張文芝

教材簡(jiǎn)介：

《爬山虎的腳》（統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）一文以日常生活中的植物為觀察對(duì)象，用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳的細(xì)微變化及爬山虎一腳一腳往上爬的過(guò)程，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，啟發(fā)人們要留心觀察周?chē)氖挛?。教材選編本文的主要意圖一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察及寫(xiě)觀察日記的能力，提高學(xué)生在習(xí)作中把事物寫(xiě)具體的能力;二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的情趣。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“均、柄”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字與“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)，能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察，學(xué)寫(xiě)觀察記錄。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.提出問(wèn)題。同學(xué)們，在神奇的大自然里，有沒(méi)有長(zhǎng)腳的植物呢？

2.揭示課題。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種長(zhǎng)腳還會(huì)爬墻的植物——爬山虎。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。看到“爬山虎的腳”這幾個(gè)字，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)？

4.梳理問(wèn)題。

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？

（3）爬山虎是怎樣往上爬的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。學(xué)生用自己喜歡的方式快速讀課文。要求：（1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）邊讀邊思考：課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.讀生字與詞語(yǔ)。

（1）出示生字詞（均勻 葉柄 蝸牛 彎曲 萎了），指名讀，齊讀。

（2）出示帶有多音字的短句（綠得那么新鮮 鋪得那么均勻 沒(méi)有重疊起來(lái)的 不留一點(diǎn)兒空隙 蛟龍的爪子 現(xiàn)在彎曲了），標(biāo)注出多音字“鮮、鋪、重、空、爪、曲”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，然后說(shuō)說(shuō)這些多音字的另一個(gè)讀音。

3.思考問(wèn)題。指名讓學(xué)生分別讀課文的一個(gè)自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課文第1自然段：寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的具體位置;課文第2自然段：寫(xiě)了爬山虎葉子的特點(diǎn);課文第3自然段：寫(xiě)了爬山虎的腳的位置、樣子和顏色;課文第4自然段：寫(xiě)了爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的;課文第5自然段：寫(xiě)了爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻時(shí)的兩種變化）課文的題目是《爬山虎的腳》，課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了爬山虎的腳呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著任務(wù)自讀課文，目的是幫助學(xué)生掃清學(xué)文障礙;讓學(xué)生歸納段意，目的是理清課文脈絡(luò)，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

三、研讀課文，感受奇特

1.默讀課文。學(xué)生默讀課文，找一找課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是爬山虎的腳？（課文第3自然段至第5自然段）

2.寫(xiě)批注。出示觀察記錄表，學(xué)生根據(jù)表格要求在課文中找出答案，在書(shū)上作批注。思考：作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳的？

3.交流互動(dòng)。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，填寫(xiě)表格。

“爬山虎的腳”觀察記錄表

（2）說(shuō)一說(shuō)。作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳的？（位置 樣子 顏色 爬墻 變化）

（3）歸納。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是從爬山虎的腳的特點(diǎn)，爬山虎怎么爬，爬山虎的腳的變化這三個(gè)方面來(lái)具體寫(xiě)爬山虎的腳。

4.感受奇特。

（1）默讀課文第3自然段，找出具體描寫(xiě)爬山虎的腳的語(yǔ)句，想一想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？它是什么樣的？

（2）出示描寫(xiě)爬山虎的腳的語(yǔ)句：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

①齊讀，說(shuō)說(shuō)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？它是什么樣的？（爬山虎的腳長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面”，形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉，是嫩紅的）

②自己讀句子，讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（選擇學(xué)生的作品展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)爬山虎的腳）

（3）出示爬山虎的腳與蝸牛觸角的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。

（4）播放爬山虎的腳生長(zhǎng)的視屏，讓學(xué)生直觀感受爬山虎的腳，進(jìn)一步理解爬山虎腳的位置、形狀、顏色。

（5）作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得這么形象具體，說(shuō)明了什么？（作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察）課文中哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

（6）齊讀課文第3自然段。

5.凸顯過(guò)程。

（1）默讀課文第4自然段，找出描寫(xiě)爬山虎爬墻的語(yǔ)句。

（2）出示句子：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！睂W(xué)生齊讀。

（3）描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪些？（觸 變 巴彎 拉 貼）

（4）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，爬山虎是怎樣爬墻的。（觸著墻——巴住墻——拉嫩莖——貼墻上）

