羅擎

（南昌大學附屬中學，江西 南昌 330001）

一、課程目標

了解古代中國服飾演變的史實，探討影響其變化的時代因素。

二、教材分析

本課為必修二第五單元探究課的延伸，所屬單元是中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，本課延伸至古代中國服飾的變遷，主要向學生介紹了古代中國秦漢到明清服飾的變遷：通過材料收集秦漢、隋唐、明清三個大時期主要流行服飾；進行找出各個時期服飾主要特點；從特點中分析出服飾反映的時代特征；繼而總結影響服飾演變的因素。

三、學情分析

本課有大量圖片，能夠吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣；高二學生已經(jīng)學習政治經(jīng)濟歷史，對歷史大事件有所了解；但是學生總體分析能力較弱，從服飾演變分析出影響因素比較難，尤其是服飾反映的思想因素需要老師不斷引導。

四、核心素養(yǎng)

認識到中國服飾深受政治經(jīng)濟文化的影響，它是古代中國文化的濃縮，是中國傳統(tǒng)文化的主要組成部分，是中國走向世界的一張名片。

五、學習重難點

重點：識記各個時期服飾的主要特點；總結影響服飾演變的因素難點：從各個時期服飾的特點中分析出反映的時代特征。

六、教學方法

圖文展示法、情境教學法、討論法、講解法

七、教學準備

教師：多媒體課件、導學案

學生：通過上網(wǎng)搜集了解古代中國服飾

八、教學過程

（一）導入

研究歷史的角度是多樣的，不同的史觀就會有不同的結論。比如有革命史觀、文明史觀、全球史觀和社會史觀。社會史觀就是把歷史生活化，今天我們研究的課題穿在身上的歷史，就是從社會史觀的角度來學習歷史。

（二）新課講授

中國人習慣把日常生活概括為衣食住行，服飾排在了第一位，由此可知服飾的重要性。本課我們就用社會史觀的研究視角，探究學習的方式來讓大家了解中國服飾的魅力。同時本課設置了三個探究問題：

探究一：情景再現(xiàn)：介紹各個時期的流行服飾

探究二：走進歷史：分析服飾體現(xiàn)的時代特征

探究三：歸納總結：總結影響服飾演變的因素

1.秦漢時期

秦漢服飾與戰(zhàn)國時無大差別，保持中國服飾深衣的基本形制。

（1）請一位學生上臺為大家介紹秦漢服飾

（2）介紹完畢，提問：“從剛才這位學生的介紹中，秦漢服飾有哪些特點”？

（3）教師總結學生提供的信息：①深衣樣式大氣莊重；②衣服花紋復雜；③顏色喜黑色、紅色。

（4）繼續(xù)提問：“為何會出現(xiàn)這樣的特點，它反映了秦漢時期政治經(jīng)濟文化怎樣的特色”？（學生討論）

（5）教師引導：

①政治上：

a.秦漢深衣樣式大氣莊重跟秦漢時期國家氣質匹配與否？秦漢時期國家形象怎樣？

答案：秦漢時期是我國大一統(tǒng)王朝確立鞏固時期，秦漢服飾重深色，冠冕深衣體現(xiàn)大一統(tǒng)的恢宏氣勢。

b.秦始皇做了皇帝以后，他穿的衣服和別人的一樣嗎？不一樣，為什么可以不一樣？

答案：秦漢服飾圍繞皇帝制度，秦始皇對帝王和百官服飾進行區(qū)分，體現(xiàn)皇權獨尊。

②經(jīng)濟上：

衣服和紡織有關，它是古代經(jīng)濟中哪個組成部分？手工業(yè)，所以它跟手工業(yè)的發(fā)展，手工技術進步有無相關？有。

答案：秦漢手工業(yè)發(fā)展，技術進步，服飾精美。

（教師在此補充知識點：秦漢時期農桑業(yè)迅速發(fā)展，全國范圍普遍種桑養(yǎng)蠶；秦漢紡織品豐富，有琦、綾、絹、轂、縞數(shù)十種；秦漢時期紡車（手搖和腳踏）、提花織機發(fā)展；秦漢時期蠟染工藝發(fā)展。）

③思想上：

秦漢時期思想上重大事件是什么？漢武帝罷黜百家獨尊儒術，儒家學說核心是？仁和禮，服飾中有沒有體現(xiàn)禮？有，是有等級區(qū)分。

答案：漢朝罷黜百家，獨尊儒術，所以服飾滲透深厚的儒家理念，體現(xiàn)禮儀與等級。同時秦漢服飾深受陰陽五行思想影響，秦朝主水德，喜黑色，漢朝主火德，喜紅色。

2.隋唐時期：

隋唐服飾較之前朝，出現(xiàn)了較大變化，逐漸改變了深衣右衽形式，形成了圓領袍、半臂、襦裙等一般款式。

（1）請一位學生上臺為大家介紹隋唐服飾

（2）介紹完畢，提問：“從剛才這位學生的介紹中，隋唐服飾有哪些特點”？（3）教師總結學生提供的信息：

①胡服、半臂；②帔帛為裝飾；③衣服輕盈；④露手臂脖子為常態(tài)。

（4）繼續(xù)提問：“為何隋唐服飾出現(xiàn)這樣的特點呢”？（按照上節(jié)的學習方法，學生討論得出結論）

（5）教師引導：

①政治上：

a.胡服是少數(shù)民族服裝，唐人男女都喜穿胡服，反映的民族關系怎樣？半臂也是少數(shù)民族穿衣習慣，它在唐朝時期深受歡迎，說明隋唐時期民族之間是壓迫還是平等？

