楊 濤

(貴州理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，攝影已深入到生活的方方面面，特別是現(xiàn)代數(shù)字影像技術(shù)的出現(xiàn)，給攝影的表現(xiàn)力提供了無(wú)限的創(chuàng)意空間，使攝影和日常工作、生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系更加密切。在高校伴隨數(shù)字相機(jī)的普及和智能手機(jī)拍照功能的不斷強(qiáng)大，攝影已經(jīng)從單一的專業(yè)課程延伸至大學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行攝影知識(shí)和攝影藝術(shù)的教育，既是一種科技活動(dòng)，又是一種美學(xué)教育。為此，貴州理工學(xué)院自2015年起開(kāi)設(shè)了《攝影入門與實(shí)踐》通識(shí)選修課，歸屬于藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)板塊，36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，面向所有專業(yè)的大學(xué)生。

而今進(jìn)入了全媒體時(shí)代，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用[1]，不僅急劇改變著人們的思維和生活方式，同樣也徹底改變了人們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)影像藝術(shù)有了更多更廣的承載媒介及傳播渠道，慕課背景下各種攝影教學(xué)資源豐富，再加上拍攝器材的普及尤其是智能手機(jī)拍照功能的不斷強(qiáng)大，讓“攝影”觸手可及。面對(duì)這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何踐行OBE(Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE)理念，以學(xué)生為中心，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，更新攝影課程的教學(xué)理念與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)，持續(xù)改進(jìn)，值得深入研究與探索。

1 全媒體時(shí)代給攝影教學(xué)帶來(lái)的影響

1.1 對(duì)教師教學(xué)的影響

全媒體的特點(diǎn)是“動(dòng)靜結(jié)合、深淺互補(bǔ)、全時(shí)在線、即時(shí)傳輸、實(shí)時(shí)終端、交互聯(lián)動(dòng)”[2]。技術(shù)的進(jìn)步打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為教師唯有熟練掌握新媒體技術(shù)手段，靈活運(yùn)用于教學(xué)工作，否則將被淘汰。不僅要熟練掌握利用各種媒體工具搜索信息檢索相關(guān)案例的技巧，提高整理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源能力；而且還要會(huì)利用微信群、QQ 群、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)、布置任務(wù)、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)師新媒體工具了解學(xué)生個(gè)性化和差異化，做到“以生為本”，因材施教。

攝影作為以科技為基礎(chǔ)生成的一門藝術(shù)，在全媒體時(shí)代催生出許多新的藝術(shù)形式。隨著數(shù)字影像技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，視頻、3D動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖、無(wú)人機(jī)等新的影像技術(shù)風(fēng)涌而至。對(duì)攝影教師“技與道”的教育提出了挑戰(zhàn)，全媒體時(shí)代為攝影藝術(shù)帶來(lái)了前所未有的無(wú)限可能性，也給中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承、融合、創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。但它不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“技”的疊加，其中蘊(yùn)含更多“道”需要去研究，技可進(jìn)乎道，藝可通乎神，由“技”至“道”在攝影教學(xué)中面臨教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新。

1.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

全媒體時(shí)代，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新媒體的沖擊，對(duì)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、行為特點(diǎn)以及個(gè)性心理產(chǎn)生了極大影響。學(xué)生利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲得信息，通過(guò)微視頻、圖片、文字等形式，突破時(shí)空限制，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。全媒體形式多樣，內(nèi)容豐富、搜索便捷，學(xué)生可以分享名校名師優(yōu)質(zhì)教育資源。全媒體時(shí)代，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的方式，選擇智能手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)用鏡頭語(yǔ)言記錄生活中的美，借助一些美顏工具、修圖軟件、強(qiáng)大的濾鏡功能，能夠輕松得到具有藝術(shù)感、個(gè)性化的照片。

攝影，已經(jīng)成了最接地氣的藝術(shù)形式，技術(shù)門檻低，甚至無(wú)門檻。這就造成影像的產(chǎn)生、閱讀或者觀看的淺層化和碎片化。這些都將影響到學(xué)生對(duì)攝影藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知，無(wú)美感、無(wú)思想的攝影會(huì)在學(xué)生中入泛化。

