王君 楊晶晶 陳群 俞春霞

作者簡(jiǎn)介

王君：中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，任教于清華大學(xué)附屬中學(xué)，清瀾山學(xué)校。首屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教改新星，省級(jí)優(yōu)秀班主任，省級(jí)骨干教師。北京師范大學(xué)等全國(guó)幾十所師范大學(xué)特聘“國(guó)培”專家教師，兼職碩士生導(dǎo)師。

楊晶晶：任教于重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

陳群：任教于河北省昌黎縣第四中學(xué)。

俞春霞：任教于江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué)。

近來(lái)喜歡上了攝影，每每晨跑時(shí)，看到好的景致就喜歡用手機(jī)定格，那微露曦光的天空，那整飭北歸的雁群，那潑潑灑灑的紫藤蘿瀑布，那密密匝匝的水草部落，那空闊遼遠(yuǎn)的草地，那晶瑩剔透的綠葉間頂著的三四枚小露珠……

同樣的景，從不同的角度去拍，拍出來(lái)的感覺(jué)完全不同。比如同樣的一棵梨樹，從正面拍，往往枝條冗雜，畫面雜亂，從樹下向上拍，白色的梨花配上天空的蔚藍(lán)，那種感覺(jué)甭提有多美;同樣的朝陽(yáng)，你對(duì)準(zhǔn)那天空的一輪，怎么拍都感覺(jué)單調(diào)，如果你留心尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)視角，又正好捕捉到水中小島的一個(gè)亭子，并以亭子為中界線，天空的一輪和水中的一輪交相輝映，這樣拍出來(lái)的畫面就有意境了。

由此聯(lián)想到學(xué)生的作文，同樣的題材，有的同學(xué)表達(dá)干澀無(wú)聊，有的同學(xué)卻寫得生動(dòng)鮮亮，主要還在于表現(xiàn)視角的問(wèn)題。今天就視角這個(gè)話題談?wù)勅绾蝿?chuàng)意表達(dá)。

什么是創(chuàng)意表達(dá)？

能讓人眼前一亮：新奇的立意，動(dòng)人的情節(jié)，與眾不同的細(xì)節(jié)，用心的構(gòu)思，新穎的內(nèi)容，獨(dú)特的創(chuàng)造力，情感的共鳴，大家都想不到的只有我能想到，要有新穎的素材，有與眾不同的想法，情節(jié)自然會(huì)生動(dòng)有趣。

同學(xué)們對(duì)創(chuàng)意表達(dá)都有一個(gè)清晰的理解。其實(shí)，這些都是圍繞著一個(gè)字——新。那如何能做到新呢？

比如同樣寫月亮。同學(xué)們不假思索地說(shuō)月亮像一個(gè)大餅，在語(yǔ)法上一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有，而且也抓住了月亮和大餅的共同點(diǎn)——圓。但它美嗎？一點(diǎn)兒也不。看名家如何寫月亮：

月亮是別在鄉(xiāng)村上空的一枚徽章。

月亮是淡淡的誰(shuí)的吻痕？

再比如寫雨后天晴，天空的清新。

雨后天晴，天氣清新得像一場(chǎng)大病初愈。

雨后天晴，空氣清新得讓貓兒都臥在草垛里。

哪一個(gè)句子能給人留下更深刻的印象？很顯然是后句。所以，寫作除了正確的表達(dá)，除了要指向美，還要力求給人一種想象的沖擊力，這就是創(chuàng)新。

再如，水果店老板最近特別煩惱，因?yàn)榭鄲赖昀镄律鲜械奶易颖活櫩湍髞?lái)捏去都捏得爛掉了，他不想水果被捏壞，也不想得罪顧客。那么，你能為這個(gè)老板寫一個(gè)提示語(yǔ)，讓顧客不再翻動(dòng)桃子嗎？同學(xué)們對(duì)此展開(kāi)討論。

有的同學(xué)說(shuō)：山中花果落，店中小兒郎，若想捏桃子，請(qǐng)付二百元。大家一片哄笑。又一同學(xué)說(shuō)：水果清新，手下留情。同學(xué)們真是用心在策劃。最后站起來(lái)的學(xué)生說(shuō)：寶寶也怕疼。哈哈，笑聲充滿了教室。同學(xué)們都是站在桃子的角度考慮問(wèn)題，有點(diǎn)兒意思。下圖是我在逛水果店的時(shí)候，實(shí)地拍攝，看看老板的創(chuàng)意表達(dá)吧！

有的同學(xué)小聲地說(shuō)：實(shí)用，好玩兒，但是太難。真的很難嗎？翻開(kāi)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文，上面寫道：期中考試后，如果小紙屑有耳朵，即使躲在教室的角落，也能聽(tīng)到老師的嘶吼聲……

