邱浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為高等教育環(huán)節(jié)中重要的一部分，高校繼續(xù)教育在提高學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯以及普及全民教育上都具有重大作用。但近年來社會對高校繼續(xù)教育產(chǎn)生認(rèn)知偏差，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育出現(xiàn)了教師資源匱乏、教師工作能力降低等情況，高校繼續(xù)教育學(xué)院管理模式也不夠完善，嚴(yán)重影響了高校整體教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展，而在新課改風(fēng)潮如此盛行的今天，高校繼續(xù)教育學(xué)院需要建立新的師資隊(duì)伍，提高教育能力，并創(chuàng)新高校繼續(xù)教育學(xué)院的管理模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 繼續(xù)教育;高校;管理模式;教學(xué)觀念

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0194-02

高校繼續(xù)教育主要是給社會成人提供受教育的機(jī)會，并提高企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平，這是我國教育體制下人性化的一面。但是近年來，社會存在偏見或教師待遇不高等問題，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育學(xué)院教育資源嚴(yán)重匱乏，自身的教師團(tuán)隊(duì)工作素質(zhì)與教育熱情也得不到提高，管理模式落后，繼續(xù)教育學(xué)院整體學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍低迷，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。所以高校應(yīng)積極討論，觀察繼續(xù)教育學(xué)院的現(xiàn)狀及問題，并采取相應(yīng)對策，力求建設(shè)更完善、更先進(jìn)的繼續(xù)教育學(xué)院管理模式。

一、高校繼續(xù)教育中存在的問題

（一）缺乏足夠的教學(xué)資源

無論在哪個(gè)教育機(jī)構(gòu)中，教學(xué)資源都十分重要，充足的教學(xué)資源能保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)條件，完善的基礎(chǔ)設(shè)施也能方便教師制定教學(xué)計(jì)劃、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量，而匱乏的教學(xué)資源則不利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，落后的教學(xué)設(shè)施也會增加教師教育難度，無法保證課堂質(zhì)量，甚至課程中一些必要的環(huán)節(jié)也無法展開。所以想要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須加大經(jīng)濟(jì)投入，提供充足的教學(xué)資源。但在目前我國的高校教育中，更注重對本科學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)施升級，忽略了繼續(xù)教育學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)環(huán)境惡劣，課堂缺乏專業(yè)的教學(xué)場地，教學(xué)質(zhì)量低、效率差。缺乏專業(yè)場地以至于教學(xué)質(zhì)量無法保證，缺乏練習(xí)設(shè)施學(xué)生學(xué)習(xí)動力降低，在創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院管理模式中，教學(xué)資源是必須面對的問題。

（二）教師人手不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置不合理

在目前繼續(xù)教育學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)中，由于應(yīng)聘人數(shù)或教育部門分配較少，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)配置不夠完善，專業(yè)能力強(qiáng)的教師數(shù)量不多，課程設(shè)置難度大。經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)多個(gè)學(xué)科或某學(xué)科的教學(xué)階段都由一個(gè)教師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力過大，影響課堂計(jì)劃的實(shí)施，因此，如何擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)、設(shè)置合理課程內(nèi)容，是目前高校繼續(xù)教育學(xué)院所應(yīng)面對的首要問題之一。

（三）缺少專業(yè)能力強(qiáng)的教師

繼續(xù)教育學(xué)院通常面對社會成人群體，注重進(jìn)一步提高技術(shù)人員的專業(yè)水平以及普及全民教育。所以學(xué)院大多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，但又沒有被磨滅學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)精神，需要教師的積極引導(dǎo)才能正確延續(xù)職業(yè)知識學(xué)習(xí)生涯。所以，教師的工作素養(yǎng)與教學(xué)能力十分重要，專業(yè)能力強(qiáng)的教師能精準(zhǔn)定位學(xué)生需要，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，在極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以聘用優(yōu)秀的教師，給繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生提供良好的理論引導(dǎo)和教育，保證整體課堂教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院管理水平提升、響應(yīng)新課改風(fēng)潮的重點(diǎn)。

推進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院管理水平的進(jìn)步，首先要解決教師資源不足的問題，高校應(yīng)積極分配更多專業(yè)能力強(qiáng)、知識水平高的教師進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)院工作，還要制定相關(guān)規(guī)章制度，鼓勵(lì)和要求繼續(xù)教育學(xué)院原本的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、勤奮工作，在教學(xué)中積攢經(jīng)驗(yàn)，提升能力，提供更好的教學(xué)服務(wù)。

（四）教師缺乏工作熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

繼續(xù)教育學(xué)院主要學(xué)生群體為社會成人或企業(yè)技術(shù)人員，理論知識基礎(chǔ)薄弱，但性格獨(dú)立、學(xué)習(xí)熱情高，有獨(dú)特的職業(yè)理想和相對更堅(jiān)定的信念。但由于社會偏見的影響，繼續(xù)教育學(xué)院教師往往會對自身工作產(chǎn)生懈怠、應(yīng)付的心理，整體工作熱情低迷，教學(xué)質(zhì)量差，并且這種不良的工作態(tài)度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去信心，降低學(xué)習(xí)動力。所以在創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院管理模式工作開始之前，學(xué)校要重視本校教師的工作熱情與工作態(tài)度，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度來提高教師工作素養(yǎng)，同時(shí)注重教育理念的宣傳，讓教師明確自身工作在我國高等教育機(jī)構(gòu)的重要性，對教師課堂質(zhì)量與教學(xué)成果進(jìn)行不定期考察，推進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院中師資隊(duì)伍的完善。

