基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式研究與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

張楊

摘? 要：一線教育工作者要順應(yīng)時代，探索新穎、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式。在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引入基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式，制作精良、實(shí)用的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動、直觀和有效。本文就基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探析，旨在為工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定思路。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí);MOOC;教學(xué)交互模式;系統(tǒng)

中圖分類號：G632.4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-03

MOOC是一種在線課程教育模式，具有在線、開放性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來打造超真實(shí)的虛擬環(huán)境，具有交互性和沉浸感的特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動人們的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等，從而提升學(xué)生獲取信息的廣度和深度。在高校教育教學(xué)中，一線教育工作者要結(jié)合時代發(fā)展來探索更加符合時代需求和教學(xué)改革要求的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)，加強(qiáng)對MOOC教學(xué)交互模式的應(yīng)用。

一、MOOC教學(xué)模式及其特點(diǎn)

MOOC是一種充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺而構(gòu)建的在線教育課程模式，是一種開放課程，可以采用互聯(lián)網(wǎng)來傳授教學(xué)內(nèi)容。MOOC最早是2007年由美國猶他州大學(xué)的David Wiley提出，流入中國后國內(nèi)一些一流大學(xué)也慢慢開設(shè)了MOOC課程。現(xiàn)階段這種教育形式越來越普及，已經(jīng)成為一種常見的教育形式。

MOOC是大規(guī)模、在線、開放性和個性化課程英文首字母的縮寫，這也突出了MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)。一是大規(guī)模。MOOC教學(xué)模式可以容納數(shù)量非常龐大的學(xué)生，數(shù)量達(dá)到幾千、幾萬。并且可以多所高校共同參與，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，同時還能夠共享師資力量，讓學(xué)生接觸豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主選擇適合自己的課程[1]。二是在線。MOOC教學(xué)需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的支撐下進(jìn)入MOOC網(wǎng)站，然后按照學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)需求來挑選合適的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以制作優(yōu)質(zhì)的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，將其傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上，學(xué)生就可以根據(jù)自己對知識的掌握情況來選擇合適的視頻觀看。教師借助互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時、隨地分享和推送課程內(nèi)容。三是開放性。MOOC可以接納很多學(xué)習(xí)者，并且這些學(xué)習(xí)者沒有非常嚴(yán)格的身份限制。MOOC課程資源和教學(xué)內(nèi)容都是全面開放的，很多課程內(nèi)容都可以從高校傳播到社會，對社會開放。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)平臺之后，可以根據(jù)自己的需求來獲取各種類型的教學(xué)內(nèi)容，不會對學(xué)生的專業(yè)、身份等作出限制。四是課程個性化。在MOOC教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的中心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加個性化，也更符合新時期90后、00后學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，打造不一樣的課堂。

二、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式的優(yōu)勢與不足

（一）MOOC教學(xué)交互模式的優(yōu)勢

基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式需要構(gòu)建MOOC虛擬交流中心，可以給學(xué)生提供沉浸式虛擬環(huán)境，讓學(xué)生置身在真實(shí)情境中實(shí)踐、操作，學(xué)生可以和虛擬教師面對面交流和探討。學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)之后，系統(tǒng)會給學(xué)生分配虛擬人物，讓這個虛擬人物代替學(xué)生來操作、交流、探討，仿佛學(xué)生自己置身在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生主要是通過對系統(tǒng)分配虛擬人物的行為動作的控制來實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)?；谔摂M現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)模式能夠模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，并深度參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效交互、互動。

第一，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。系統(tǒng)能夠搭建具有真實(shí)感的虛擬交流室和對應(yīng)的任務(wù)，給學(xué)生打造非常逼真的交流環(huán)境。學(xué)生只需要通過鍵盤和鼠標(biāo)的操作就可以實(shí)現(xiàn)和其他“教師”“學(xué)生”的互動，獲得身臨其境的學(xué)習(xí)感受。以往人們一直在強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，指出要結(jié)合具體的內(nèi)容來打造貼合、真實(shí)的教學(xué)情境，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和MOOC教學(xué)模式融合，就可以發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特有的優(yōu)勢，給學(xué)生營造超現(xiàn)實(shí)的情境。學(xué)生就像置身在具體情境中一樣，能夠產(chǎn)生更加真實(shí)的體驗(yàn)感。進(jìn)入系統(tǒng)之后，學(xué)生雖然沒有直接接觸工程力學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但是可以通過系統(tǒng)打造的真實(shí)場景來獲得真實(shí)體驗(yàn)，獲得真實(shí)的觸覺、視覺等，就像學(xué)生在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一樣，并且能夠有效避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的一些風(fēng)險(xiǎn)。

第二，增強(qiáng)課堂互動。有效的互動能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，如果師生或者生生之間缺乏互動，那么整體課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生的參與度會受到影響，最終學(xué)習(xí)效果也不可避免地會受到影響[2]。學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)之后，可以和虛擬教師進(jìn)行實(shí)時交流，而虛擬教師也可以對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答，還能夠和學(xué)生一起探討、交流，在交流、探索中使其掌握相關(guān)課程內(nèi)容。除了師生之間的交互之外，學(xué)生還可以在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)生的實(shí)時交流，共同來探索學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在虛擬MOOC交互中心和教師、學(xué)生來共同探討，對實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)、流程進(jìn)行分析，把握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。系統(tǒng)還可以模擬多人在線交流，實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)時知識分享，讓知識的利用率有效提升。

