張麗華

新時(shí)期課程改革的一次次推進(jìn)，對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情懷。教師可以通過(guò)課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課堂對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提升學(xué)生對(duì)話水平，鍛煉學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的掌控。

一、引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話

對(duì)話是師生或者是學(xué)生之間的交流，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。歷史教學(xué)中有很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題，需要學(xué)生參與對(duì)話、參與表達(dá)。但是，在課堂互動(dòng)中，有很多學(xué)生不愿意參與到討論中，因?yàn)樗麄儗?duì)很多歷史問(wèn)題并不感興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入一些于學(xué)生而言較為感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話，讓學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)課堂觀察，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，教師就應(yīng)該尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生了解我們國(guó)家的政治制度，然后引出這個(gè)政治制度對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。在此基礎(chǔ)上，引入夏、商、西周政治制度的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行古今對(duì)比，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、分析學(xué)生回答，提升對(duì)話水平

在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生只言片語(yǔ)的回答中獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況。學(xué)生參與到課堂對(duì)話以后，不管對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知是否正確，都要能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于這一事件發(fā)生的直接原因和間接原因進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分條論述，如：我認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因有以下三點(diǎn)：第一……第二……第三……以此模式進(jìn)行論述。

三、剖析對(duì)話內(nèi)涵，體現(xiàn)對(duì)話價(jià)值

雖然主觀性問(wèn)題是因人而異的，但是歷史問(wèn)題的分析也是百變不離其宗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)分析學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)是否能夠凝練主流思想，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生需要掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生原因、失敗的原因，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等。對(duì)于評(píng)價(jià)類問(wèn)題，學(xué)生可以從自己的角度進(jìn)行論述，但是還是要能夠總結(jié)出最為切中要點(diǎn)的內(nèi)容，如農(nóng)民階級(jí)的局限性等。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有涉及這一要點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重視事件的主體，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)失敗的根源問(wèn)題。

四、及時(shí)給予肯定，維持學(xué)生自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要他人的支持和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于一些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的肯定能夠支持他們不斷地參與接下來(lái)的對(duì)話，營(yíng)造活躍的歷史課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與到討論中表現(xiàn)自己，分享觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要觀察何種學(xué)生更需要得到教師的肯定，而并非只是關(guān)注課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生。

例如，在教學(xué)《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述。在這一環(huán)節(jié)，教師不能僅局限于讓班級(jí)幾個(gè)活躍分子去回答，可以找班級(jí)中一些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)概述不全等。課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行肯定，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在歷史教學(xué)過(guò)程中要充分注意對(duì)話環(huán)節(jié)。對(duì)話是在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。教師需要在對(duì)話的不同環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)觀察，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題?；谡n堂觀察的歷史課堂教學(xué)一定可以創(chuàng)設(shè)更加高效的歷史學(xué)習(xí)課堂。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于課堂觀察改進(jìn)高中歷史教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1969）的研究成果。