魏霞

近日，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)的“戀愛(ài)心理學(xué)”講座爆火，不僅階梯教室里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，連臺(tái)階、過(guò)道上都是學(xué)生。講座如此受歡迎，一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)授課教師喻豐的喜愛(ài)，有學(xué)生評(píng)價(jià)喻教授講得科學(xué)且幽默風(fēng)趣;另一方面也表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)戀愛(ài)和處理親密關(guān)系知識(shí)的需求。喻豐教授對(duì)此表示，“希望能最大程度幫助學(xué)生識(shí)別不良戀愛(ài)關(guān)系”。的確，當(dāng)下大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中，被“PUA”（“Pick-up?Artist”，泛指情感操縱）或其他不良戀愛(ài)關(guān)系引起的悲劇屢見(jiàn)不鮮。“戀愛(ài)心理學(xué)”通過(guò)把看似非理性范疇的戀愛(ài)，作為理性的學(xué)術(shù)分析對(duì)象，顯然得到學(xué)生的認(rèn)可。

我國(guó)傳統(tǒng)教育含蓄內(nèi)斂，強(qiáng)調(diào)男女有別，如“男女授受不親，禮也”，尤其在以升學(xué)、應(yīng)試為主的學(xué)校教育體系中，“談戀愛(ài)”與“好孩子”相悖，學(xué)生最好“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育理念下，學(xué)生很難找到戀愛(ài)和學(xué)業(yè)的平衡。著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森（Erik?Erikson）將自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，根據(jù)他的理論，處于成年早期的大學(xué)生，有對(duì)親密關(guān)系的需求，但同時(shí)要面對(duì)親密和孤獨(dú)之間的沖突。也就是說(shuō)，良好的戀愛(ài)關(guān)系，需要對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)關(guān)系有理性的認(rèn)識(shí)，而家庭和學(xué)校教育中，恰恰缺乏對(duì)這方面認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練。在學(xué)生需要與異性建立親密關(guān)系、并對(duì)戀愛(ài)有需求的年齡，這種需求通常被家庭和學(xué)校壓制?！白x書期間禁止戀愛(ài)，大學(xué)畢業(yè)抓緊結(jié)婚”是部分家長(zhǎng)為子女建立的規(guī)范準(zhǔn)則。學(xué)生在戀愛(ài)中無(wú)法保證“光明正大”，遇到問(wèn)題不愿或不敢與“對(duì)立面”的老師和家長(zhǎng)交流，在同輩群體的經(jīng)驗(yàn)中也很難找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！皯賽?ài)心理學(xué)”講座可以讓學(xué)生名正言順地討論戀愛(ài)和親密關(guān)系，部分解決學(xué)生戀愛(ài)中遇到的心理和成長(zhǎng)問(wèn)題。

費(fèi)孝通先生曾說(shuō)，“永遠(yuǎn)劃分著人們生理差別的是男女兩性。正因?yàn)檫€沒(méi)有人能親身體會(huì)過(guò)兩性的差別，我們對(duì)于這差別的認(rèn)識(shí)，總是間接的;所能說(shuō)的差別多少只限于表面的。在實(shí)際生活上，誰(shuí)都會(huì)感覺(jué)到異性的隔膜，但是差別的內(nèi)容卻永遠(yuǎn)是個(gè)猜想，無(wú)法領(lǐng)會(huì)?！敝v座中一些關(guān)于愛(ài)情和人際關(guān)系的心理學(xué)理論能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和解釋兩性關(guān)系?，F(xiàn)階段的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中缺乏與同輩群體的互動(dòng)，缺少對(duì)沖突和合作關(guān)系的訓(xùn)練，他們成長(zhǎng)中習(xí)慣并依賴虛擬空間的關(guān)系建構(gòu)和互動(dòng)，而在處理面對(duì)面的親密關(guān)系時(shí)往往出現(xiàn)束手無(wú)策的局面。對(duì)“戀愛(ài)心理學(xué)”講座的追捧，說(shuō)明學(xué)生有了解“戀愛(ài)”“性別”和“親密關(guān)系”的需求和情感解放的需要。據(jù)喻豐教授介紹，來(lái)聽(tīng)講座的有學(xué)生情侶，也有單身的學(xué)生，他們希望戀愛(ài)中遇到的問(wèn)題可以被答疑解惑，講座的“一座難求”也說(shuō)明高校類似課程資源的匱乏。

男女從生理到心理都有差異，成年之后，多數(shù)男女都要經(jīng)歷戀愛(ài)和婚姻，而從家庭教育到各學(xué)段的學(xué)校教育，父母、老師對(duì)子女和學(xué)生戀愛(ài)高度緊張，一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)戀愛(ài)和親密關(guān)系的認(rèn)知。喻豐教授將“識(shí)別不良戀愛(ài)關(guān)系”作為講座目標(biāo)，迎合了學(xué)生不容忽視的情感教育需求。講座在武漢大學(xué)的火爆，也為高校公共課課程設(shè)置和改革傳遞了信息。高校在課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)該更加面向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建和完善高校情感教育體系，使更多的學(xué)生能夠獲得必要的心理教育和兩性教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的戀愛(ài)觀。