高素質(zhì)模具人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐＊

張翔，袁泉，張兆東，游文明

（揚州市職業(yè)大學機械工程學院，江蘇揚州225009）

1 引言

模具是“工業(yè)之母”，是制造業(yè)各領域的成形裝備重要支撐[1]。根據(jù)中國模具工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，2019年中國模具行業(yè)銷售收入3,416.14億元，帶動下游零部件成形產(chǎn)業(yè)約30萬億元，中國模具出口總額62.46億美元，中國模具出口達213個國家和地區(qū)，約占世界模具出口量的25%，已成為世界模具產(chǎn)業(yè)的重要基地[2]。目前，國內(nèi)約有模具生產(chǎn)廠商3萬余家，從業(yè)人員有100多萬人，隨著制造業(yè)提質(zhì)降本增效的高質(zhì)量發(fā)展要求，以及消費產(chǎn)業(yè)提升擴容的需求，中國模具產(chǎn)業(yè)不斷穩(wěn)健發(fā)展，對模具人才的需求也與日俱增，由于受到諸多因素的制約，目前存在著企業(yè)招聘難、產(chǎn)教融合難、學生就業(yè)難等現(xiàn)象。

2 成果簡介

針對企業(yè)招聘難、產(chǎn)教融合難、學生就業(yè)難等“三難”現(xiàn)象，該校機械學院緊扣“培養(yǎng)高素質(zhì)模具人才”這一人才培養(yǎng)的最終目標和價值旨歸，歷時10年，創(chuàng)新并實踐了以“四方協(xié)同育人、三鏈深度融合、三能遞進提升”為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

該成果通過深入開展政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方協(xié)同育人，深入挖掘地方紅色文化資源，四方協(xié)同“石榴花”精神鑄魂育人，將職業(yè)素養(yǎng)全程嵌入工學結(jié)合課程體系；通過打造互聯(lián)網(wǎng)+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、校企合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺3個平臺，產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力；以基于模具全工作過程的3個產(chǎn)教融合平臺為鏈條抓手，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質(zhì)量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，改革人才評價和考核方式，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)效能力、高質(zhì)量就業(yè)能力、職業(yè)資格國際接軌能力。

通過上述模式的培養(yǎng)，立德樹人成才，培育出一大批“精設計、能制造、會裝調(diào)、懂管理、可發(fā)展”的高素質(zhì)模具人才，如圖1所示，贏得了良好的社會聲譽，探索出了一條適合地方高職院校人才培養(yǎng)的新路。

圖1 “四方協(xié)同、三鏈融合、三能提升”高素質(zhì)模具人才培養(yǎng)模式

3 主要解決的教學問題及方法

（1）針對思想政治教育對接職業(yè)素養(yǎng)教育不系統(tǒng)，實施政行企校四方協(xié)同“石榴花”精神鑄魂育人。

全面落實立德樹人根本任務，通過政行企校四方協(xié)同，以社會主義核心價值觀教育為引領，創(chuàng)新并實踐大學生思想政治教育“供給側(cè)改革”的有效路徑，以揚州籍革命烈士、長篇小說《紅巖》中許云峰的原型許曉軒為對象，探索契合理工科大學生個性心理特征的教育方式，凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內(nèi)涵的“石榴花”精神[3]。全面實施“三全育人”工程，在各任課教師的通力協(xié)作下，通過課堂學習、企業(yè)實習、環(huán)境熏陶3個主要途徑，深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素，自然融入學生的職業(yè)素養(yǎng)，逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式，如圖2所示。

圖2 “石榴花”精神紅色育人模式

學院將該“石榴花”精神紅色文化融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力同步提升，就業(yè)率、對口率、起薪率、留揚率大幅提升，獲得全國黨建工作樣板支部、江蘇省三好學生、校文明班級等榮譽，先后取得中國模協(xié)、全國機械行指委和江蘇省教育廳組織的模具技能競賽多項獎項。