二、創(chuàng)新高校繼續(xù)教育學(xué)院管理模式的措施

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展教學(xué)

人類的每一種行為都是由目標(biāo)引領(lǐng)，只有設(shè)定了目標(biāo)才能有努力的動力與方向，目標(biāo)也能為行動提供清晰的思路。所以高校在響應(yīng)新課改戰(zhàn)略、創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院管理模式時(shí)，應(yīng)設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)，以總目標(biāo)為指導(dǎo)構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的建成。這個(gè)總目標(biāo)不應(yīng)過于生硬，例如每年學(xué)生的成績、學(xué)生論文作業(yè)等，因?yàn)槔^續(xù)教育學(xué)院的宗旨就是提供全民教育，更重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，而非應(yīng)試水平，過于生硬功利的目標(biāo)容易偏離教育體系設(shè)立的原本目的，使課堂教學(xué)缺乏教育性，不僅增加高校教師壓力也不利于教育體系的完善，所以總目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)著眼于全體學(xué)生，重視學(xué)院學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識或提高專業(yè)技術(shù)水平提供教學(xué)保障，整合各項(xiàng)校內(nèi)外資源，營造良好、科學(xué)的求學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于對所處的行業(yè)前景抒發(fā)見解。在設(shè)立總目標(biāo)的同時(shí)，高校還應(yīng)根據(jù)構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系過程的不同階段，設(shè)定多個(gè)小目標(biāo)，例如轉(zhuǎn)授基礎(chǔ)知識、普及國際形勢、舉行相關(guān)講座等，以這些小目標(biāo)劃分教育體系創(chuàng)建過程中的不同階段，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力水平施教，逐步形成正確的教育觀念，推進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院管理模式的完善。

（二）遵循知行統(tǒng)一原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

繼續(xù)教育學(xué)院面向的學(xué)生群體較為特殊，學(xué)生更注重知識的實(shí)用性，所以在繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對自身所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、思考和實(shí)踐，在一次次對知識的思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不斷的實(shí)踐中對現(xiàn)有的技術(shù)能力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等探究規(guī)律，并大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐，才能真正踐行繼續(xù)教育學(xué)院的教育任務(wù)。所以高校在創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院的管理模式時(shí)，要提倡教師遵循知行統(tǒng)一原則。首先要注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的理論知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識水平，讓充分的學(xué)術(shù)知識成為學(xué)生提高職業(yè)能力的支撐。其次，要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，教師要適當(dāng)降低知識的權(quán)威性，讓學(xué)生能產(chǎn)生對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的勇氣，進(jìn)而敢于提出創(chuàng)新想法，并在課堂設(shè)置中加入一定的互動環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動比重，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、熟練掌握專業(yè)技能后，引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步、在實(shí)踐中創(chuàng)新，為學(xué)生的職業(yè)生涯助力。

（三）整頓校園風(fēng)氣，減少社會偏見

如今的繼續(xù)教育學(xué)院在社會觀念中地位較低，許多優(yōu)秀教師工作熱情低迷，學(xué)生本身也出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力低、學(xué)習(xí)熱情不濃厚等現(xiàn)象，影響學(xué)院的管理和進(jìn)步。所以要?jiǎng)?chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院管理模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要著眼于校園環(huán)境的改變，重視整頓校園風(fēng)氣，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，并通過宣傳模范人物等方式培養(yǎng)學(xué)院內(nèi)部學(xué)生的職業(yè)熱情與學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確接受高等教育的意義。

（四）創(chuàng)新學(xué)分考核制度

雖然繼續(xù)教育學(xué)院更注重提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，重視教育的實(shí)效性，但仍然需要統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以改善教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在高校的成績評判方式中，學(xué)分考核制度具備更多優(yōu)勢，既能及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。所以要?jiǎng)?chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院管理模式，首先就要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)分考核制度，讓學(xué)分考核制度起到制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的效果。為了規(guī)范繼續(xù)教育學(xué)院管理模式，學(xué)?？梢岳脤W(xué)分來規(guī)劃學(xué)生課程，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成課程任務(wù)，推動學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)注重考核制度的靈活性，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果作為考核的評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

高校繼續(xù)教育學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，是我國教育制度中人性化、普及化的展現(xiàn)，對實(shí)現(xiàn)中國全民教育具有重要意義。所以教育部門與社會各界都應(yīng)該重視繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展，通過加大經(jīng)濟(jì)投入、改變社會偏見的方式來促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院教育設(shè)施的建設(shè)。同時(shí)，高校本身也要自我拼搏，努力整頓校園風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅要大力吸引外界優(yōu)秀教師來完善教師團(tuán)隊(duì)，還要懂得制定更系統(tǒng)科學(xué)的管理模式來提高學(xué)院教學(xué)的有效性，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供更穩(wěn)定的保障。

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編輯 張 慧