錢言利

重慶科技館 重慶 400024

引言

館校結(jié)合也被稱為館校合作，即科普場館與學(xué)校展開合作交流，發(fā)揮科技館豐富的展教作用，以開放的教育空間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。經(jīng)過館校相互合作開展的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以成為學(xué)校第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走入科技館收獲直接經(jīng)驗(yàn)科學(xué)展品，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的充分結(jié)合，提高教學(xué)效率。

1 館校結(jié)合活動(dòng)評價(jià)的意義

一方面，提高學(xué)生思維活躍性。以往的學(xué)?？茖W(xué)教育流程就是教師設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，根據(jù)大綱內(nèi)容授課，學(xué)生接受知識(shí)并完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。這種模式雖然可以讓學(xué)生通過考試，但也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生思維活躍性，導(dǎo)致課程內(nèi)容變得枯燥乏味。館校結(jié)合就是利用科技館的資源創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。館校結(jié)合活動(dòng)下，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科技館，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、激發(fā)興趣，比如通過展品互動(dòng)探究科學(xué)原理知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)明過程與背后的故事，從而培育學(xué)生樹立科學(xué)精神，豐富學(xué)生業(yè)余生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維更加活躍。

另一方面，優(yōu)化資源配置。館校結(jié)合就是指學(xué)校與科技館相互合作，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生參觀科技館。在對接課標(biāo)的同時(shí)，利用科技館內(nèi)的展品組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣和啟迪思考。由于科技館的教學(xué)空間是開放性的，科學(xué)教育活動(dòng)更加靈活，科技館可以成為教學(xué)的輔助作用，館校結(jié)合下科技館教育從課堂教學(xué)中汲取養(yǎng)分，使科學(xué)教育課程更加完善，內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置[1]。

2 館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展面臨的問題

2.1 科學(xué)教育方式滯后

在傳統(tǒng)教育模式根深蒂固影響下，學(xué)校、家長以及教育部門普遍對科學(xué)教育不夠重視，對科學(xué)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠全面，長期存在錯(cuò)誤認(rèn)知，相較于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，科學(xué)教育始終處于教育末端地位。因此，導(dǎo)致目前學(xué)?？茖W(xué)教育方面的評價(jià)體系尚未完善，科學(xué)教育方式滯后，不僅教師參與館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性較低，學(xué)生對接受科學(xué)教育也十分被動(dòng)。

從學(xué)校課程安排來看，科學(xué)教育相關(guān)課程內(nèi)容開設(shè)相對較少，學(xué)生大部分課外時(shí)間花費(fèi)在各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)上。加上科技館屬于事業(yè)單位，其內(nèi)部工作人員并不關(guān)心學(xué)校對科學(xué)教育的重視程度不一，促使館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展效果并不顯著。為了改變此方面情況，創(chuàng)新科學(xué)教育方式，摒棄滯后的思想觀念，促進(jìn)館校教育融合，進(jìn)一步加強(qiáng)二者間合作，從而將科學(xué)教育工作深化與落實(shí)。

2.2 館校合作不嚴(yán)密

從目前館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀來看，科技館與學(xué)校并未將科技館自有教育功能發(fā)揮出來，其主要原因在于二者間合作不夠嚴(yán)密，與原有館校合作初衷出現(xiàn)較大偏差。鑒于受長期傳統(tǒng)教育模式影響，中小學(xué)普遍認(rèn)為利用課外時(shí)間組織學(xué)生參與科技教育活動(dòng)意義不大，將科技教育活動(dòng)視為一種春游性質(zhì)活動(dòng)，是幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的活動(dòng)形式。校方十分注重校外活動(dòng)中學(xué)生的安全問題，出于對科學(xué)教育活動(dòng)無實(shí)際成效綜合考慮，并不會(huì)深入安排科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生對科技館所展出的物品也只是大概略過，沒有仔細(xì)進(jìn)行探究。由此說明，科技館與學(xué)校間合作模式尚未不成熟，其溝通工作不到位，無法將科技館服務(wù)和學(xué)校課程內(nèi)容相互結(jié)合，致使所開展的館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離教育內(nèi)容，既不能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也極大地降低了科學(xué)教育成效。

此外，館校結(jié)合形式固化也是影響二者合作不嚴(yán)密的主要因素，組織學(xué)生參與科技館參觀活動(dòng)是當(dāng)下館校結(jié)合工作重點(diǎn)，雖然在此過程中將科技館與學(xué)校課程標(biāo)有機(jī)對接結(jié)合，豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，但部分科學(xué)教育工作尚未落實(shí)到位，降低了館校結(jié)合教育成效。

