社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效性研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 依托社團(tuán)文化培育高職學(xué)生工匠精神具有社會(huì)價(jià)值、主體價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的工匠情懷，但當(dāng)前社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神的培育存在培育方式單一、機(jī)制尚未完善、深度合作不足的問題，通過創(chuàng)新多樣化培育路徑、優(yōu)化社團(tuán)的制度環(huán)境、打造良好的文化氛圍來發(fā)揮社團(tuán)文化的育人功能，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代高素質(zhì)、具備工匠精神的技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社團(tuán)文化;工匠精神;培育;實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0014-02

高職院校始終都是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場(chǎng)所，隨著社會(huì)時(shí)代的變革及發(fā)展，已經(jīng)喚醒人們對(duì)工匠精神的關(guān)注。所以高職院校也應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生更加符合新時(shí)代的人才需求，形成高素質(zhì)及高水平的專業(yè)人才。而社團(tuán)是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育，以及校園文化建設(shè)的重要部分，具有強(qiáng)大的感召力及影響力，因此對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要盡可能充分發(fā)揮社團(tuán)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)文化與工匠精神的有效融合、相互促進(jìn)，從而為學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值邏輯

（一）社會(huì)價(jià)值

可以說，個(gè)體的全面發(fā)展并非自然的產(chǎn)物，而是參與歷程中的歷史產(chǎn)物。所以工匠精神不僅需要敬業(yè)、求精及創(chuàng)新，還要能加入社會(huì)實(shí)踐之中。只有在社會(huì)中的人，其精神才具有理性的價(jià)值。因此說工匠精神具有一定的社會(huì)性。而高職院校的社團(tuán)文化，能夠?yàn)閷W(xué)生工匠精神的培育，創(chuàng)建良好的精神家園[1]。由于社團(tuán)本身的半社會(huì)化性質(zhì)，社團(tuán)成員之間是平等身份，有利于在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的交流與碰撞，從而促使學(xué)生加以整合、傳播，形成成員間相互溝通、展示自我的能力。

（二）主體價(jià)值

因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕且耘囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，不僅需要為學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)、技能，促使學(xué)生將知識(shí)升華為素質(zhì)，還需要注重對(duì)學(xué)生的主體性培養(yǎng)。而工匠精神的培育，以及其培養(yǎng)目標(biāo)的形成過程相對(duì)一致，有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)、技能，能夠深層次地領(lǐng)悟到其專業(yè)的精神與價(jià)值，以此來幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向[2]。而高職院校的社團(tuán)文化，是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)及需求，充分彰顯學(xué)生的主體地位，從而有利于激發(fā)學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其工匠情懷的提升。

（三）實(shí)踐價(jià)值

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是一種有教養(yǎng)的知覺，能夠超越一般規(guī)則應(yīng)用的能力。其中的工匠精神，正是需要一種在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐中，綜合形成的價(jià)值觀與實(shí)踐智慧[3]。因此，對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的培育，不僅要憑借教師的課堂教學(xué)，或者機(jī)器的操作，更要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的深造。而社團(tuán)作為高職院校的第二課堂，可有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，以此來發(fā)揮其內(nèi)隱、多元等特點(diǎn)，借助多樣化的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工匠精神培育。

二、當(dāng)前社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀

（一）培育方式單一

目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生的工匠精神培育，通常在專業(yè)的課程教學(xué)或者思想政治教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。缺少專門的工匠精神課程，而且團(tuán)支部也很少組織與之相關(guān)的主題活動(dòng)，社團(tuán)主辦的活動(dòng)更是少之又少[4]。加之在社團(tuán)活動(dòng)中，更加傾向于對(duì)行業(yè)工種的實(shí)際操作練習(xí)、企業(yè)文化的宣傳等，這樣單一的培育方式，造成學(xué)生工匠精神培育的效果十分不理想。

（二）機(jī)制尚未完善

作為人才培養(yǎng)的主陣地來說，高職院校對(duì)學(xué)生的工匠精神培育，往往只是將其融入部分課堂教學(xué)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中，相對(duì)完整、全面的教學(xué)機(jī)制、管理制度尚未形成，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講解，而社團(tuán)也無法延伸第一課堂的功能，從而造成工匠精神的培育流于表面形式[5]。

