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      新工科背景下基于OBE-CDIO的智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

      2021-12-12 06:47:46邢娟孫立香董榮偉
      關鍵詞:工科控制技術智能

      邢娟 孫立香 董榮偉

      [摘? ? ? ? ? ?要]? 基于信息技術、制造技術、控制技術等各種因素的全面推進,新工科的建設實施有了強大的保障?,F(xiàn)階段新工科建設取得的成就在我國工程教育改革中十分突出。推進新經濟產業(yè)的發(fā)展,專業(yè)化、可調適、復合型的技術人才是不可或缺的因素。迎合國家發(fā)展戰(zhàn)略、遵循國際競爭局勢和人才培養(yǎng)的內在規(guī)律,高等院校作為儲備人才的重要基地,如何在新工科的背景下基于OBE-CDIO的智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究成為社會的關注點。通過探討智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化、實習就業(yè)的新機制、規(guī)劃成長新視野,結合高職院校的自身實際提出應對措施,為智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究提供思路。

      [關? ? 鍵? ?詞]? 新工科;OBE-CDIO;智能控制技術;人才培養(yǎng)路徑

      [中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603(2021)43-0070-02

      新工科是指依托于各新興產業(yè)的發(fā)展基礎而設立的人工智能、智能制造等專業(yè),還包括對傳統(tǒng)工科專業(yè)的優(yōu)化升級和再造發(fā)展。在黨的十八大的領導與指揮下,我國高等教育改革發(fā)展進入新階段,發(fā)展質量邁上了新臺階,發(fā)展成果取得了新成就。在習近平總書記在“全國高校思想政治會議”上發(fā)表的講話的指引下,教育部門組織多次研討,鼓勵高職院校積極探索智能控制技術教育的“新理念”、教育教學的“新質量”、人才培養(yǎng)的“新模式”。隨著經濟的發(fā)展和科學技術的進步,智能控制技術有了突飛猛進的發(fā)展,同時對專業(yè)技術人才的需求也與日俱增。但是我國現(xiàn)階段對智能控制技術專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段,各方應結合自身實際探索發(fā)展新道路,為國家和行業(yè)的發(fā)展提供高素質專業(yè)技術人才。

      一、新工科建設背景下對教育發(fā)展的新要求

      在智能制造技術的引領下,我國工業(yè)邁入了轉型發(fā)展的新階段。裝備制造、包裝工程、汽車工程、工業(yè)機器人等行業(yè)在新一輪的產業(yè)變革中均開發(fā)出新型智能產品。在調研數(shù)據(jù)研究中不難發(fā)現(xiàn),部分標準化大型工業(yè)企業(yè)的自動化程度可達到40%左右,其他企業(yè)在自動化變革方面也取得了可觀的進展。在這個科技如此發(fā)達的時代,企業(yè)結構的變化必然導致基層技術崗位人才需求的變化??萍蓟⒅悄芑漠a業(yè)革命向高素質技術人才拋出了橄欖枝,不論是現(xiàn)在還是未來十年,我國對信息技術產業(yè)、機器人制造操作、高級數(shù)控機床等專業(yè)人才的需求都會一直存在。由此可見,國家新背景下各企業(yè)的發(fā)展趨勢、對人才的需求都對高等院校的人才培養(yǎng)提出了較高的要求,在國家引領的發(fā)展新方向下,高校人才培養(yǎng)標準和就業(yè)市場崗位需求的匹配度會逐漸契合。

      (一)專業(yè)設置要求交叉融合

      隨著新工科建設的持續(xù)推進,中國工業(yè)自動化的進程必定加快。綜合能力崗位人員、個性化創(chuàng)新型人員、工業(yè)產品設計人員、工業(yè)機器人組裝維護人員、機電液復合型人員等技術人才在企業(yè)中的需求越來越大。從當前局勢來看,簡單的重復性勞動將被機器人取代,若想滿足企業(yè)加工高端產品的需求,單一的數(shù)控加工技術是遠遠不夠的。在新技術的發(fā)展之下一些智能制造系統(tǒng)應運而生,這些系統(tǒng)有更高的精度和符合程度,這就需要駕馭者要懂理論、會技能,有與其他高新技術專業(yè)知識交叉融合的能力。在社會發(fā)展的背景下,專業(yè)融合有利于滿足擇業(yè)崗位群的需求。

      (二)培養(yǎng)更精湛的職業(yè)技能

      由于智能控制行業(yè)各崗位工作的實踐性強、學習周期長,因此許多高職學生只要求有一技之長。從古至今,我國對技術人才的需求只增不減,在如今“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略的指引下,專業(yè)技術人才的培養(yǎng)越來越被重視。大到國家政府部門出臺的專業(yè)人才的引進辦法和補貼政策,小到高規(guī)格職業(yè)技能競賽開展得如火如荼,各方都通過自身努力促進人才培養(yǎng)工作的發(fā)展?,F(xiàn)階段,工匠精神被推崇,大量的高端技術人才涌現(xiàn),這無形之中就為人才培養(yǎng)樹立了榜樣。文化環(huán)境的營造使更多的人愿意投身于智能控制技術的發(fā)展,培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。