（二）MOOC教學(xué)交互模式的不足

MOOC教學(xué)模式雖然有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是也存在著一定不足?，F(xiàn)有的MOOC教學(xué)模式學(xué)習(xí)環(huán)境單一，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，而且對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要求比較高，學(xué)生要具備良好的理解力、自控力和學(xué)習(xí)能力才能取得比較理想的效果。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生從小習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，需要在教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性也非常大，需要教師講解、呈現(xiàn)知識。在缺乏外界有效監(jiān)督的環(huán)境下，學(xué)生難以自覺、主動投入學(xué)習(xí)中。

MOOC教學(xué)模式提供給學(xué)生的是全開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏自我調(diào)控和規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難很容易放棄，很難根據(jù)制定的計(jì)劃來善始善終地完成課程?，F(xiàn)有MOOC教學(xué)模式交互性比較弱，學(xué)生整體參與度不高。從學(xué)生的體驗(yàn)感和滿意度來看，只有少數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的在線教育模式滿意，部分學(xué)生認(rèn)為MOOC教學(xué)模式中很難和教師進(jìn)行良好的交流和互動，還有一部分學(xué)生認(rèn)為MOOC教學(xué)模式缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛。慕課教學(xué)制定了在線討論組、線下交流等平臺，但是這種交互的方式比較弱，和傳統(tǒng)教學(xué)模式中面對面的師生交流以及生生互動相比，學(xué)生遇到問題時要解決的過程比較麻煩，學(xué)生的問題和疑很難及時解決。針對這些不足，可以構(gòu)建MOOC虛擬交流中心，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到系統(tǒng)構(gòu)建中，發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的交互性、沉浸感來對現(xiàn)有MOOC教學(xué)模式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求

一是學(xué)生課前沒有進(jìn)行高效預(yù)習(xí)。工程力學(xué)理論內(nèi)容比較枯燥和抽象，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以文字描述為主，預(yù)習(xí)效果不佳，對其中部分知識難以理解。另外這種單純文字呈現(xiàn)的方式還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生對知識的吸收和接收效果不理想。二是教師在實(shí)驗(yàn)課上需要先講解理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，需要花費(fèi)較長時間，學(xué)生自主操作和探索的時間就比較少。工程實(shí)驗(yàn)課的時間有限，教師只能選擇一些比較經(jīng)典、具有代表性的實(shí)驗(yàn)來開展詳細(xì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己思考和探索的時間減少，會影響其對實(shí)驗(yàn)的熟悉掌握。三是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要在具體情境中發(fā)生，在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建直觀、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，借助情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望，使其在真實(shí)情境中獲得體驗(yàn)、感受。但是從目前情況來看，部分教師在實(shí)驗(yàn)課上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高。實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠清晰，會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種問題。四是學(xué)生在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，處于邊操作、邊思考、邊探究的狀態(tài)，無法在實(shí)驗(yàn)上及時吸收和鞏固知識，需要依賴于課后的及時復(fù)習(xí)。而目前情況，學(xué)生課后無法對實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行反復(fù)操練，也無法一一回憶實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、流程和原理的知識等。一些實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生印象不夠深刻的知識，課后由于無法及時復(fù)習(xí)，很容易忘記。學(xué)生課后缺乏實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和鞏固的優(yōu)質(zhì)材料，導(dǎo)致其對工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不理想。

對這些問題，教師可以引入基于虛擬現(xiàn)實(shí)的慕課教學(xué)交互模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用慕課平臺來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師可以錄制工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，制作微課，在慕課線上學(xué)習(xí)平臺上加入視頻微課，通過視頻的方式來呈現(xiàn)工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓枯燥的理論知識變得生動、鮮活起來。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，對不理解的地方可以深入剖析，從而熟悉掌握工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)形成深刻印象。教師在慕課線上學(xué)習(xí)平臺上展示微課還能夠讓課堂氛圍更加活躍。慕課教學(xué)交互模式讓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和教學(xué)模式大大改變，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，讓整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和合理。

四、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

（一）MOOC虛擬交流中心的需求分析

MOOC虛擬交流中心能夠?yàn)閷W(xué)生提供容易操作、沉浸感強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和場景。系統(tǒng)要給學(xué)生提供探索知識的空間，讓學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)之后可以獲取對應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。慕課也不能缺少教師的參與，雖然慕課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、主動學(xué)習(xí)，但是教師也要在必要的時候引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題[3]。在知識分享模式，學(xué)生可以建立虛擬知識講堂，在講堂中分享知識，達(dá)到知識共享。教師在系統(tǒng)中可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的虛擬答疑室，針對性為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑、輔助，讓學(xué)生在教師的幫助下深度把握相關(guān)知識。教師錄制和制作好工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻之后，將其上傳MOOC平臺，學(xué)生可以進(jìn)入探索學(xué)習(xí)模塊來對工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看視頻的方式來獲取知識，了解和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟和流程等。在答疑模塊，教師可以檢查學(xué)生工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC教學(xué)的實(shí)際效果，建立虛擬答疑室來加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，在教師的幫助下讓學(xué)生進(jìn)一步掌握工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。

