徐亮

統(tǒng)編小學語文教材的編排很有體系，不僅單元訓練重點非常明確，而且每課的訓練重點也在課后習題中有明確要求。因此，教師可以結合課后習題進行教學設計，對學生進行有效的訓練，提高課堂教學效益。如《帶刺的朋友》（統(tǒng)編語文三年級上冊）一文描述了秋天的月夜小刺猬偷棗的過程，全文語言簡潔，充滿童趣。課后有這樣幾個導讀提示：

1.朗讀課文。找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，多讀幾遍，體會生動的語言。

2.以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。

3.讀下面的句子，看看“我”對刺猬的稱呼有什么不同，從中體會“我”的情感變化。

那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

筆者在教學時，以課后習題為導引，通過“四品”，讓學生層層深入地理解語言文字，感受課文的童趣，進而落實單元和課文的訓練目標，讓“童趣”深入學生的心靈，為學生的習作指引方向，收到了良好的教學效果。

一品：以題為索，把握整體

《帶刺的朋友》一文節(jié)選于宗介華的散文《帶刺的朋友》，原文除了寫刺猬偷棗，還寫了小刺猬一家的很多故事。筆者在上課伊始先范讀原文，讓學生說說小刺猬給自己留下的基本印象，意在為學生學習課本選文部分進行鋪墊。接著，筆者出示導讀提示（朗讀課文，找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，多讀幾遍，體會生動的語言）分步引導學生閱讀課文。

1.請同學們認真默讀課文，找一找：課文哪幾個自然段寫的是小刺猬偷棗？（學生很快就能找到是課文的第2自然段至第11自然段）

2.請同學們快速瀏覽課文第2自然段至第11自然段，畫出描寫小刺猬偷棗的句子。在教學時，學生有了對課文整體把握的基礎，很快就找到了“刺猬偷棗”的句子。筆者在學生讀出“刺猬偷棗”的句子后，將句子投影在屏幕上，進一步引導：請把這個句子多讀幾遍，說一說小刺猬給你留下怎樣的印象。這樣教學，學生不但讀熟了句子，而且對“帶刺的朋友”建立了輪廓性表象，此為“一品”。

二品：以句為引，理清順序

經(jīng)過以題為索，把握整體的導讀，落實了初讀的三個目標后，筆者接下來就是在建立整體輪廓性表象的基礎上引導學生理清課文思路，即明確“刺猬偷棗”具體分了幾步，幫助學生建立更清晰的表象，以便學生能更深刻地認識“帶刺的朋友”。

1.范讀，想象畫面。請學生靜聽錄音范讀，并閉上眼睛，用“放電影”的方式在頭腦中“映出”小刺猬偷棗的一幅幅生動有趣的畫面，特別“留意”它偷棗的一系列動作。聽朗讀“放電影”過后，還留給學生時間要學生延續(xù)回味“電影”中的情景。

2.思考，說出意思。分三步出示作者描述刺猬偷棗的六句話，讓學生回應之前的提問：小刺猬是怎樣一步一步偷到棗子的？要求學生先依照句子用自己的語言描述剛剛在腦海中出現(xiàn)的畫面，再以簡潔的語言說說句子的核心意思。

第一步：出示描述刺猬偷棗的第一句話和第二句話，引導學生進行描述性敘述，由學生概括出核心意思。

（1）我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

（2）那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

第二步：出示描述刺猬偷棗的第三句話和第四句話，引導學生進行描述性敘述，由學生概括出核心意思。

（3）后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

（4）我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

第三步：出示描述刺猬偷棗的第五句話和第六句話，引導學生描述性敘述，由學生概括核心意思。

（5）它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。

（6）也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

經(jīng)過以上想象描述與概括要義的閱讀環(huán)節(jié)，學生不僅真切感受到了刺猬偷棗那有趣、精彩的情境，并且概括出了重點句子的核心意思：（1）爬上樹杈，爬向枝條。（2）搖晃樹枝，棗掉下來;（3）歸攏打滾，馱棗跑去。此時，筆者將學生的概括板書出來，同時有意識地在表示動作的字下面加上著重號，借此讓學生知道“動詞”是概括刺猬偷棗步驟的最關鍵之處。經(jīng)過這樣的三步梳理，讓學生通過讀句子、想象畫面對全文的結構進行了概括，既明確了刺猬偷棗的“三步曲”，又再次品讀了文中學生畫出的關于刺猬“偷棗”的句子。接著，筆者趁熱打鐵指導學生用上這些詞語把刺猬偷棗的過程簡單地說一說，讓學生能記住幾個關鍵的動詞，并能在頭腦中想象相應的畫面，找出文中作者對小刺猬偷棗的一句評價：聰明的小東西，偷棗的本領可真高明?。∵@也是學生對小刺猬的一致感受，此為“二品”。