1.3 對(duì)攝影教學(xué)模式的影響

全媒體時(shí)代，新技術(shù)應(yīng)用打破時(shí)間和空間的限制，師生交流更加緊密，教學(xué)活動(dòng)安排更加靈活，“云”上資源的應(yīng)用，改變了攝影教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。就教學(xué)內(nèi)容而言，攝影基礎(chǔ)內(nèi)容要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)渡到新媒體時(shí)代模塊化理論教學(xué)，重心轉(zhuǎn)向智能相機(jī)的操作技巧、拍攝技巧、數(shù)碼照片后期處理技巧，以及充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)圖、布光、鏡頭應(yīng)用等攝影技巧的細(xì)節(jié)，教師通過(guò)微課、慕課清晰、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。智能化的攝影結(jié)像器材，學(xué)生隨時(shí)可對(duì)自己作品可進(jìn)行二次創(chuàng)作，攝影硬件和后期技術(shù)不斷迭代，一些美顏工具、修圖軟件影響著攝影作品。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、審美能力、創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)快速提升，能靈活應(yīng)用元素包裝作品，融入傳統(tǒng)文化因素，讓自己的作品更有韻味，表達(dá)一種思想、一種理念，達(dá)到藝術(shù)品的境界。攝影課程的教學(xué)不再僅僅依賴專業(yè)器材，硬件不再是人們拍攝照片唯一因素。

2 攝影教學(xué)革新

2.1 教學(xué)觀念

2.1.1 倡導(dǎo)“無(wú)攝影不大學(xué)”，由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)化

學(xué)生人人都有一部智能手機(jī)隨時(shí)可以拍照，教學(xué)要求每天必須拍攝，通過(guò)QQ群、微信群，朋友圈進(jìn)行創(chuàng)作分享與交流。北有清華“無(wú)體育不大學(xué)”，南有貴州理工“無(wú)攝影不大學(xué)”的理念正在影響著一屆又一屆貴州理工學(xué)子。全民拍照時(shí)代，影像記錄已經(jīng)成了大學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的重要工具、已經(jīng)成了大學(xué)生校園文化生活的組成部分。但是，拍照不等于攝影。攝影是拍照技能的升華，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，相比音樂(lè)、繪畫、雕刻等其它藝術(shù)，攝影是最容易入門的藝術(shù)，應(yīng)該成為大學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技藝。

經(jīng)過(guò)5年的教改建設(shè)，“無(wú)攝影不大學(xué)”已經(jīng)成了貴州理工學(xué)院獨(dú)特的校園文化，學(xué)習(xí)攝影成了同學(xué)們的自覺(jué)行為。在這樣的背景下，教師的角色轉(zhuǎn)換了，不再是單純的知識(shí)傳播者，而是技藝的傳授者，更是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與組織者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)師與制作者。能夠充分把握全媒體教育的諸多特點(diǎn)開(kāi)展攝影“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，手機(jī)終端時(shí)實(shí)按需學(xué)習(xí)，并組織、策劃內(nèi)容豐富、形式多樣的攝影教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2 教導(dǎo)“無(wú)思想不攝影”，由“借美”向“立美”轉(zhuǎn)化

全媒體時(shí)代，智能化的數(shù)字相機(jī)已經(jīng)將技術(shù)學(xué)習(xí)成本降低到最低，但是技術(shù)難度的降低并不意味著拍攝出好照片的成功概率一定增大，因?yàn)闅v來(lái)優(yōu)秀的攝影作品，與深刻思想的創(chuàng)造性表達(dá)、藝術(shù)精神及人文情懷的訴求是密不可分的。思想是攝影的靈魂。教育學(xué)生攝影創(chuàng)作反映新時(shí)代的優(yōu)秀作品，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不只是用相機(jī)拍照，帶到攝影中去的應(yīng)該是讀過(guò)的書、看過(guò)的電影、聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)、走過(guò)的路、愛(ài)過(guò)的人。

注重的是學(xué)生人文情懷與藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，按照美的規(guī)律塑造人。攝影的藝術(shù)教育不等同于美育。“立美”不限于攝影教育，而是建立美的形式的教育活動(dòng)[3]。以“圖”為核心，充分利用攝影比其他藝術(shù)形式所具有的易學(xué)、易會(huì)、易見(jiàn)效果的特點(diǎn)，注重實(shí)踐，強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮攝影在構(gòu)建和諧校園文化中的宣傳和教育作用，利用智能手機(jī)并融合微信、QQ等信息傳遞工具，寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)，讓學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用，以美啟真、以美揚(yáng)善。

2.2 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容建設(shè)，包括三個(gè)方面，一是課程教材，二是學(xué)習(xí)活動(dòng)，三是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.1 課程教材，要融合經(jīng)典理論與新技術(shù)應(yīng)用自編開(kāi)放的電子講義