2.3 科教資源配置不合理

科技館作為新時(shí)代背景下一種新型教育場所，發(fā)揮著為人們科普科學(xué)知識(shí)的功能作用，隨著我國教育改革深入，科學(xué)教育逐漸被重視，成為現(xiàn)階段中小學(xué)教育體系重要組成部分，相對應(yīng)城市科技館建設(shè)也愈加完善，更符合館校合作要求，為高質(zhì)量開展館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但實(shí)際情況卻是，由于科教資源配置不合理，科技館運(yùn)營資金主要來自地方政府部門支持，畢竟政府財(cái)政投入有限，雖然學(xué)?？茖W(xué)教育方面條件尚可，但其他地區(qū)，如農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的科學(xué)教育活動(dòng)并沒有實(shí)踐場地，因此，館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)一直難以開展開。

除此之外，科普資源開發(fā)與利用仍存在富余空間，其主要原因相關(guān)人員自身不具備勝任科學(xué)教育工作的能力，加上科技館教育功能特殊性，其現(xiàn)有科普資源并不能滿足館校結(jié)合需求，進(jìn)而延緩科學(xué)教育工作深入。

3 館校結(jié)合活動(dòng)的評價(jià)方法

3.1 將學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合

館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方式將直接關(guān)系到課程實(shí)施情況。一直以來國家倡導(dǎo)教育改革，要求學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。因此在館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)中教師應(yīng)創(chuàng)新評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生心理特征制定評價(jià)方式，基于學(xué)生情感與理智的發(fā)展評價(jià)其態(tài)度。學(xué)生完成自評后可以開始學(xué)生互評，這是學(xué)生相互了解的有效途徑，完成后教師再對學(xué)生做出總結(jié)性評價(jià)，從學(xué)生自評、學(xué)生互評再到教師評價(jià)的過度，有利于讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己在館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3.2 搭建館校結(jié)合科學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系與反饋機(jī)制

判斷館校結(jié)合的教育合作模式是否成功，應(yīng)建立教學(xué)評價(jià)體系。相對而言，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確，對待科學(xué)保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；科技館充滿趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教育內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)。館校結(jié)合就是將學(xué)校與科技館的優(yōu)勢充分結(jié)合，因此教學(xué)評價(jià)也要從這兩方面入手，兼顧科技館與學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢。館校結(jié)合科學(xué)活動(dòng)評價(jià)應(yīng)包含“前期可行性評價(jià)”、“中期過程性評價(jià)”、“后期總結(jié)性評價(jià)”三部分，館校結(jié)合時(shí)雙方應(yīng)認(rèn)真對待評價(jià)結(jié)果，及時(shí)反思。學(xué)校應(yīng)反思課程的關(guān)聯(lián)性與館校結(jié)合的緊密性，科技館應(yīng)反思教學(xué)資源提供的適應(yīng)性與呈現(xiàn)的多樣性，找出其中的不足，對問題加以改進(jìn)，從而更好地為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)。建立活動(dòng)反饋機(jī)制，活動(dòng)結(jié)束后設(shè)置調(diào)查表與反饋意見表，根據(jù)反饋結(jié)果對下一次活動(dòng)安排進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)場館內(nèi)課程資源的有效開發(fā)與利用。

3.3 創(chuàng)新評價(jià)等級，提出可實(shí)施建議

教師通過對評價(jià)結(jié)果的分析，從而找出館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)對策，在活動(dòng)評價(jià)中創(chuàng)新評價(jià)等級，將評價(jià)轉(zhuǎn)化為帶有激勵(lì)性質(zhì)的等級評價(jià)方式，例如“相信自己，加油！”“再接再厲！”等，學(xué)生看到評價(jià)結(jié)果后可以找到自信。科技館可以為學(xué)校提供科學(xué)教育資源，幫助學(xué)校開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，向?qū)W校提供科教資源與教學(xué)材料，學(xué)生自主創(chuàng)作的手工作品和科技創(chuàng)意可以拿到科技館實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。館校結(jié)合過程中，科技館人員可以與教師展開交流合作，一同致力于科學(xué)課程的開發(fā)，比如科技館人員來到學(xué)校對師生進(jìn)行科教培訓(xùn)，對學(xué)?？平袒顒?dòng)做出針對性指導(dǎo)[2]。