你如果是老師，就會(huì)感覺(jué)這句話不僅有畫面感，還很有哲思呢。

你如果是父親，假如孩子對(duì)你敞開(kāi)心扉：跟你說(shuō)，你打我一點(diǎn)兒都不疼，可是你批評(píng)我的話，把我的心都撕開(kāi)了。

剎那間，你仿佛看到了那顆心被“撕開(kāi)”，動(dòng)態(tài)感滿滿，然后你會(huì)心疼，還會(huì)愧疚。

學(xué)生的表達(dá)，感性的東西多，他們反而能放大自己的情感，打通跟自然連接的各種感官，所以，他們的表達(dá)往往令我們覺(jué)得新穎別致，像初春剛冒出的小嫩芽，從頭到腳都是新的。

也就是說(shuō)，平常我們習(xí)慣用視覺(jué)表現(xiàn)的可以用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等去表現(xiàn)，可以適當(dāng)?shù)刈儞Q敘事的人，可以從物的角度去表達(dá)，適當(dāng)夸張地表現(xiàn)特點(diǎn)。

接下來(lái)是實(shí)操階段，同學(xué)們把之前沒(méi)有創(chuàng)意的文章，變換一下視角，讓它能創(chuàng)意地表達(dá)。

生1：之前我寫過(guò)一篇關(guān)于母親的文章，表現(xiàn)母親如何關(guān)心、照顧我，沒(méi)能寫出母親的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我要寫的話，就寫她的“胖”“愛(ài)美”，我對(duì)她的取笑，特別突出。有次晚自習(xí)后她來(lái)接我，她說(shuō)她為了我“都快瘦成一道閃電了”，我接口道，那一定是一道胖閃電。母親笑著追打我。那一刻我感覺(jué)和母親沒(méi)有距離感，特別舒服。我這樣寫，讓母親顯得更具個(gè)性化，生活化。

生2：我也寫過(guò)母親，如果現(xiàn)在寫，我會(huì)運(yùn)用對(duì)比，以母親生了妹妹為分界線，之前我們母女倆無(wú)話不談，現(xiàn)在母親似乎更關(guān)心妹妹，很少關(guān)注我，我希望能跟母親回到從前。

生3：我寫過(guò)有關(guān)橋的作文，更多的是表現(xiàn)橋的本意，現(xiàn)在寫的話不僅要寫實(shí)實(shí)在在的橋，我也會(huì)把經(jīng)常喝得醉醺醺的父親寫進(jìn)去，以突出橋的引申義，形成雙線結(jié)構(gòu)，并通過(guò)描寫父親喝醉的某一個(gè)瞬間細(xì)節(jié)，來(lái)表達(dá)我和他之間的關(guān)系像一座即將崩塌的“橋”……

【佳作展示】

家里來(lái)了“客人”

江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué) 包心怡

月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝侣吨遢x。坐在書桌前看書的我既忐忑又有一絲暗喜。唉，等待的滋味真是度日如年哪！

叮咚，正思緒紛飛的我回過(guò)神來(lái)，迅速合上手中的書，忙朝門口走去，開(kāi)門的手是顫抖的，整個(gè)人都是顫抖的。是的，我的心都快跳到嗓子眼兒了。打開(kāi)門，媽媽出現(xiàn)在我眼前，很久不見(jiàn)了，她沒(méi)變，依舊是那樣干練、漂亮。“媽媽?！闭驹谖颐媲暗拇_是媽媽，為什么這聲“媽媽”叫得只想掉淚？她站在原地，笑著看著我，她是在期待什么嗎？

“進(jìn)來(lái)吧?！蔽冶锍鋈齻€(gè)字。她走進(jìn)屋，打量著屋里的每一個(gè)角落，這是她曾經(jīng)生活過(guò)的地方，一定是勾起了她許多的回憶吧！笨拙的我抽開(kāi)桌下的椅子：“媽，您坐。”她微微笑著說(shuō)聲好，然后坐下。我坐在媽媽的斜對(duì)面，卻感覺(jué)距離很遙遠(yuǎn)。她時(shí)不時(shí)向門口張望，我一下就明白了媽媽的意思。

“爸爸，還沒(méi)下班呢！”

“嗯，哦?！?/p>

我一下戳破媽媽的小心思，她有些慌亂，尷尬地相視一笑，我低下頭去，擺弄著衣角。

整個(gè)空間都充滿了莫名的尷尬，為了緩和氣氛，我決定做些什么?！澳蕟?？我去給您倒杯水吧?！闭f(shuō)完便起身準(zhǔn)備離開(kāi)。媽媽叫住了我：“不用了，坐下吧，媽媽想跟你好好聊聊?！眲傉酒饋?lái)的我又坐了回去。她開(kāi)啟了媽媽式的嘮叨：“最近怎么樣，有沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的困難？學(xué)習(xí)怎么樣，有沒(méi)有同學(xué)欺負(fù)你……”嘮叨聲仿佛穿越時(shí)空回到了小時(shí)候，既清晰又模糊。

