初中地理素質(zhì)教育推行措施

文_杜明

（作者單位系江蘇省東臺市實驗中學(xué)）

素質(zhì)教育主要是指在對學(xué)生進行教育時，教師結(jié)合教材以及課堂環(huán)境對學(xué)生進行積極教育、影響，從而為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生進一步的發(fā)展，最終目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的實施對改變教育中面臨的困境有很大的輔助作用，所以在這一教育理念下，作為中學(xué)九大學(xué)科構(gòu)成之一的地理也應(yīng)該創(chuàng)新教育方式、教育理念，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也使素質(zhì)教育的影響進一步深入，保證素質(zhì)教育的順利實行。

教師應(yīng)重視學(xué)生思想素質(zhì)，加強思想素質(zhì)教育

初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣懵懵懂懂，在此時期，其思想初步發(fā)展，對事物有了自己的初步想法，但由于其經(jīng)驗、知識不足，有時候容易出現(xiàn)問題，所以在此時期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想至關(guān)重要。在開展初中地理課程時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，也要讓學(xué)生養(yǎng)成一個正確的資源觀、環(huán)境觀，讓學(xué)生在接觸地理時能有正確的理念，明白人類與環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性。

例如，《中國的自然資源》這一單元主要講述了我國的水資源、土資源等。教師在講授課程時，可以首先讓學(xué)生明白了解我國豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。之后，教師還要向?qū)W生講述我國資源的優(yōu)勢以及劣勢，讓學(xué)生在自豪的同時也認(rèn)識到我國資源存在的不足。同時，教師還要讓學(xué)生知道這些自然資源對經(jīng)濟發(fā)展的意義以及環(huán)境的意義，讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，認(rèn)識到節(jié)約資源的重要意義，讓學(xué)生懂得該如何更合理地運用這些資源。學(xué)生是將來國家的建設(shè)者，只有在此時對其進行素質(zhì)教育，讓其有良好的思想，才能使其在今后更好地為國家、社會貢獻自己的力量。

教師應(yīng)設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動性

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是給學(xué)生設(shè)定一個小目標(biāo)，讓學(xué)生有前進的動力，這種教育方式適用于任何學(xué)科，包括初中地理。地理知識本身具有一定的抽象性，學(xué)生在初中第一次接觸地理學(xué)科時難免感到陌生，這會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師合理設(shè)置任務(wù)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)循序漸進，不斷進步，從而提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

例如，《水資源》一節(jié)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生明白水資源的重要性以及通過學(xué)習(xí)了解現(xiàn)在世界上水資源的狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜水資源的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師可以運用設(shè)置任務(wù)的方式來進行。如教師首先可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解世界上水資源的分布情況以及我國的水資源分布。對于班里比較善于溝通的學(xué)生，教師可以讓其走出課堂，在現(xiàn)實生活中調(diào)查我國的水資源現(xiàn)狀；對于比較喜歡拍照的學(xué)生，教師可以讓其留心生活中的水資源浪費、污染現(xiàn)象并拍成圖片在課堂上展示；對于喜歡動手操作的學(xué)生，教師可以給其布置制作相關(guān)知識內(nèi)容的任務(wù)，讓這類學(xué)生把關(guān)于水資源以及水資源浪費的問題以及保護水資源的重要意義制作成PPT，在課堂上給其他學(xué)生講解。這樣一來，每一類學(xué)生都有不同的任務(wù)、目標(biāo)，教師從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時也有利于提高學(xué)生素質(zhì)，進一步促進素質(zhì)教育在地理課堂中的進行。

教師應(yīng)討論、實踐并重，提高學(xué)生素質(zhì)

為了全面促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師除了常規(guī)的教育方式外，還可以采用討論與實踐并重的教育方式。個人對地理知識的理解總歸是有限的，所以如果鼓勵學(xué)生進行討論，必定會碰撞出更燦爛的火花，加深學(xué)生對地理知識的理解程度。當(dāng)然，對地理知識的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠談?wù)撨@種方式，雖然會有一定的效果，但并不能最大化提升學(xué)生的地理素質(zhì)，對于其中需要親自動手操作的內(nèi)容，教師就需要同時運用實踐的形式。

例如，《地形和地勢》一節(jié)主要講述了我國地形、地勢的特點以及主要山脈的走向，要求學(xué)生正確觀看、分析中國地圖。在講解這節(jié)課時，教師首先可以讓學(xué)生自由討論我國主要的地形、地勢以及山脈在走向上呈現(xiàn)出的特點，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識去閱讀教材。在學(xué)生有了正確的認(rèn)識后，為了進一步加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生親自在紙上畫一下我國幾大重要山脈，讓學(xué)生通過實際操作得出我國山脈主要走向的特點的結(jié)論。討論與實踐并重一方面鍛煉了學(xué)生的交流能力、合作素質(zhì)，另一方面鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，而這幾種素質(zhì)又是素質(zhì)教育組成的一部分，所以采用這種方式有利于擴大素質(zhì)教育的影響。

總而言之，在新課標(biāo)的影響下，素質(zhì)教育會越來越受到人們的關(guān)注與歡迎。社會倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展，而地理這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容很大一方面與這一理念契合，如資源的合理利用、環(huán)境的保護等，所以地理教育對素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。地理教師要及時提高自身素質(zhì)，更好地進行地理教育工作，從而全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)、綜合素質(zhì)。