李亞輝

政治學(xué)科相較于其他學(xué)科，知識點比較抽象并且理論性很強，理解起來有較大的難度。筆者在本文對如何提高高中政治課堂教學(xué)效率進行了探究。

一、巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過程中，開門見山的講述只會讓學(xué)生難以融入課堂教學(xué)活動中。通過形象的生活案例或?qū)嵨飦硪稣n堂內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點之前對教學(xué)內(nèi)容有一個較為具體的了解。

例如，在《神奇的貨幣》的課堂教學(xué)中，如果教師一上來就直接介紹貨幣的定義和職能，然后舉出各種例子讓學(xué)生判斷貨幣承擔(dān)了哪些職能就會讓學(xué)生感到枯燥無味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師能借助多媒體進行課堂導(dǎo)入，將各種貨幣圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生說說自己感受到的生活中貨幣的作用，再給出各種物品讓學(xué)生判斷哪些是商品，并說出理由。這樣的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對課堂內(nèi)容進行探究，為接下來的教學(xué)起到鋪墊作用。

二、靈活構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生思考

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熢诮虒W(xué)中構(gòu)建各種生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感同身受，更易于理解課堂內(nèi)容。生活化情境是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，創(chuàng)設(shè)富有時代氣息的情境，并以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，將枯燥的文字理論變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景。

例如，在“政府的權(quán)力：依法行使”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)置生活情境進行課堂教學(xué)：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中政府沒有做到依法行政的事件，這些事件往往會在哪些情況下發(fā)生，可以討論一下嗎？接下來，我們便從身邊的事情入手來進行回憶和觀察?！比缓螅處熛?qū)W生播放有關(guān)城管暴力執(zhí)法的視頻，讓學(xué)生通過觀察，就視頻中的問題來談一談自己的看法。教師可以提出“城管這樣做是否符合要求，會產(chǎn)生哪些影響”“城管應(yīng)該采取哪些方式來解決問題”等問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這種方式來告訴學(xué)生依法行政的具體要求，然后讓學(xué)生判斷視頻中的城管都違背了依法行政的哪些要求。這樣的教學(xué)設(shè)計就能讓學(xué)生易于理解這節(jié)課的知識點。

三、合理設(shè)置課堂分組，引導(dǎo)合作探究

新課改倡導(dǎo)將學(xué)生作為課堂主體，把學(xué)習(xí)思考的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會思考。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生集體討論，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索與創(chuàng)造的能力，進而提升課堂教學(xué)效率。美國心理學(xué)家羅杰斯曾這樣說過：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！苯處熢谶@一過程中便可以提出具有針對性的問題，為學(xué)生提供討論的重點和方向，使學(xué)生能夠有意識地進行團體式的交流、探究，以此來為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“用發(fā)展的觀點看問題”的課堂上，教師可以先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點和目標，并展開討論，然后，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟人類社會，最后，利用人類進化圖，讓學(xué)生通過觀看和思考，逐漸認識到自然界也是這樣。在這一過程中，教師從自然界、人類社會和人的認識三方面入手，通過舉例讓學(xué)生認識到所有事物都是變化發(fā)展的。此時再將學(xué)生分為幾組，讓他們根據(jù)提供的資料進行自主選擇和探究，使學(xué)生通過合作交流，學(xué)會判斷屬于發(fā)展的例子，進而逐漸學(xué)會如何區(qū)分發(fā)展與變化、運動的概念，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實例開展教學(xué)，善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，給予學(xué)生自主思考和探究的空間。