孫小紅

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-149

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育?！睍?shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用，而書(shū)法課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我在從事書(shū)法課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要是從以下幾方面的策略進(jìn)行教學(xué)的：

一、導(dǎo)入新課形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寫(xiě)字教學(xué)屬于語(yǔ)文的一部分，因此語(yǔ)文課的很多教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)原則都可以在寫(xiě)字課上得以運(yùn)用。相比較而言，寫(xiě)字課顯得枯燥一些，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。好的開(kāi)頭就是成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)要求形式多樣，吸引住學(xué)生的眼球。

其一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以通過(guò)課件展示漢字的演變過(guò)程或者漢字的造字方法，讓學(xué)生感受到漢字的內(nèi)在美，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又豐富了學(xué)生知識(shí)。其二，通過(guò)課件展示實(shí)物與文字的比較，讓學(xué)生感受漢字的形體美。例如：通過(guò)課件展示引導(dǎo)從“扁擔(dān)”的圖片中觀察“橫”的練習(xí)要點(diǎn);從“滑滑梯”實(shí)物圖片中體會(huì)“捺”的關(guān)鍵點(diǎn);從“縫衣針”放大投影中感悟懸針豎的形;從“鷹的嘴”的圖片中感受“短撇”的蒼勁有力;從“倒掛的鵝頭”的畫(huà)面中明白“浮鵝勾”的意境;從“小水滴”的動(dòng)態(tài)美中提煉出“點(diǎn)”的形象特點(diǎn)……通過(guò)具體的實(shí)物培養(yǎng)了觀察力，發(fā)展了想象力，掌握了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，激發(fā)了書(shū)寫(xiě)欲望。其三，想讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，就得讓學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生興趣。漢字本身就是很有意思的。例如：在教學(xué)“愁”、“苦”、“笑”、“哭”等字的時(shí)候，要求學(xué)生用心看，并把它當(dāng)作畫(huà)來(lái)看，學(xué)生就能展開(kāi)豐富的想像，覺(jué)得漢字是很有意思的。其四，小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識(shí)。例如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”的故事教育孩子勤學(xué)苦練，講柳公權(quán)“心正則筆正”的故事教育學(xué)生端端正正寫(xiě)字、堂堂正正做人等等，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。也可以讓學(xué)生自己收集書(shū)法家的故事來(lái)講給大家聽(tīng)，效果也很好。

導(dǎo)入新課的方式多種多樣，只要我們用心去思考，就能夠找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、授之以漁，提高學(xué)生的習(xí)字能力

寫(xiě)字課要充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，借助各種教學(xué)輔助工具吸引學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)獲得成功的快樂(lè)。

自古以來(lái)，所有的書(shū)法家都是從臨帖入手的，臨帖是“不二法門(mén)”，因此在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生傳授臨帖的方法。

1.觀察。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然比較用功寫(xiě)字，但往往事倍功半，有時(shí)把一個(gè)字臨了十幾遍，還是臨不像。這些學(xué)生主要原因在于臨帖時(shí)不會(huì)讀帖。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)來(lái)學(xué)會(huì)讀帖：字形分析包括天覆字、地載字、讓左字、讓右字、橫擔(dān)字、直卓字等;結(jié)構(gòu)從左右的寬窄、上下的位置等方面分析;筆畫(huà)從弧度、長(zhǎng)度、方向上進(jìn)行分析。

2.思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自主解決書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，思維也就得到了訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己給自己提問(wèn)題。例如：“這個(gè)字為何這樣寫(xiě)？”“有沒(méi)有什么規(guī)律？”“為什么同樣的字書(shū)法家寫(xiě)出了不同的姿態(tài)？”“為什么我總是寫(xiě)不好？”“不好的地方在哪里？”……要“打破沙鍋問(wèn)到底”，不斷地鉆研下去。

3.領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)“頓悟”的過(guò)程，不會(huì)的時(shí)候怎么寫(xiě)都不像，會(huì)了隨便寫(xiě)都像了。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背;上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上蓋下，有的是上下均衡……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類(lèi)型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

4.示范。教師在講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范，讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣逆鋒、回鋒，輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀?shū)法的技法單靠講，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用幻燈片投影示范，也可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫(xiě)。筆鋒的有序運(yùn)行、微妙變化對(duì)學(xué)生有很大的啟迪意義，學(xué)生也很感興趣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫(xiě)了。

5.臨寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)就是要將“胸有成竹”的字寫(xiě)在紙上，即所謂的“意在筆先”。一堂書(shū)法課，要給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)，這樣才能扎實(shí)有效，不浮于表面。讓學(xué)生臨帖，要從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，一環(huán)緊扣一環(huán);從單字訓(xùn)練，到通篇臨寫(xiě)，循序漸進(jìn)。在臨寫(xiě)的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“邊寫(xiě)邊比較”的方法，也就是每寫(xiě)一遍都要和字帖比較，甚至和之前寫(xiě)的比較，而不能一味埋頭苦練，從中找出不足的地方，并加以改正。這樣一直“比較”下去，不斷反復(fù)，就一定會(huì)越來(lái)越像。

三、幽默教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

海因·雷德曼說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！庇哪且环N教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，又是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁。恰當(dāng)運(yùn)用幽默不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)貴少而精，保證學(xué)習(xí)效果

布置作業(yè)要少而精。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法，每天定時(shí)定量是必要的。布置太多的作業(yè)，學(xué)生會(huì)草率書(shū)寫(xiě)，完成任務(wù)了事;太少，又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。要根據(jù)學(xué)生水平的差異布置作業(yè)量，一般以20到30分鐘完成為宜。

教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)策略以達(dá)到事半功倍的目的，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出漂亮的字。