答案：隋唐是統(tǒng)一多民族國家的大發(fā)展時期，政府實行民族平等政策，民族交融。

b.帔帛是西亞傳入中原的服飾習慣，西亞和中原的交往通過什么渠道？絲綢之路

答案：隋唐對外交往頻繁，絲綢之路暢通，并成為中外文化溝通的橋梁。

②經(jīng)濟上：

（從剛才的分析中學生有可能會回答手工業(yè)發(fā)展，手工技術進步，教師要引導學生和時代特征緊密相連，手工業(yè)到了隋唐又有怎樣更具體的表現(xiàn)）

教師引導：服飾與紡織業(yè)息息相關，此時服飾輕盈，布料出現(xiàn)什么變現(xiàn)，隋唐時期服飾布料主要是什么？紗和羅。此時紡織業(yè)發(fā)展迅速，與唐朝后期的賦稅改革有無相關？什么改革？怎樣理解？

答案：a.隋唐官營手工業(yè)規(guī)模大，其宮廷染織署下設25 個作坊；b.隋唐紡織業(yè)發(fā)達，唐朝后期輸庸代役又推動紡織業(yè)發(fā)展。（具體補充：絲織主要布料為紗、羅，紗、羅質地輕薄，著裝效果輕盈飄逸，肌膚隱現(xiàn)；印染業(yè)迅速發(fā)展，尤其是夾纈印染引人注目。）

③文化上：

a.隋唐時期服飾女性露手臂脖子是常態(tài)，說明當時社會風氣并不保守，而是比較開明開放。

答案：隋唐時期社會風氣開明開放，崇尚健美豐腴體態(tài)，女性社會地位較高。

b.帔帛作為外來品，隋唐對于外來品并不抗拒排斥，說明隋唐是一個怎樣的時代？

答案：隋唐時期服飾吸收外來風格體現(xiàn)了兼容并包的文化政策。

3.明清時期：

明清服裝較前代并無太大的變化，只是顏色上一改之前的曠達富麗，以素色，黑白為主，款式上有了對襟衫，領口更封閉。

（1）請一位學生上臺為大家介紹明清服飾

（2）介紹完畢，提問：“從剛才這位學生的介紹中，明清服飾又有哪些特點”？

（3）教師總結學生提供的信息：

①衣服呆板無生機；②棉衣成為百姓常服；③做工精致，刺繡精美；④女性服飾長袖高領

（4）繼續(xù)提問：“為何明清服飾出現(xiàn)這樣的特點呢”？（學生討論得出結論）

（5）教師引導：

①政治上：

a.明清政治上又怎樣的特點？專制主義達到頂峰

答案：明清政治上君主專制強化，社會風氣沉悶，缺乏創(chuàng)新，無生機。

b.明朝時期規(guī)定商人不得穿著錦衣綢緞，是對商人的壓制，是受到什么政策影響？重農抑商

答案：明朝嚴格限制商人著綢、紗、絹等，是重農抑商的反映。

②經(jīng)濟上：

明清時期經(jīng)濟狀況怎樣？高度繁榮，出現(xiàn)資本主義萌芽。此時中國的紡織技術經(jīng)過前代發(fā)展，達到成熟，會不會促進服飾的進步？

答案：a.明清時期中國商品經(jīng)濟高度繁榮，手工業(yè)發(fā)展迅速，私營手工業(yè)超過官營手工業(yè)，蘇杭成為著名的棉紡織中心。b.明清時期棉布成為廣大人民的主要衣料。c.專業(yè)性分工細致，刺繡技術成熟，產(chǎn)生了諸如蘇繡、湘繡和蜀繡等民間刺繡工藝，故明清服飾花樣相當精美。

③文化上：

此時女性不可以露手臂穿高領，是對女性的壓抑，是受到什么的影響？理學

答案：明清時期理學影響。

（補充：明清女性服飾高領長袖體現(xiàn)禁欲特點；女性裹腳體現(xiàn)理學打壓女性地位；花樣圖案多以飛鳥花卉為主，體現(xiàn)個人審美修養(yǎng)，此類皆受理學影響。）

歸納總結：從以上學習分析中，一起總結影響服飾演變的因素:

a.政治制度、政治環(huán)境的影響

b.經(jīng)濟上手工業(yè)發(fā)展，手工技術進步

c.主流文化，儒家思想影響

d.民族交往影響

e.中外交流推動

九、教學反思

教學過程中以教師講述為主，學生主體性體現(xiàn)得不夠明顯。教學手段應該再新穎一些；課堂氛圍應該再活躍一些。在平時教育教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣，堅持以歷史學科的五大核心素養(yǎng)指導課堂教學。在備課和上課中聚焦核心素養(yǎng)，周密計劃，精心設問，找準素材，展示充分的表現(xiàn)力和感染力。