課程設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生對(duì)攝影技能的需求，以及貫穿始終的審美教育為本，劃分了教學(xué)單元，以此為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和選擇，并針對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)確定教材內(nèi)容，自編講義，以電子書的形式供學(xué)生使用。電子書還是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，隨時(shí)可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)環(huán)境的改變，進(jìn)行內(nèi)容的增減和調(diào)整，甚至可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教材內(nèi)容按攝影的技術(shù)性、藝術(shù)性、思想性分為三個(gè)模塊：技術(shù)性模塊以手機(jī)攝影的基本操作與專業(yè)操作為主要內(nèi)容；藝術(shù)性模塊以攝影構(gòu)圖、攝影用光、攝影色彩為主要內(nèi)容；思想性模塊以圖片的二次創(chuàng)作、專題攝影為主要內(nèi)容，所有模塊的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)按1∶3設(shè)置，經(jīng)典理論以課堂教學(xué)為主，新技術(shù)應(yīng)用以實(shí)訓(xùn)為主。

2.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)，要始終讓學(xué)生感受到攝影帶來(lái)的快樂(lè)

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到內(nèi)容特點(diǎn)，更重要的是考慮學(xué)生特征。現(xiàn)在的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)習(xí)生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們感知事物是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而他們的知覺(jué)具有整體性特征，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容感知為多個(gè)孤立的部分，而是把它感知為一個(gè)整體。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是從“線上”到“線下”，從“教室”到“實(shí)訓(xùn)室”，從室內(nèi)到室外，從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐。為學(xué)生準(zhǔn)備民國(guó)學(xué)生服、學(xué)士服，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的興趣，攝影技術(shù)與技藝，以及現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用都被激活，課后會(huì)自發(fā)地開(kāi)展攝影創(chuàng)作。再如，指導(dǎo)學(xué)生編輯電子相冊(cè)、編輯畫冊(cè)，要求學(xué)生自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，家庭紀(jì)念冊(cè)，等，這些都在不斷帶給學(xué)生持續(xù)恒久的快樂(lè)體驗(yàn)，并傳遞給家人和身邊的同學(xué)朋友。

2.2.3 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要始終貫穿知覺(jué)整體性累積經(jīng)驗(yàn)值

全媒體時(shí)代的信息傳播有著更為鮮明的視覺(jué)化發(fā)展趨勢(shì)，影像傳播在其中日漸活躍。視覺(jué)的大眾化，對(duì)應(yīng)用性很強(qiáng)的攝影也言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該緊緊把握住理論指導(dǎo)實(shí)踐這一原則，課堂講授的理論是為指導(dǎo)拍攝實(shí)踐服務(wù)的。“千教萬(wàn)教教人求真”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)攝影的理解和體驗(yàn)，重視學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情感特征對(duì)攝影課程學(xué)習(xí)的支配作用，有利于發(fā)揮學(xué)生在攝影學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位?！胺D(zhuǎn)模擬”的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)課堂游戲和小組共同體驗(yàn)項(xiàng)目習(xí)得攝影的基本技法；“頂崗實(shí)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，提供創(chuàng)作條件，給定創(chuàng)作要求，完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其中，學(xué)生個(gè)體的差異、偏好、擅長(zhǎng)在實(shí)踐體驗(yàn)得到了糾偏與揚(yáng)長(zhǎng)。

2.3 教學(xué)模式

2.3.1 將慕課(MOOC)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

慕課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，以其靈活性、碎片化和互動(dòng)開(kāi)放的優(yōu)點(diǎn)，將師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)、人與知識(shí)的互動(dòng)發(fā)揮到了極致。秉持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，本課程構(gòu)建傳統(tǒng)課堂與慕課的疊加式教學(xué)模式，打破教學(xué)的時(shí)空局限，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生分享知識(shí)點(diǎn)和拍攝經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，把微信、QQ空間、微博、課程網(wǎng)站等有計(jì)劃地納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)“線上”自主學(xué)習(xí)帶著知識(shí)基礎(chǔ)、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，宜學(xué)習(xí)宜攝影，宜生活宜攝影，以達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

2.3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)”，實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”