      二、智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)的認識與思考

      智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠,需要不斷探索和實踐,以下是對人才培養(yǎng)的認識和思考。

      (一)智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新變化

      智能控制技術是科技產業(yè)不可缺少的一部分,其人才培養(yǎng)的效果,關系到我國科技產業(yè)的順利發(fā)展,影響著我國經濟發(fā)展大局。因此,智能控制技術人才培養(yǎng)的準確定位至關重要。首先,要將培養(yǎng)目標復合化,全面提高學生的素質。在過去培養(yǎng)高素質技能型人才是許多技工學院校的目標,現(xiàn)如今雖然高考為社會提供了更多的人才資源,但是高質量的技術人才的錄取比例依然不高。在新工科的戰(zhàn)略背景下,行業(yè)內需要更多具有良好的人文素養(yǎng)、熟練掌握智能控制技術的精英群體。在社會需求導向的引領下,高校學生的培養(yǎng)目標將會更加清晰。其次,要將學習內容專業(yè)化。在培養(yǎng)智能控制技術人才方面,不僅要有一定的規(guī)模,更要主動高質量地教學,提高知識精尖度。高質量技術專業(yè)人才之所以稀缺,是因為工作過程中的復雜度、工作崗位的綜合程度對人才的素質提出了更高的要求。這需要學生能夠靈活運用所學知識,有舉一反三、遇事冷靜、融會貫通的能力,而在短時內能夠把專業(yè)內容學好絕非易事。這就需要學校在組織教學時突出學生對專業(yè)課的練習,增加實踐課時,培養(yǎng)高技能、專業(yè)化人才。最后,要設計個性化職業(yè)路徑。目前很多學校都會有這樣一個盲區(qū),教育者認為計劃會為以后的發(fā)展提供方向,所以在指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃時往往會先入為主,理想化的職業(yè)規(guī)劃貌似合理,卻忽視了學生的個體差異。

      (二)智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)調整新路徑

      高校智能控制技術專業(yè)采用OBE-CDIO教育教學的方法,構建人才培養(yǎng)一體化戰(zhàn)略。第一步要明確專業(yè)層面做什么。高校專業(yè)要構建專業(yè)知識體系,制定科學合理符合實際的專業(yè)課程計劃,在遵循課程目標的前提下適時制定教學計劃。課程設計上注重通識通史教育,擴展專業(yè)寬度,進行分類培養(yǎng),遵循學生的個體差異,優(yōu)化課程設置,注重多學科間的相互滲透。第二步要明確教師應該做什么。高校教師應廣泛研究所授課程國內外的教學進展情況,結合本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程要求,取其精華、推陳出新,采用恰當?shù)慕虒W手段安排具體授課內容。同時要注重理論與實踐相結合、課內與課外相結合,從定量角度衡量學生的學習效果,并持續(xù)進行改進。

      (三)基于項目教學注重應用型人才培養(yǎng)

      由于智能控制技術專業(yè)學科綜合性、實踐性較強,專業(yè)應該在明確行業(yè)定位的前提下深化教學內容,將企業(yè)真實案例引入教學,結合具體的學習情況,鼓勵學生參與探討,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時,新理論、新技術、新工具、新觀點的出現(xiàn)也能讓學生了解到專業(yè)前沿的知識,為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇提供理論依據(jù)。校企合作之下的人才培養(yǎng),更明確了人才培養(yǎng)的高技能性和強專業(yè)性,從解決企業(yè)難題的角度出發(fā),擴大企業(yè)影響力,提升學校專業(yè)綜合實力,全方位、一體化地實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。

      新工科的發(fā)展戰(zhàn)略在新的背景下對高校提出更高的發(fā)展要求。高校應迎合國家提出的發(fā)展要求,結合自身實際,應用OBE-CDIO教育教學方法指導,調整智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)路徑規(guī)劃。在人才培養(yǎng)方案切實落實后,后續(xù)還需要根據(jù)具體教學情況、教學效果進行改進,通過新的教學模式開展課程內容創(chuàng)新,選派專業(yè)教師深入學習提升實踐能力,加強學校間的交流學習,注重橫向比較和縱向比較,不斷完善課程體系,以便人才培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

      參考文獻:

      [1]黃彪,伍建,程永輝,等.新工科理念下OBE模式創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021,4(8):123-124,130.

      [2]陳強.OBE教學理念下的自動化新工科專業(yè)多方協(xié)同育人課程體系改革[J].新課程研究(下旬),2021(2):52-53.

      [3]趙慧玲,李波,鮑杰.新工科背景下基于OBE理念的高職網站設計課程教學改革研究與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2021(3):39-41.

      [4]張汆,劉洋,陳志宏,等.基于OBE理念和新工科建設的食品專業(yè)課程體系分析:以馬來西亞博特拉大學為例[J].農產品加工(下半月),2021(2):99-103.

      [5]張新,吳曉琴,程知,等.新工科背景下基于OBE的混合教學模式探索:以軟件工程為例[J].電腦知識與技術,2021,17(7):167-168,176.

      編輯 栗國花

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