再比如聯(lián)系學(xué)校課程，拓展館校合作形式?？萍拣^應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展科普工作。定期邀請學(xué)校教師參與活動(dòng)方案的研討，按照學(xué)生不同年級的教育需求，整理歸納館內(nèi)展品，分析學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，深入開發(fā)以往的科技活動(dòng)，學(xué)校與科技館一同合作組織實(shí)踐課以及科學(xué)課。學(xué)?？梢韵蚩萍拣^申請教學(xué)場地，以便開設(shè)長期且跨學(xué)科的科學(xué)教育課程，課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施由館內(nèi)工作人員與教師一同參與，館內(nèi)資源帶入學(xué)校。

4 利用評價(jià)方法解決館校結(jié)合活動(dòng)現(xiàn)存問題的建議

4.1 基于實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，拓展館校合作渠道

為了進(jìn)一步豐富學(xué)?？茖W(xué)資源，拓展館校合作渠道是必然要求，深化館校合作，為學(xué)習(xí)提供多方面科普資源，全方位輔助學(xué)校課程體系提升與優(yōu)化，精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育。靈活運(yùn)用評價(jià)方法，綜合分析館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展成效，便于館校合作渠道有效性拓展；秉承“資源共享、精準(zhǔn)對接”的館校合作理念，在科技館原創(chuàng)基礎(chǔ)上對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，積極開展各種主題活動(dòng)，緊貼科技館內(nèi)展教資源，結(jié)合學(xué)校學(xué)科體系，完善科學(xué)教育課程內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，自主自愿獲得相關(guān)知識(shí)，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。

實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)信息，將館校結(jié)合的科學(xué)教育成效如實(shí)反映，通過拓展館校合作渠道，持續(xù)加強(qiáng)科技館與學(xué)校合作，通過不斷創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)館校結(jié)合育人模式有效構(gòu)建與落實(shí)。

4.2 基于實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，完善科技館服務(wù)體系

館校合作過程中，科技館自身服務(wù)水平直接關(guān)系著二者間結(jié)合活動(dòng)開展的成效，普及科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)公民科學(xué)素養(yǎng)是科技館核心任務(wù)，極具豐富性的科技館展出活動(dòng)，更有利于吸引學(xué)生注意力以及參與性的激發(fā)。因此，完善科技館服務(wù)體系十分必要，實(shí)際活動(dòng)評價(jià)可將館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)缺陷與不足之處充分呈現(xiàn)，其中影響?zhàn)^校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的主要因素，科技館服務(wù)水平達(dá)不到二者合作工作要求，一方面阻礙科學(xué)教育落實(shí)，影響科普資源開發(fā)；另一方面無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，降低科學(xué)教育效果。

創(chuàng)新科技館服務(wù)形式，升級服務(wù)體系，以館校結(jié)合工作要求為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代科技手段，為多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)開展提供支持，將科學(xué)知識(shí)高效率傳遞的同時(shí)，也能為科普活動(dòng)宣傳與推廣提供助力。

4.3 基于實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，提高科技教育人員素質(zhì)水平

科技教育人員作為館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)主要參與者，應(yīng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，全力推進(jìn)科技館教育與學(xué)校教育深度融合，提升館校合作工作質(zhì)量，具備高水平專業(yè)能力，才能更好地勝任科學(xué)教育工作，解決當(dāng)下科技教育隊(duì)伍素質(zhì)水平參差不齊問題最為重要[3]。

評價(jià)館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，提取參與活動(dòng)的科技教育人員各方面信息，分析科技教育人員薄弱處，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，使其不斷強(qiáng)化科技教育人員專業(yè)能力以及素質(zhì)水平的提高，最大限度地滿足加強(qiáng)館校合作工作要求。將科學(xué)教育培訓(xùn)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中，讓科技教育人員明確意識(shí)到館校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展重要性，提升科學(xué)教育重視程度；充分利用科技館現(xiàn)有科普資源，補(bǔ)充與完善科學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容，確保培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)合理性，從而實(shí)現(xiàn)將素質(zhì)教育、館校結(jié)合育人模式落到實(shí)處，全面提升科學(xué)教育水平，為我國教育事業(yè)向前發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的持續(xù)深入，館校結(jié)合將會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，學(xué)?？蛇x用不同的方式開展合作教學(xué)，而科技館也會(huì)探索新的活動(dòng)評價(jià)方式助力學(xué)校教育。館校結(jié)合應(yīng)立足于實(shí)際，不斷創(chuàng)新，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)課程，為學(xué)生提供趣味性十足的科教活動(dòng)。