郭榮中

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

當(dāng)前課程思政成為了各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問(wèn)題，堅(jiān)持思政課程和課程思政的同向同行，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，是高校思想政治教育的一個(gè)新命題。

1 高職院校課程思政的內(nèi)涵界定

師者，傳道授業(yè)解惑也，傳道是首位,立德樹(shù)人是涉及各學(xué)科、各課程的一個(gè)系統(tǒng)工程。課程思政是以“課程”為“思政”的載體，探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效途徑，在專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中融入思政教學(xué)，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)掘課程思政案例載體，綜合采用多種教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治和專(zhuān)業(yè)水平上的雙贏。

2 高職院校課程思政實(shí)施的困境

2.1 思政教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題

目前高校思政課與其他專(zhuān)業(yè)課協(xié)同育人的模式尚未形成，部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)重智輕德，思政教育與專(zhuān)業(yè)教育呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。需積極探索如何以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，破解學(xué)校思想政治教育“孤島”困境。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師的課程思政執(zhí)教能力有待提高

教師是課程教學(xué)第一責(zé)任人，教師的育人意識(shí)和育人能力是決定課程思政效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，部分專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政意識(shí)還比較淡薄，在課程思政實(shí)施過(guò)程中常感困惑，感覺(jué)在思政理論教學(xué)上不熟悉、教學(xué)方法上不熟練、在融入上沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教師的課程思政意識(shí)和執(zhí)教能力。

2.3 課程思政中學(xué)生獲得感有待提升的問(wèn)題

目前高職院校課程思政中學(xué)生參與度不高，獲得感不強(qiáng)，部分課堂教學(xué)還停留在枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)說(shuō)教。需積極探索如何改變教學(xué)方式和手段為學(xué)生排除“理論之憂”，讓學(xué)生有興趣、有共鳴、入腦入心，取得怦然心動(dòng)的“獲得感”。

3 高職院校測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)案例分析

本文以測(cè)量學(xué)課程思政為例，并以角度測(cè)量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析。探索以立德樹(shù)人為目標(biāo)，崗位需求為導(dǎo)向，有機(jī)融入思政教學(xué)元素的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 知識(shí)、能力、課程思政目標(biāo)三標(biāo)并舉

在優(yōu)化知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確和細(xì)化思政目標(biāo)，是測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵守社會(huì)公德，誠(chéng)信作業(yè)，有集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、文明意識(shí)，能吃苦耐勞；以及培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等互助能力。

3.2 改革教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果，在測(cè)量學(xué)課程思政的教學(xué)方法上，主要有以下幾種。

3.2.1 情景教學(xué)法

教師首先對(duì)課程對(duì)應(yīng)的工作崗位進(jìn)行分解，從道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神等方面明確思政教學(xué)目標(biāo)，按工作崗位任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分割，教學(xué)內(nèi)容分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為多個(gè)任務(wù)，學(xué)生分組完成任務(wù)，切身體會(huì)自身工作達(dá)成度的重要性，使學(xué)生收獲職業(yè)幸福感和榮譽(yù)感，養(yǎng)成集體主義價(jià)值觀，并培育學(xué)生的敬業(yè)精神。

3.2.3 案例教學(xué)法

教師首先明確專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施組內(nèi)分工合作討論實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的自我教育。并剖析案例中的思政元素，積極開(kāi)展課程思政教學(xué)。

3.3 細(xì)化教學(xué)過(guò)程

本文以測(cè)量學(xué)課程角度測(cè)量項(xiàng)目為例，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

3.3.1 導(dǎo)入

（1）介紹熱播大片《攀登者》，1975年成功測(cè)量珠峰高度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，并深切體會(huì)野外測(cè)量工作的辛苦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看儀器操作的錄像，導(dǎo)入課堂。

思政教育內(nèi)容：富強(qiáng)；愛(ài)國(guó)。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程應(yīng)用和國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興相結(jié)合，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白自己的歷史使命與時(shí)代責(zé)任。

（2）提出問(wèn)題

①回顧舊知，促進(jìn)新知，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；②激情導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

思政教育內(nèi)容：模擬真實(shí)野外測(cè)量環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)獲得感。

3.3.2 教學(xué)主要內(nèi)容

（1）自主探究——角度測(cè)量原理與方法。

思政教育內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生收獲職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感。

①在屏幕上顯示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。

a.根據(jù)儀器操作的視頻，通過(guò)分析儀器水平度盤(pán)的結(jié)構(gòu)思考水平度盤(pán)讀數(shù)的含義。

b.根據(jù)老師提供的動(dòng)畫(huà)，理解水平角的含義。

c.討論老師提出的教室頂部的某點(diǎn)與地面某點(diǎn)所成的水平角究竟是指哪一個(gè)。

d.觀看水平角測(cè)量的操作視頻，學(xué)生分組現(xiàn)場(chǎng)模擬用精密儀器測(cè)定指定角度，具體的步驟有哪些。

e.教師也作為其中的一員參與交流。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)。

（2）精講點(diǎn)撥——角度測(cè)量技術(shù)要點(diǎn)。

思政教育內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)工程測(cè)量員遵紀(jì)守法、精益求精的職業(yè)守則，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)測(cè)量外業(yè)時(shí)的安全意識(shí)、文明意識(shí)。

①根據(jù)學(xué)生討論情況，對(duì)學(xué)生感到迷茫和困惑的問(wèn)題進(jìn)行講解；②根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬情況，對(duì)存在的儀器操作不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)；③對(duì)水平角測(cè)量的步驟和方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理；④強(qiáng)調(diào)測(cè)回法和全圓方向觀測(cè)法的限差要求。

（3）有效訓(xùn)練——角度測(cè)量實(shí)操

思政教育內(nèi)容：有安全意識(shí)，有文明意識(shí)，不亂扔垃圾；對(duì)錯(cuò)分明，不偽造數(shù)據(jù)；愛(ài)護(hù)儀器，吃苦耐勞，有職業(yè)道德；分組作業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；同組作業(yè)，平等互助。

①教師下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生按小組開(kāi)始訓(xùn)練；②教師現(xiàn)場(chǎng)演示水平角測(cè)量的操作方法，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)和限差要求；③過(guò)程監(jiān)控，即預(yù)測(cè)同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，及時(shí)為他們提供有效的指導(dǎo)；④測(cè)量成果評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、崗位標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

思政教育內(nèi)容：在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)定上，以是否“精益求精”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生克服浮夸心理，自覺(jué)以高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待測(cè)量工作。

（4）拓展提高——精密角度測(cè)量的實(shí)現(xiàn)

思政教育內(nèi)容：測(cè)繪成果要符合各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就要求測(cè)繪人員在每個(gè)環(huán)節(jié)都必須嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)流程，在教學(xué)過(guò)程要大力弘揚(yáng)工匠精神中的認(rèn)真做事、一絲不茍、追求“匠心”內(nèi)涵。

對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，總結(jié)反思。

4 結(jié)語(yǔ)

測(cè)量工作特別要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在測(cè)量學(xué)課程思政中，要充分挖掘測(cè)量學(xué)課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)，走出一條有“測(cè)量”特色的課程思政路徑。