趙代君

張昆教授，曾任武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長，現(xiàn)任中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院特聘院長，將他在新聞傳播教育管理方面的經(jīng)驗、認(rèn)識、理性思考，著述在《新聞傳播教育導(dǎo)論》（社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社）中。這本書凝聚著他近40年來對新聞傳播教育實踐和思考的心血與結(jié)晶。

一、系統(tǒng)思考，頂層設(shè)計

張昆教授在《新聞傳播教育導(dǎo)論》一書中對于在這樣一個海量信息時代，新聞傳播教育的使命到底是什么這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)思考，對廣義的新聞傳播教育進(jìn)行了頂層設(shè)計：其一，新聞傳播教育是大學(xué)教育，主要是本科教育；其二，新聞傳播教育是職業(yè)教育或?qū)ｉT教育；其三，新聞傳播教育是成人階段的教育；其四，新聞傳播教育是開放式教育；其五，新聞傳播教育是創(chuàng)新、創(chuàng)造教育。新聞傳播教育不同于一般的教育，服務(wù)于人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的交往實踐。

當(dāng)前傳播生態(tài)、社會發(fā)展、人才需求正在發(fā)生重大的改變，新聞傳播教育的使命意識不能再停留在過去，必須與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。如今我們看到的傳播生態(tài)是，大眾媒介仍在扮演重要的角色，是健全社會不可或缺的標(biāo)配。但是，一種新生的傳播力量也不可小覷，這便是社交媒體的崛起。在傳統(tǒng)媒體、職業(yè)新聞人之外，自媒體人正在成為公共信息的重要來源。社會的全面信息化、協(xié)商民主的發(fā)展、政治文明的進(jìn)步，對公眾新聞素養(yǎng)也提出了全新的要求。新聞傳播教育界必須回應(yīng)這些社會需求。首先，必須致力于職業(yè)新聞人的培養(yǎng)。其次，應(yīng)該致力于為社會培養(yǎng)公共傳播人才，包括專業(yè)新聞機構(gòu)之外的其他組織機構(gòu)，特別是政府機關(guān)、企事業(yè)單位的新聞宣傳人才，以及在眾媒時代語境下，創(chuàng)辦自媒體成為新聞生產(chǎn)補充的普通公民。培養(yǎng)這些人的媒介素養(yǎng)、職業(yè)能力，也是新聞傳播教育的重要使命之一。

從這個意義上來說，《新聞傳播教育導(dǎo)論》的問題研究，走出了“象牙塔”，具有廣泛的社會意義。

二、問題意識，現(xiàn)實關(guān)懷

《新聞傳播教育導(dǎo)論》，是帶著問題搞研究，與時俱進(jìn)地回答現(xiàn)實問題。

張昆教授在這本書的第二章拋出這樣一個命題：何為新聞教育家？他認(rèn)為，新聞教育家并不神秘，他就在新聞傳播教育界，就在我們的身邊，就在我們認(rèn)識的同事、朋友當(dāng)中。不過，與一般的教師不同，他是擔(dān)負(fù)著院系領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的“掌門人”，而且有自己的想法和辦學(xué)理念，敢于探索，敢于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，在院系治理、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面卓有成效，為學(xué)界業(yè)界所公認(rèn)。

這本專著對新聞傳播院系院長（主任）進(jìn)行了研究，涉及院長（主任）的角色、任職條件、戰(zhàn)略思維和四大要務(wù)。

在高等教育領(lǐng)域，一流的師資往往是一流大學(xué)的先決條件。沒有高水平的師資隊伍，卻想建設(shè)高水平的大學(xué)，無異于緣木求魚。

張昆教授在《新聞傳播教育導(dǎo)論》中指出，當(dāng)前中國新聞傳播教育“病根”就在于師資。正是師資問題，成了制約新聞傳播教育發(fā)展的瓶頸。該書總結(jié)了以下幾點師資問題。

