家校聯(lián)合開展男子漢教育的思考與實(shí)踐

施明華

摘要：男子漢教育是學(xué)校與家庭對男孩開展的性別與個(gè)性教育，缺失男子漢教育導(dǎo)致個(gè)體健康成長與社會和諧發(fā)展出現(xiàn)問題。堅(jiān)持系統(tǒng)教育、遵循規(guī)律、持續(xù)適度原則，在開發(fā)專項(xiàng)課程、創(chuàng)設(shè)情境教育、開展主題活動(dòng)等方面探索男子漢教育在學(xué)校與家庭中開展的實(shí)現(xiàn)路徑，助力民族復(fù)興大業(yè)。

關(guān)鍵字：男子漢教育;學(xué)校;家庭;社會性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-452

教育部和中央電視臺聯(lián)合制作的節(jié)目《開學(xué)第一課》在每年9月1日播出，10年來廣受好評，但2018年度的《開學(xué)第一課》被網(wǎng)民大量吐槽，相關(guān)話題上了新浪微博熱搜。節(jié)目中邀請的多位“小鮮肉”男演員都以姣好容貌、濃妝艷抹取悅觀眾。一句“少年娘則國娘”反映了人們對目前廣泛存在的對男孩的男子漢教育缺失問題的關(guān)注與憂慮。在互聯(lián)網(wǎng)與人工智能高科技大發(fā)展大變革的新時(shí)代，要堅(jiān)守主流價(jià)值觀，不斷強(qiáng)化對男孩的男子漢教育。

一、男子漢教育的內(nèi)涵與意義

男子漢是男性的性別特征在個(gè)體行為上的體現(xiàn)，也有強(qiáng)烈的社會學(xué)色彩。具體而言，男子漢的內(nèi)涵應(yīng)包括陽剛之氣、光明磊落、仁義寬容、勇敢堅(jiān)毅等。男子漢是一個(gè)氣質(zhì)上的概念，沒有一個(gè)固定的數(shù)值，是全社會對成年男子的體力、魄力、能力、毅力、魅力的總的期待。中華民族五千年來形成的民族精神、民族性格及文化內(nèi)核，都離不開儒家文化，而儒家強(qiáng)調(diào)禮義仁智信，強(qiáng)調(diào)“修身齊家治國平天下”的志向，強(qiáng)調(diào)踐行“仁愛”、恪守“禮制”、遵循“中庸”、擅于“慎獨(dú)”的理想人格，這正符合中國人對男子漢氣概的文化認(rèn)同。

（一）男子漢教育是對男孩成長的正向引導(dǎo)

一個(gè)男孩成為成熟男子是需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的，男子的一生是不斷成長的過程。通過父母、老師言傳身教，鼓勵(lì)男孩認(rèn)真參加體育鍛煉、形成良好飲食習(xí)慣，引導(dǎo)男孩勇敢面對挑戰(zhàn)，形成積極樂觀的生活態(tài)度、善良仁愛的道德情操;通過家庭游戲、家庭活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)小小男子漢的環(huán)境，讓男孩漸漸獨(dú)立、自主;通過課程學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)男孩健康陽光的心理，促使男孩擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。

（二）男子漢教育在家校教育中的缺失

當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育出現(xiàn)一種傾向，北京小學(xué)李明新校長撰文指出，“陰盛陽衰”與男孩子“娘娘腔”現(xiàn)象，實(shí)際上暴露了當(dāng)前我國中小學(xué)教育和家庭教育從理念到實(shí)踐存在的問題。[1]男生性格懦弱，缺乏責(zé)任心，心理承受能力弱，吃不了苦，做事拖泥帶水、畏首畏尾，說話“娘娘腔”，喜歡翹起“蘭花指”，這很大程度上與家庭的過度呵護(hù)、嬌生慣養(yǎng)有關(guān)，家長的無原則包辦剝奪了男生的自我成長。另一方面，應(yīng)試教育三十年大行其道，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生健壯體魄、健康心理和堅(jiān)強(qiáng)性格的培養(yǎng)被忽略了。