（5）學(xué)生演示爬山虎往上爬的過(guò)程，體會(huì)“觸、變、巴、彎、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性以及細(xì)微的變化。

（6）播放爬山虎爬墻的視頻，讓學(xué)生直觀感受爬山虎爬墻的過(guò)程。

（7）出示：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”提問(wèn)：這里為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬？（引導(dǎo)學(xué)生明白：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要繼續(xù)往上爬就必須不斷地長(zhǎng)出新腳來(lái)。因此，在這里只能用“一腳一腳”往上爬）

（8）出示句子：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?！闭f(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（用了比喻的修辭手法）作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？（出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖。引導(dǎo)學(xué)生明白：爬山虎的腳與蛟龍的爪子樣子很相似，將爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，形象地寫(xiě)出了爬山虎腳的外形特點(diǎn)?？梢钥闯觯髡咴诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，抓住了爬山虎的腳的外形特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想）

（9）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把爬山虎一腳一腳往上爬的這段話(huà)美美地讀一讀。指導(dǎo)：“觸”字要讀得輕一點(diǎn)，“巴”“拉”“貼”要重讀?！白屑?xì)”讀重些，語(yǔ)氣稍作延長(zhǎng)。

6.弄清關(guān)系。

（1）自讀課文第5自然段。想一想：這段話(huà)告訴了我們什么內(nèi)容？（沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳會(huì)逐漸枯萎，并不留痕跡;觸著墻的爬山虎的腳會(huì)變成灰色，并與墻貼得相當(dāng)緊。爬山虎的腳對(duì)墻有一種依賴(lài)關(guān)系）

（2）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些變化的？（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)的）

（3）爬山虎的腳對(duì)墻有一種依賴(lài)關(guān)系。課文哪一個(gè)自然段說(shuō)明了這種關(guān)系？（課文第1自然段）

（4）讀課文第1自然段和第5自然段，記住爬山虎的腳離不開(kāi)墻。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)直奔重點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和肢體演示引導(dǎo)學(xué)生在讀、畫(huà)、議、演、看的過(guò)程進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、圖文結(jié)合，細(xì)致觀察

1.觀看圖片。出示爬山虎葉子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述看到的情景。

2.思考問(wèn)題。自讀課文第2自然段，邊讀邊思考：（1）隨著時(shí)間的變化，爬山虎的葉子會(huì)發(fā)生什么變化？（爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子呈嫩紅色，沒(méi)幾天就變成嫩綠色，長(zhǎng)大了的葉子顏色是綠色的、新鮮的）（2）爬山虎葉子的顏色是從“嫩紅”變成“嫩綠”再變成“綠得新鮮”，作者要怎樣觀察才能表達(dá)得如此準(zhǔn)確？（作者連續(xù)細(xì)致的觀察）（3）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？（美）哪些地方寫(xiě)得美？（“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的?！切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服”這是葉子顏色變化的美;“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”這是葉子的靜態(tài)美，綠色美，排列整齊的美;“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很?！边@是葉子的動(dòng)態(tài)美）

3.配樂(lè)朗讀。出示爬山虎的各種圖片，在音樂(lè)聲中指導(dǎo)學(xué)生讀出爬山虎葉子的美，讀出喜愛(ài)的情感。

設(shè)計(jì)意圖：在圖文結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字品味了爬山虎葉子的美麗之后，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石等情景，有表情、有節(jié)奏地朗讀課文，感受景物的美，受到情感的熏陶。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.歸納總結(jié)。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，我們跟著有一雙慧眼的葉圣陶爺爺欣賞了爬山虎美麗的葉子，發(fā)現(xiàn)了爬山虎神奇的腳。

2.討論匯報(bào)。我們應(yīng)向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?，要全方位的觀察;觀察時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)，特別要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察;及時(shí)做好觀察記錄，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)所觀察的事物）

3.課外練筆。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，用詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)。（以“? ? ? ? ? 的秘密”為題寫(xiě)一篇觀察日記）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高寫(xiě)作能力。