一是教師隊伍中，絕大部分教師來自新聞傳播類專業(yè)，從本科到碩士、博士，正所謂科班出身，但他們基本上都沒有媒體業(yè)界的從業(yè)經(jīng)驗。二是教師隊伍中，有一小部分教師來自非新聞傳播類的其他專業(yè)，如人文社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)或自然科學(xué)相關(guān)專業(yè)。他們的第一專業(yè)不是新聞傳播學(xué)，但因工作需要，他們進(jìn)入到新聞傳播教學(xué)領(lǐng)域，這些教師往往也不懂新聞實務(wù)。

正是上述師資結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了我國高等新聞傳播教育的封閉性特征。首先，這種封閉性表現(xiàn)為與國際新聞傳播學(xué)術(shù)界的隔絕；其次，這種封閉性表現(xiàn)為與新聞傳播業(yè)界的疏離。

在《新聞傳播教育導(dǎo)論》中，張昆認(rèn)為，新聞傳播院系要建設(shè)一流的師資，必須從兩個方面著手：一是面向業(yè)界延攬一流的精英充任新聞傳播專業(yè)核心業(yè)務(wù)課程的主講教師；二是面向國際，引進(jìn)外國知名大學(xué)的新聞傳播院系的優(yōu)秀博士和教授，加強與國際一流大學(xué)的學(xué)術(shù)交流、合作研究，從而實現(xiàn)與新聞傳播教育國際慣例接軌。

在新聞傳播教育界，很少有人系統(tǒng)深入地研究課程問題，尤其是教材建設(shè)問題。張昆教授在《新聞傳播教育導(dǎo)論》中對課程建設(shè)也有詳細(xì)論述。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)課程建設(shè)存在的問題主要是四個：1.內(nèi)容脫節(jié)，具體體現(xiàn)在歷史與現(xiàn)實脫節(jié)、中國與外國脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)。2.內(nèi)卷化趨勢，就是不斷地使內(nèi)部變得更加復(fù)雜，形成一種相對穩(wěn)定的內(nèi)部發(fā)展模式和約束機制，從而導(dǎo)致一種內(nèi)卷型的增長或是沒有發(fā)展的增長。3.內(nèi)容落后于時代。4.課題重于課程、研究生重于本科生。這些論述是張昆教授帶著問題研究的成果，也是這本書觀點鮮明的特色所在。

三、理論創(chuàng)新，實踐可行

大學(xué)里的新聞傳播教育，不僅僅是教材、教師問題，還包括實踐教育、學(xué)生事務(wù)、院系文化建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、院系管理、新聞傳播教育改革和新聞傳播教育研究等一系列問題，《新聞傳播教育導(dǎo)論》對此有比較獨到的延伸解讀。

張昆教授是國內(nèi)優(yōu)秀的中外新聞傳播史研究專家、中國新聞史學(xué)會副會長，擔(dān)任過武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中央民族大學(xué)共三所“985大學(xué)”的新聞傳播學(xué)院的院長，主要研究新聞傳播史、政治傳播、高等教育，其學(xué)術(shù)背景和管理經(jīng)歷非常契合上述問題的研究。在《新聞傳播教育導(dǎo)論》一書中，關(guān)于這一系列問題他分為七章展開論述，其核心觀點是：要確立新聞傳播人才培養(yǎng)的“大實踐觀”；重視學(xué)生靈魂的熔鑄和精神的引領(lǐng)，提升他們的精神境界；院系文化是專業(yè)人才的培養(yǎng)基；新聞傳播教育改革要堅持人文精神的主基調(diào)；要建設(shè)新聞傳播教育研究的學(xué)術(shù)共同體等。

張昆教授的《新聞傳播教育導(dǎo)論》是一部有著大局意識、帶著問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的最新理論集成。他基于自己對新聞傳播教育實踐的理解所闡釋的新聞傳播教育理念，提出解決問題的方法與路徑，既有一定的理論創(chuàng)新價值，又有較強的可操作性，值得當(dāng)代從事新聞傳播教育、研究和管理的人學(xué)習(xí)和反思，對新聞傳播學(xué)界和業(yè)界，新聞傳播人才的培養(yǎng)和使用，都有一定的學(xué)術(shù)參考價值。