（二）MOOC虛擬交流中心的功能模塊場景設(shè)計(jì)

第一，探索學(xué)習(xí)模塊的場景設(shè)計(jì)。探索學(xué)習(xí)模塊主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺和系統(tǒng)，通過虛擬教室來呈現(xiàn)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)需要依賴于虛擬場景漫游模塊、課程信息獲取模塊、數(shù)據(jù)庫讀取模塊和信息展示模塊來實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生想要得到的教學(xué)內(nèi)容和資源主要是由課程信息獲取模塊來獲取，其可以對MOOC課程信息的資源進(jìn)行調(diào)用，將相關(guān)課程信息存入數(shù)據(jù)庫，提供給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行各種探究活動，場景漫游模塊則可以提供虛擬場景，讓學(xué)生在其中自主探索。數(shù)據(jù)庫讀取模塊能夠讀取數(shù)據(jù)庫中的課程信息，對讀取到的信息通過信息展示模塊展示在虛擬教室中。學(xué)生進(jìn)入探索學(xué)習(xí)模塊之后，可以自己選擇是自動探索還是自主探索，自主探索是自己控制虛擬人物，而自動探索是系統(tǒng)將學(xué)生自動帶入虛擬教室中學(xué)習(xí)。

第二，師生答疑模塊的場景設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到各種各樣的問題，這些問題需要由教師來幫助他們突破和解決，所以系統(tǒng)還要提供教師答疑的模塊。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有交互性，答疑模塊提供了在線實(shí)時答疑和離線智能答疑兩個平臺。當(dāng)教師在線時，對學(xué)生提出的各種疑惑和問題，教師都可以構(gòu)建虛擬答疑場景，為學(xué)生進(jìn)行面對面答疑，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時互動和交流。如果沒有教師在線，學(xué)生提出的疑惑和問題可以與虛擬教師來進(jìn)行交流，從知識庫中找到問題的答案，對知識庫的構(gòu)建需要教師提前設(shè)計(jì)好。在離線智能答疑的過程中，學(xué)生提出問題，在對應(yīng)的問題欄輸入問題或者問題的關(guān)鍵詞來檢索，從系統(tǒng)的知識庫中得到答案。

第三，知識分享模塊的場景設(shè)計(jì)。知識分享模塊是通過論壇形式來達(dá)到知識的共享，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性。知識分享模塊下設(shè)計(jì)了知識講解、知識博客等模塊，學(xué)生進(jìn)入知識講解模塊可以講解知識，在知識博客模塊可以博客方式來學(xué)習(xí)和分享知識。

（三）基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)交互模式的實(shí)際應(yīng)用

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到MOOC教學(xué)中，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)的交互性，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作打造逼真情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以將線上、線下教學(xué)有效融合，將MOOC作為工程力學(xué)課程的在線課堂，配合線下教學(xué)，以混合式教學(xué)模式來對工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師要分多個階段來實(shí)施，做好實(shí)驗(yàn)理論知識的講解和鞏固，可以從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試樣以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面來展開講解，制作PPT課件并錄制成微課，將微課上傳到MOOC平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來觀看，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都可以觀看視頻。另外還可以通過MOOC平臺來直觀演示實(shí)驗(yàn)操作視頻。教師將實(shí)驗(yàn)操作過程拍攝成視頻，并配上字幕，在視頻中將實(shí)驗(yàn)操作的過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)試樣介紹、實(shí)驗(yàn)參數(shù)介紹、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)清晰呈現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)操作的整個過程全方位呈現(xiàn)出來，上傳到MOOC平臺，讓學(xué)生能夠觀摩學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)活動中，教師可以將MOOC作為信息化教學(xué)的工具融入課堂，促進(jìn)線上和線下的深度融合，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。正式授課之前教師可以發(fā)布課前檢測來對學(xué)生課前觀看視頻的效果進(jìn)行檢測，同時了解學(xué)生的學(xué)情，及時了解學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，并在課堂上針對性為學(xué)生解決疑惑。課堂上要開展工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，凸顯學(xué)生的主體性。課后可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握進(jìn)行檢測，在MOOC平臺發(fā)布檢測作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并提交，讓學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)和鞏固，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。教師可以充分利用師生答疑模塊設(shè)置討論題，針對重要知識點(diǎn)展開討論。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到不理解的內(nèi)容，也就可以在答疑模塊提問，教師可以實(shí)時為學(xué)生解答疑惑。

五、結(jié)語

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師可以構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)的MOOC教學(xué)模式來開展工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制作優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)視頻，將其上傳到MOOC平臺。學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求來觀看視頻，系統(tǒng)給學(xué)生打造沉浸感強(qiáng)的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生進(jìn)入探索學(xué)習(xí)模塊來自主探索實(shí)驗(yàn)知識，教師在師生答疑模塊來為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，打造更加科學(xué)、新穎的教學(xué)模式。

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