（2）針對教學要素資源與產(chǎn)業(yè)要素資源融合不緊密，打造產(chǎn)教合作3個平臺探索深度融合新路徑。

通過調(diào)研，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向和支撐作用，依照模具崗位典型工作任務的完整工作過程進行教育教學，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教育、教學和教改。引入企業(yè)模具生產(chǎn)真實案例，以典型模具產(chǎn)品的生產(chǎn)作為教學載體，將完整的工作崗位過程轉(zhuǎn)化為相對應的教學過程，通過3個平臺互相鏈接，如圖3所示，即建設互聯(lián)網(wǎng)+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、共建產(chǎn)教合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺，產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

圖3 校企合作共建產(chǎn)教深度融合平臺

建設互聯(lián)網(wǎng)+模具企業(yè)級教學資源庫平臺。教材、教案和在線教學課程有機組成的“三教合一”是實施該平臺的基礎。打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺。真設計、真制造和真裝調(diào)高度融合的“三真實做”是打造該平臺的抓手。共建多個產(chǎn)教合作模具協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺。第一層合作（政府）、第二層合作（行業(yè)）、第三層合作（企業(yè)）分層構建的“三合共贏”是運行該平臺的關鍵，如圖4所示。

圖4 打造產(chǎn)教合作三平臺探索深度融合新路徑

（3）針對學生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，創(chuàng)新人才考核評價方式全面提升學生職業(yè)能力。

實施校企雙導師制，創(chuàng)新人才考核和評價方式，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質(zhì)量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，進一步提升學生的職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力，培養(yǎng)“精設計、能制造、會裝調(diào)、懂管理、可發(fā)展”的高素質(zhì)模具人才。

夯實職業(yè)基礎能力。在大一、大二階段開展機械基礎競賽和各級雙創(chuàng)活動，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，夯實職業(yè)技術基礎。強化職業(yè)崗位能力。在大二、大三階段提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的崗位匹配度，培養(yǎng)工程實踐應用能力，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。培育職業(yè)拓展能力。在大三、獨立本科階段拓展和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)效能力、生產(chǎn)管理能力、職業(yè)資格（國際）接軌能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，如圖5所示。

圖5 模具專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)案例

學院將頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)有效地組織、銜接和融合，提升畢業(yè)生核心競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。嚴把畢業(yè)出口關，要求畢業(yè)設計真題實做，實施“畢業(yè)答辯+現(xiàn)場實操”雙考核，兩個考核環(huán)節(jié)均及格才能獲取學分，學生通過畢業(yè)設計能夠?qū)W以致用。邀請模具企業(yè)，召開畢業(yè)設計作品暨頂崗實習（就業(yè)）雙選會。將當年畢業(yè)設計匯編成冊，并且遴選部分優(yōu)秀作品加工制造成模具實物公開展示，學生憑自己的作品與用人單位交流，現(xiàn)場推介自己。加強校企合作和產(chǎn)教深度融合，促進頂崗實習轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的對口就業(yè)。與知名企業(yè)長期共建模具專業(yè)，共同申報科技項目，合作開發(fā)課程教材，共建實驗實訓室和頂崗實習（就業(yè)）基地，企業(yè)通過提供寒暑假實習，捐贈模具設備，冠名支持模具專業(yè)競賽，擔任學生的企業(yè)導師，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座。

為了弘揚工匠精神，激發(fā)學生的榮譽感，凡是滿足學校畢業(yè)資格并取得下列8項條件之一者，均可授予“工士”榮譽稱號：①取得江蘇省人力資源與社會保障廳頒發(fā)的助理模具設計師職業(yè)資格證書；②獲得模具行業(yè)公認的省級技能競賽三等獎及以上證書；③獲得1項發(fā)明專利或2項實用新型專利證書；④發(fā)表1篇中文核心期刊專業(yè)論文或2篇省級刊物專業(yè)論文；⑤主持并結(jié)項1項省級大學生創(chuàng)新訓練項目；⑥獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）校級提名；⑦在頂崗實習階段開發(fā)1項模具新產(chǎn)品并達產(chǎn)；⑧通過悉尼協(xié)議的專業(yè)課程或技能認證。