攝影是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程始終把應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主線。本課程36學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)，技術(shù)知識(shí)通過(guò)實(shí)物化的形式現(xiàn)場(chǎng)講解、情景化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握，達(dá)到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)”，甚至做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的效果，例如個(gè)人證件照拍攝。攝影的技能則是以工作任務(wù)為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)組織實(shí)施課程教學(xué)，就技能單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，例如“室友的一天”，“周末直播”、“專欄投稿”等，讓攝影學(xué)習(xí)走進(jìn)日常生活與學(xué)習(xí)中，做到“以用促學(xué)、以評(píng)促教”。例如，以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生設(shè)定“大光圈拍攝(人物攝影)”、“高速快門拍攝(運(yùn)動(dòng)攝影)”的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在分析中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)攝影知識(shí)，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用。再如：給學(xué)生設(shè)定“校園晨讀”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”的主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際拍攝，將課程的知識(shí)和技能應(yīng)用于平時(shí)生活之中。之后，通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，讓學(xué)生以鞏固理論知識(shí)和提升攝影技藝。

3 課程革新的效果

3.1 形成了以攝影作為大學(xué)素質(zhì)教育的通識(shí)選修課課程體系

基于成果導(dǎo)向教育(OBE)人才培養(yǎng)模式，圍繞攝影應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，立足校園文化建設(shè)和大學(xué)生群體，探索形成了以攝影作為大學(xué)素質(zhì)教育的通識(shí)選修課課程體系，形成了以“攝影之美”育“新時(shí)代大學(xué)生”的實(shí)踐教學(xué)方式。在貴州理工學(xué)院校園里，“無(wú)攝影、不大學(xué)”已經(jīng)成為特色校園文化?！皩W(xué)以致用”，同學(xué)們爭(zhēng)做校園攝影記者或干事，承擔(dān)著校園重大活動(dòng)的攝影任務(wù)及宣傳報(bào)道，記錄校園活動(dòng)與大學(xué)生風(fēng)采，優(yōu)秀攝影作品不斷涌現(xiàn)。近5年來(lái)，學(xué)生攝影作品每年在省部級(jí)影攝影比賽中都有獲獎(jiǎng)，許多攝影作品、影像作品在貴州省級(jí)媒體上發(fā)表，2019年機(jī)自171班楊明華創(chuàng)作的《流浪理工(組照)》，被新華網(wǎng)、中新網(wǎng)、多彩貴州等主流媒體刊發(fā)。

3.2 基于攝影教學(xué)，建立了美育與德育協(xié)同育人教學(xué)模式

攝影教學(xué)，注重人文教育，立美育人。把服務(wù)社會(huì)作為課堂教學(xué)的重要延伸和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，意在促使學(xué)生們能從人文關(guān)懷的視角對(duì)周圍的社會(huì)現(xiàn)象予以關(guān)注。不斷地實(shí)踐探索，帶著學(xué)生3年多來(lái)持續(xù)參與民間公益組織關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，并形成了大學(xué)生實(shí)踐基地。

(1)學(xué)生們做留守兒童暖心的大哥哥大姐姐，對(duì)接每一位留守兒童，拍攝記錄成長(zhǎng)的影像。

(2) 用攝影人的眼光留住志愿者的“美”，記錄每一次公益活動(dòng)為孩子們帶來(lái)的改變。

(3) 以自己悲天憫人的藝術(shù)情懷，匯聚影像的力量感染每一個(gè)有責(zé)任、有理想、敢于逐夢(mèng)的人，讓公益?zhèn)鞑サ挠绊懥B透到校園每一個(gè)人心中。[4]——這一實(shí)踐活動(dòng)先后得到團(tuán)中央、貴州省團(tuán)委的表彰。同時(shí)，還將攝影深入到大學(xué)素質(zhì)教育中，發(fā)揮審美教育作用并開(kāi)展校園攝影科技活動(dòng)。依托攝影，結(jié)合專業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生們成功申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可連接，教育已經(jīng)成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，面對(duì)這一技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的改變，沖擊著傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式，需求進(jìn)行課程革新。然而，要清楚地認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是一種工具，它不是教育本身，只是實(shí)現(xiàn)教育的一種手段，只有在有效實(shí)現(xiàn)教育的過(guò)程中才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的價(jià)值。所以，在攝影教學(xué)革新中，要明確善于運(yùn)用新媒體工具去實(shí)施教育，才是教師的目的。攝影教育不僅是一種技能教育，同時(shí)還是一種審美教育。不要在技術(shù)中迷失自己，技術(shù)進(jìn)步降低了攝影入門的門檻，為攝影的美育功能的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了更好的基礎(chǔ)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到攝影的藝術(shù)教育不等同于美育，所以，立足攝影教學(xué)，在建立美的形式的教育活動(dòng)中，按照美的規(guī)律塑造人仍然值得深入探討。