三品：以詞為核，咀嚼語言

文章寫得有趣，是有“法寶”的?！胺▽殹本褪鞘褂昧松鷦拥恼Z言。那么，寫刺猬偷棗時，作者運用了哪些生動的語言呢？筆者在教學中帶領學生第三輪品讀句子，讓學生邊讀邊找：課文中哪些詞語讓你感受到了刺猬偷棗的高明？

1.品讀攀枝爬樹的高明。課文第2自然段至第5自然段是寫小刺猬爬上樹杈的過程。在教學時，筆者與學生一起品讀“緩慢”和“詭秘”兩個詞語，因為只有“緩慢”地爬，才不會被人發(fā)現(xiàn)，多么聰明的小東西啊。一個“詭秘”把小刺猬爬向樹杈時的那種小心翼翼寫絕了，因為此時它爬在比樹干細很多的樹杈上，要加倍小心才行?！熬徛焙汀霸幟亍边@兩個詞兒把小刺猬爬樹時的小心謹慎寫得活靈活現(xiàn)，分明就是一個高明的“小偷”。讓學生體會出了這樣的感覺，再指導學生朗讀就水到渠成了。

2.品讀搖樹掉落的高明。課文第6自然段至第9自然段是寫小刺猬用力搖晃樹枝后紅棗落了一地，然后自己掉了下來的過程。筆者在教學時重點和學生一起品讀“用力搖晃”“嘩嘩作響”“噼里啪啦”“噗的一聲”這幾個詞。小刺猬多聰明啊，它不用“摘”而用“搖”，因為它的小短手不會像人一樣摘棗子，更重要的是“搖”這個辦法實在太好了，速度快，掉的果子也多，又節(jié)約時間，真是無比高明的好辦法;而“嘩嘩作響”“噼里啪啦”“噗的一聲”都是擬聲詞，讓畫面感十足，能讓學生通過文字感受到當時的情景，紅棗被小刺猬這么一搖，落了一地，而“噗的一聲”又讓讀者感受到這只小刺猬的機靈，它不從原路爬回來，而是噗的一聲掉下來，別擔心，它是“帶刺的朋友”，不會疼。這一系列的擬聲詞既打破了原本寂靜的月夜，又讓我們感受到了小刺猬的“高明”之處。

3.品讀歸攏馱棗的高明。課文第10自然段是全文寫得最精彩的段落，能讓讀者情不自禁地為這只可愛的小刺猬點贊。在教學時，筆者與學生一起品味描寫小刺猬的“爬來爬去”“逐個歸攏”“打了一個滾兒”“馱著紅棗”“急火火地跑”那一系列動詞，這一系列動詞一氣呵成，熟練有序。你看那小刺猬懂得做好充分的準備，把紅棗逐個歸攏，它只需要打“一個滾”就能把所有的紅棗都扎在背上，棗子終于“偷”到了，得趕緊逃離現(xiàn)場，于是它“急火火”地跑，與前文的“緩慢”形成一個鮮明的對比，而且它懂得要“向著墻角的水溝眼”跑，這樣才最安全。這些生動的詞語真是把這可愛的小東西寫得太精彩了，簡直是一個高明的“慣偷”??！在這一個自然段中，還有一個字寫得特別高明，那就是“長”，筆者讓學生聯(lián)系課文中的插圖，思考為什么這個“長”要加引號，原來，這長大的一圈是小刺猬背上扎的棗子啊！

在上述導讀過程中，筆者給學生充足的時間，讓學生以自主品讀、互動交流為主，在此基礎上，筆者再加以點撥、歸納，讓“生動的詞語”深入每個學生的腦海，讓他們明白，課文寫得那么精彩生動，是因為用了這些生動的詞語，既為學生積累好詞服務于習作，又為學生后面講述故事進行鋪墊，此為“三品”。

四品：以語為基，講述故事

在完成上面三個品讀的教學環(huán)節(jié)后，黑板上留下了“刺猬偷棗的三部曲”板書，屏幕上也出現(xiàn)了剛剛品讀欣賞的好詞，于是，筆者引導學生完成以“‘小刺猬偷棗的本事真高明為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的”的學習任務。在教學時，為了讓學生的這個“講”富有挑戰(zhàn)性，筆者是這樣設計學習要求的：

（1）能聲音響亮地把小刺猬偷棗的過程有條理地說清楚，得一顆星。

（2）能用上書中的語言把過程說生動，得兩顆星。

（3）能展開想象，加入自己的語言和動作，得三顆星。

這樣的三個要求，讓每一個層次的學生都能學有目標，也讓他們在達成第一目標的基礎上逐步對自己提出要求，向著更高的目標努力，此為“四品”。