區(qū)、保護區(qū)進行巡回演講報告，舉辦高級別生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務論壇，加強中青年教師生態(tài)建設領域產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，構建區(qū)域生態(tài)文明建設協(xié)同創(chuàng)新共同體，形成聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔的協(xié)同創(chuàng)新組織機制。

結束語

生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務是伴隨我國生態(tài)文明建設而產(chǎn)生的新型協(xié)同創(chuàng)新與技術服務模式。積極探索新時代職業(yè)院校生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術服務的路徑體系，對習近平生態(tài)文明思想融入育人全過程，推動區(qū)域生態(tài)文明建設和生態(tài)技術創(chuàng)新，整合各方優(yōu)勢資源，形成區(qū)域生態(tài)文明建設創(chuàng)新聚合力，推動高校生態(tài)文明學科建設和生態(tài)技術創(chuàng)新發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻

[1] 鄧玲、周璇. 全面推進生態(tài)文明建設的協(xié)同創(chuàng)新研究[J].新疆社會科學，2015， （06）：33-35.

[2] 沈陽市科學技術協(xié)會. 編寫社區(qū)科普教材必須堅持“四性”原則[A].中國科普理論與實踐探索——2008《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》論壇暨第十五屆全國科普理論研討會文集[C]. 北京：科學普及出版，2008：287-291.

[3] 鄭博文. 新媒體時代，創(chuàng)新的科普傳播方式[EB/OL].重慶市科學技術協(xié)會，http：//www.cqast.cn/htm/2018-10/16/content_50095082.htm.2018-10-16.

[4] 高原、王土央. 校企協(xié)同共建大學生校外實踐教育基地的研究[J].科技視界，2015， （29）：192.

第一作者簡介： 陳逸平（1963—），男，甘肅天水人，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院教授。主要研究方向：高職教育理論。