我打斷了她：“沒(méi)有，一切都挺好的，您不在，一切都挺好的。”

“對(duì)不起，媽媽是真的沒(méi)有辦法才……”

她雖然欲言又止，但我知道她想要說(shuō)什么。氣氛又回到了最初的尷尬，我看了看時(shí)間：“7點(diǎn)半了呢，爸爸快下班了，您留下來(lái)吃飯吧！”“啊，不了，媽媽一會(huì)兒還有事就先走了，有時(shí)間還會(huì)回來(lái)看你的?！闭f(shuō)完，她把禮物大包小包一股腦兒地推給我，起身向門口走去。我跟在后面：“媽媽，注意安全?！痹拕傉f(shuō)完，門咣當(dāng)一聲閉合了，我送走了這位熟悉的“客人”。望著媽媽留下的東西，我的心里生出一絲隱隱的痛。

【團(tuán)隊(duì)回音壁】

王君：俞老師這樣的作文課，我也經(jīng)常講。類似的文章，也寫過(guò)不少。但隔一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我和學(xué)生，好像被誰(shuí)施了“定身法”，沒(méi)有辦法做到旋轉(zhuǎn)視角了。固定的思維模式，固定的情感狀態(tài)，固定的生命狀態(tài)，習(xí)慣性地在熟悉的軌道上拼命狂奔或者掙扎前行，成為我們的日常。寫作的道理似乎都懂，各種方法也似乎都明白，但就是“轉(zhuǎn)”不了。問(wèn)題何在？心靈未老先衰，靈魂的感知力比身體老得更快。激情消散，看什么都沒(méi)意思。所以，所謂“創(chuàng)意表達(dá)”，方法還是其次，關(guān)鍵是要有俞老師到處拍照的熱情，要有到處尋找最佳視角的好奇心，要有在超市里發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)意廣告語(yǔ)趕忙拍下來(lái)的那種勁……“旋轉(zhuǎn)視角”之前，要先讓自己的身心活躍起來(lái)，這才是關(guān)鍵！

楊晶晶：旋轉(zhuǎn)到漂亮的視角，來(lái)一次創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵在于“創(chuàng)新”二字，在我看來(lái)，不是突然有一個(gè)新穎的想法，或能寫幾篇視角獨(dú)特的文章就算是創(chuàng)新了。

至少我們應(yīng)具備如下意識(shí)，才有可能做到有創(chuàng)意：從我們接受寫作指導(dǎo)開(kāi)始，創(chuàng)新思維就應(yīng)該融入到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，一直到最終創(chuàng)作出自己的作品。從我們并不具備創(chuàng)新能力開(kāi)始，就應(yīng)告訴自己，雖然今天我不一定具備創(chuàng)新意識(shí)，但是只要重視它，將來(lái)必然可以擁有創(chuàng)新的能力，并堅(jiān)信創(chuàng)新必會(huì)為自己帶來(lái)榮耀和成就。在讀到“給人一種想象的沖擊”的創(chuàng)意表達(dá)時(shí)，我們不僅要仰望語(yǔ)言神跡，頂禮膜拜一番，而且要站起來(lái)俯視完整的作品后，察覺(jué)作者絕不僅憑借某個(gè)新奇的想法，某些與眾不同的細(xì)節(jié)等給讀者以沖擊，而是讓整個(gè)作品表現(xiàn)出系統(tǒng)性的渾然一體的創(chuàng)新，“創(chuàng)新”是這部作品的基因。

具備創(chuàng)新作文的基因，不在于你寫了一篇?jiǎng)?chuàng)新作文，而在于你能在未來(lái)不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新，也在于包括思維、觀察、表達(dá)、評(píng)判、審美等，你能為自己建立一個(gè)創(chuàng)新思維系統(tǒng)，做到這一步，旋轉(zhuǎn)視角也好，創(chuàng)意表達(dá)也罷，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都是一件輕松愉快的事。

陳群：一堂靈動(dòng)的作文課，由拍照切入，一點(diǎn)點(diǎn)剝繭抽絲，將旋轉(zhuǎn)視角創(chuàng)意表達(dá)的概念與方法分享給學(xué)生，這首先需要教師思維的旋轉(zhuǎn)與創(chuàng)新。一個(gè)有創(chuàng)意思維的人，首先要做到留心生活中的一花一草，在留心的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)新。就像小蜜蜂，首先要不知疲倦地在花叢中忙碌，不停歇地采呀采，然后再通過(guò)自己的加工釀成甜甜的蜜。因此，創(chuàng)新的靈感不是天生的，而是來(lái)自于長(zhǎng)期的積累與全身心的投入。沒(méi)有積累就不會(huì)有創(chuàng)新。