（三）深度合作不足

可以說，工匠精神的培育不是一個(gè)部門或者一個(gè)組織就能完成的，而是需要學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)組織相互配合、分工協(xié)作共同完成[6]。由于很多高職院校的社團(tuán)活動(dòng)，通常都是在團(tuán)委的指導(dǎo)下開展的，其實(shí)際的工作效果欠佳，學(xué)校的各個(gè)職能部門、學(xué)生組織缺乏深入的合作，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生工匠精神培育的目的。

三、社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培育的有效策略

（一）創(chuàng)新多樣化培育路徑

社團(tuán)是高職院校的第二課堂，社團(tuán)活動(dòng)既能豐富學(xué)生的日常及學(xué)習(xí)生活，又能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在參與各類專業(yè)實(shí)踐中，自我檢驗(yàn)其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況。因此，這就需要高職院校加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新，以多種不同的社團(tuán)活動(dòng)，深化學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)及感受，以此拓寬對(duì)學(xué)生工匠精神培育的路徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)的全面提升[7]。

（二）優(yōu)化社團(tuán)的制度

高職院校的社團(tuán)，作為其重要的學(xué)生組織，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值追求等方面具有巨大的作用。由于社團(tuán)管理通常以自主管理為主，但又離不開一系列外部制度約束，因此，想要充分發(fā)揮社團(tuán)文化，發(fā)揮對(duì)學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值與功能，就需要高職院校不斷優(yōu)化社團(tuán)制度，對(duì)其相關(guān)的教學(xué)機(jī)制與管理制度加以完善，從而加強(qiáng)社團(tuán)文化的建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神[8]。

首先，對(duì)于社團(tuán)引導(dǎo)制度的健全，要以服務(wù)引導(dǎo)、監(jiān)督管理相結(jié)合的原則，對(duì)各個(gè)社團(tuán)組織加以科學(xué)的分類，并給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，明確社團(tuán)的定位，能夠從其人才培養(yǎng)目標(biāo)，乃至校園文化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，做好社團(tuán)發(fā)展的相應(yīng)規(guī)劃，以便確保學(xué)生在社團(tuán)中得到良好的發(fā)展。其次，高職院校還需要建立指導(dǎo)教師聯(lián)系社團(tuán)的長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)社團(tuán)的主題及性質(zhì)，派遣其專業(yè)強(qiáng)的指導(dǎo)教師，對(duì)社團(tuán)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神及思想價(jià)值觀念等方面加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師對(duì)社團(tuán)文化的引領(lǐng)作用。最后，對(duì)于社團(tuán)發(fā)展的保障制度優(yōu)化，不僅要增加社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的資助、場(chǎng)地的建設(shè)，還要鼓勵(lì)社團(tuán)開展以工匠精神為主題的活動(dòng)，并且高職院校的團(tuán)委、教務(wù)處等部門全程跟蹤、指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神培育的目的。

（三）打造良好的文化氛圍

在社團(tuán)文化視角下，對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的培育，需要更加注重對(duì)工匠文化的滲透。在高職院校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，其社團(tuán)的指導(dǎo)教師、負(fù)責(zé)人以及各個(gè)成員，能夠在社團(tuán)的建設(shè)進(jìn)程中積極地滲透工匠精神，打造出良好的社團(tuán)文化氛圍，促使學(xué)生從中汲取工匠精神。

首先，社團(tuán)本身要發(fā)揮其作用，結(jié)合其內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合社團(tuán)活動(dòng)所開展的環(huán)境，以便逐漸形成獨(dú)具特色的社團(tuán)文化，確保社團(tuán)環(huán)境、成員之間的相互作用與融合。其次，團(tuán)委要與社團(tuán)加強(qiáng)合作，形成培育的合力，為工匠精神的培育創(chuàng)造更多的條件與機(jī)會(huì)，建設(shè)良好的文化氛圍，從多個(gè)層面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展。最后，高職院校要開展頂層設(shè)計(jì)，縱觀全局去深化社團(tuán)的育人功能，從社團(tuán)的組建、指導(dǎo)教師的配備、社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)的規(guī)劃等方面，營(yíng)造出具有濃郁工匠精神的社團(tuán)文化環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣，從而確保社團(tuán)建設(shè)中融入工匠精神的行為文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的工匠精神。

綜上所述，社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神的培育，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成精益求精的良好習(xí)慣，成為符合時(shí)代發(fā)展需求的全面性人才。借助社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的滲透，引領(lǐng)學(xué)生在此中去感知工匠精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠真正傳承與發(fā)揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)精神與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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[8]劉巧元.文化育人視野下高職工匠精神培育的困頓、成因與破解路徑分析[J].人文之友，2019（22）：82.

編輯 尹 軍