4 成果的創(chuàng)新點

（1）理念創(chuàng)新。形成了政行企校四方協(xié)同，“石榴花”精神鑄魂育人模式，解決思想政治教育對接職業(yè)素養(yǎng)教育不系統(tǒng)的問題。

全面落實立德樹人根本任務，通過政行企校四方協(xié)同，凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內(nèi)涵的“石榴花”精神，全面實施“三全育人”工程，通過課堂學習、企業(yè)實習、環(huán)境熏陶3個主要途徑，深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素，自然融入職業(yè)素養(yǎng)，逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式。

學工黨支部緊緊圍繞當代中國“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”的時代命題，充分發(fā)揮了紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能，2019年12月成功入選為第二批全國高校黨建工作“樣板支部”培育創(chuàng)建單位[4]。

（2）機制創(chuàng)新。打造產(chǎn)教合作三平臺，探索深度融合新路徑，解決教學要素資源與產(chǎn)業(yè)要素資源融合不緊密的問題。

充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向和支撐作用，引入企業(yè)模具生產(chǎn)真實案例，以典型模具產(chǎn)品的生產(chǎn)作為教學載體,將完整的工作崗位過程轉(zhuǎn)化為相對應的教學過程，通過3個平臺互相鏈接，即互聯(lián)網(wǎng)+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、產(chǎn)教合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺，校企深度合作培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

鮮明的特色、與時俱進的教學理念和教學方式使得《工程材料與熱加工》在線課程的受眾面突破校園和國界，課程的內(nèi)涵和價值得到不斷拓展和延伸。2019年1月，該課程被教育部認定為國家精品在線開放課程[5]。

（3）方法創(chuàng)新。創(chuàng)新人才考核評價方式，全面提升學生職業(yè)能力，解決學生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題。

實施校企雙導師制，創(chuàng)新人才考核和評價方式，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質(zhì)量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗，進一步提升學生的職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力，培養(yǎng)“精設計、能制造、會裝調(diào)、懂管理、可發(fā)展”的高素質(zhì)模具人才。

學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力同步提升，人人出彩，學生和班級先后獲江蘇省三好學生、校文明班級等獎項；教師團隊德藝雙馨，行業(yè)企業(yè)高度認可，獲中國模協(xié)“青年骨干教師”、江蘇省模協(xié)“卓越模具工匠”、江蘇省“333”人才、校教學名師等榮譽。

5 成果的推廣應用

該成果得到了各級媒體和省內(nèi)外高職院校的高度關注。人民日報全國黨媒平臺、光明網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國江蘇網(wǎng)、高校信息網(wǎng)、中國青年報、新華日報、揚州日報等主流媒體多次進行持續(xù)關注報道。兄弟院校多次前來學習交流，行業(yè)企業(yè)、學生及家長高度認可人才培養(yǎng)質(zhì)量，并給學校發(fā)來感謝信，對模具專業(yè)畢業(yè)生給予高度評價。

該學院積極挖掘揚州地方紅色教育資源，將紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能自然融入學生的職業(yè)素養(yǎng)，緊密結(jié)合揚州模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈動，主動對接和服務裝備制造產(chǎn)業(yè)，豐富和拓展了產(chǎn)教深度合作路徑，實現(xiàn)了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)鏈與地方核心優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，對地方高職院校裝備制造大類的人才培養(yǎng)模式改革具有很好的示范引領作用。成果可應用、可推廣、可復制。

該人才培養(yǎng)模式能進一步深化立德樹人和產(chǎn)教融合，促進教育人才鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的有機銜接，推進人力資源教育供給側(cè)結(jié)構性改革，對新形勢下全面提高高職教育質(zhì)量，增強區(qū)域協(xié)同育人和創(chuàng)新能力，支持揚州機械裝備制造產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展和向高端轉(zhuǎn)型升級，培育地方特色經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要的實踐價值。