男孩與女孩與父母交往中有些天然不一樣。女孩不管在家還是在學(xué)校都能在與同性的媽媽或老師接觸中模仿、學(xué)習(xí)，從而比較容易與同性建立親密關(guān)系，而男孩的成長環(huán)境則比較容易缺失父親這一類成年男子的角色示范?！拔覀兤穸嘉粗匾曔@樣一個(gè)事實(shí)，即當(dāng)今社會中男孩與父親的接觸交往實(shí)在太少，身邊沒有良師益友式的男人來幫助他成長為一個(gè)合格的男子漢。”[2]據(jù)兒童社會化過程研究，男孩和女孩都需要與心智成熟的男人進(jìn)行長達(dá)數(shù)千小時(shí)的接觸交往，才能成長為健全的成年人。由于家庭中父親比較多外出工作，男孩不能通過觀察、體驗(yàn)父親在待人接物中的言談舉止、觀念思想，所以男孩的男性社會性成長就顯得緩慢滯后。這樣的男孩長大后雖有八尺男兒的外表卻包裹著一顆脆弱的童心，還是“大男孩”，甚至是“巨嬰”。

（三）男子漢教育的意義廣泛而深遠(yuǎn)

男子漢教育是男孩自我成長的需要。男孩的個(gè)性可以各不相同但從生理出發(fā)自然有著與女孩不同的性格特點(diǎn)和行為差異。男孩總是多一點(diǎn)頑皮、好動(dòng)、招惹是非、探索未知的世界。男孩通過向偶像、榜樣學(xué)習(xí)，令自己變得更成熟、堅(jiān)強(qiáng)。日本學(xué)者鈴木健二回憶自己成長過程，說有三個(gè)人物對自己影響深遠(yuǎn)：“我從卓別林那里知道了要深深地同情弱者，懂得了人生的真正的柔情和溫暖;從畢加索那里學(xué)到了應(yīng)去掙脫所有的藝術(shù)規(guī)范，堅(jiān)定不移地追求藝術(shù)的強(qiáng)烈的自我意識;并從詩人、哲學(xué)家、音樂家、劍客——萬能的西拉諾那兒知道了人類自我探求的快樂和那愛的極致?！盵3]男子漢教育是男子一生中不可或缺的一種教育，需要教育工作者、家庭成員予以格外重視。

二、家校聯(lián)合開展男子漢教育的探索與實(shí)踐

（一）聯(lián)合開展男子漢教育的原則

系統(tǒng)教育原則。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題上要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想特別是教育思想。男孩要有高遠(yuǎn)志向、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗，做到剛健有為、自強(qiáng)不息、追求卓越，男孩要在受教育中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。學(xué)校要按照國家素質(zhì)教育體系，有系統(tǒng)有步驟開展男子漢教育，在各科教學(xué)中融入人文素養(yǎng)的教育，在不同學(xué)段、不同年齡段開展不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)。家庭圍繞國家教育體系的要求，給男孩營造良好成長環(huán)境，家長應(yīng)以優(yōu)良家風(fēng)引導(dǎo)男孩形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）家校聯(lián)合開展男子漢教育的路徑

開發(fā)專項(xiàng)課程。挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向古代圣賢學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記指出：中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“弘揚(yáng)和培育民族精神，發(fā)揚(yáng)和光大革命精神，回溯源頭，傳承命脈，‘國學(xué)’是民族精神的源頭活水?！敝腥A傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)典積淀著民族的思想智慧，閃耀著先賢的理性光輝，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，濃縮著崇高的道德精神。誦讀經(jīng)典，對于治學(xué)修身，熏陶性情，引導(dǎo)價(jià)值判斷，提升審美品位，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高語文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。

對男孩進(jìn)行男子漢教育，對解決家庭男孩教育中的茫然、學(xué)校男孩教育中的缺失有著高度的現(xiàn)實(shí)意義。但這項(xiàng)教育還處于探索階段，任重而道遠(yuǎn)，廣大教育工作者需要繼續(xù)在上下求索中推動(dòng)性別教育、個(gè)性品質(zhì)教育不斷發(fā)展，助力中華民族偉大復(fù)興早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明新.缺男老師，更缺男子漢教育[J].北京教育·普教版2018（10）：16-17

[2]陳一筠.男子漢的脆弱與孤獨(dú)[J].養(yǎng)生大世界，2004（4）：

[3]鈴木健二.男子漢，如何塑造你自己[J].中國校外教育·讀書，2007（11）：