李昌雪

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引 言

當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的積極促進(jìn)作用已被職業(yè)教育界和企業(yè)界所認(rèn)同。特別是國(guó)家正在推進(jìn)高職院校的“雙高”建設(shè)，技能競(jìng)賽成績(jī)成為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)水平的重要考量指標(biāo)。在學(xué)校的支持下，技能競(jìng)賽訓(xùn)練如何開(kāi)展成為諸多競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的首要考慮問(wèn)題。

一個(gè)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要想取得好成績(jī)，必須要有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，并在日常訓(xùn)練中落實(shí)和持續(xù)優(yōu)化。而精益管理是各國(guó)成功企業(yè)共同推崇的管理理念，其核心是生產(chǎn)過(guò)程的持續(xù)改善，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)時(shí)化和價(jià)值最大化，所以在此借鑒并應(yīng)用到技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，培養(yǎng)訓(xùn)練競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的六大能力：領(lǐng)導(dǎo)與決策能力、支持與合作能力、互動(dòng)與呈現(xiàn)能力、組織與執(zhí)行能力、適應(yīng)與調(diào)整能力和思維與表現(xiàn)能力等。

1 研究載體選擇

以職業(yè)院校模具技能競(jìng)賽項(xiàng)目為研究載體，從2008年到天津參加首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽裁判工作開(kāi)始，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練模式進(jìn)行不斷思考和研究，到負(fù)責(zé)2018年廣西職業(yè)院校技能大賽備賽開(kāi)始實(shí)踐。模具賽項(xiàng)一般包括產(chǎn)品CAE分析、模具三維CAD設(shè)計(jì)、主要模具零部件的加工工藝編制、核心成型零部件加工、模具裝配與調(diào)試和產(chǎn)品檢測(cè)，這些模具賽項(xiàng)可模擬典型的機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，具備實(shí)施精益管理的條件。

2 賽場(chǎng)表現(xiàn)

對(duì)競(jìng)賽訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性的精益管理，首先應(yīng)對(duì)參賽隊(duì)伍在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行研究分類，經(jīng)分析，參賽選手在比賽中呈現(xiàn)以下表現(xiàn)。

（1）基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)差。按一般職業(yè)技能競(jìng)賽文件規(guī)定，參賽選手都要求著裝規(guī)范，符合勞動(dòng)保障要求。某次競(jìng)賽好幾個(gè)隊(duì)伍都沒(méi)有準(zhǔn)備工作服和勞保鞋，選手著便裝出場(chǎng)，這說(shuō)明相當(dāng)一部分參賽單位準(zhǔn)備工作不到位或忽略這部分內(nèi)容。還有部分參賽選手一出場(chǎng)就踩踏賽場(chǎng)設(shè)備的保護(hù)蓋板，現(xiàn)場(chǎng)裁判多次警示，依舊難改，這說(shuō)明相關(guān)參賽選手平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到這樣的行為不符合安全操作規(guī)程。部分參賽選手對(duì)器具的使用擺放無(wú)法實(shí)現(xiàn)5S要求，現(xiàn)場(chǎng)凌亂。

（2）心里素質(zhì)差。部分選手表現(xiàn)緊張，使用工具過(guò)程中多次出現(xiàn)非正常撞擊，不是工具掉落就是移動(dòng)夾頭撞到料架等。有的選手緊張到無(wú)視周圍環(huán)境，出現(xiàn)拉倒警戒線甚至差點(diǎn)碰翻工作臺(tái)的情況，裁判提醒安撫后，類似情況還出現(xiàn)。

（3）比賽策略運(yùn)用差。有些參賽隊(duì)伍可能嚴(yán)格執(zhí)行了指導(dǎo)教師的既定策略，在整個(gè)比賽過(guò)程各司其職，沒(méi)有交流。有的設(shè)備操作選手整場(chǎng)比賽都沒(méi)有干活，而負(fù)責(zé)模具設(shè)計(jì)的選手從頭到尾忙碌不停，沒(méi)有同伴配合出圖。有的參賽隊(duì)伍到比賽快結(jié)束了都沒(méi)有主動(dòng)申請(qǐng)?zhí)峤豁?xiàng)目評(píng)審，在裁判倒計(jì)時(shí)提醒后才匆匆忙忙提交。

（4）操作與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的有效性差。有的參賽選手在操作設(shè)備時(shí)重復(fù)動(dòng)作，沒(méi)有任何目的性；有的參賽選手在模具設(shè)計(jì)的軟件操作上反復(fù)縮放和旋轉(zhuǎn)，也沒(méi)有體現(xiàn)設(shè)計(jì)效率及時(shí)間節(jié)奏把控感。

3 賽場(chǎng)表現(xiàn)原因分析

通過(guò)對(duì)多年賽場(chǎng)現(xiàn)象的綜合分類，有必要探究這些現(xiàn)象出現(xiàn)的內(nèi)在原因。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要有以下4個(gè)方面的原因。

（1）基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)差說(shuō)明相關(guān)指導(dǎo)教師平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這方面的問(wèn)題，訓(xùn)練中沒(méi)有強(qiáng)化相應(yīng)要求?？赡苡械闹笇?dǎo)教師認(rèn)為沒(méi)有必要每天強(qiáng)調(diào)這些基本素養(yǎng)問(wèn)題，就不自覺(jué)地忽略，參賽選手到賽場(chǎng)上無(wú)法表現(xiàn)合格的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）心理素質(zhì)差表明指導(dǎo)教師在賽前訓(xùn)練中沒(méi)有采用合適的方式鍛煉參賽選手的心理能力，可能多數(shù)情況下就是泛泛強(qiáng)調(diào)，這對(duì)提高參賽選手的賽場(chǎng)抗壓能力沒(méi)有任何作用，一旦進(jìn)入陌生的比賽環(huán)境就無(wú)法克服緊張心理。

（3）比賽策略運(yùn)用差反映指導(dǎo)教師賽前可能要求參賽選手執(zhí)行既定策略，于是選手各做各的；或者指導(dǎo)教師覺(jué)得比賽僅僅是鍛煉隊(duì)伍，不追求比賽成績(jī)，讓參賽選手自由發(fā)揮，進(jìn)行無(wú)所謂策略訓(xùn)練，于是有的選手從開(kāi)始忙到尾，有的隊(duì)員在看設(shè)備操作說(shuō)明文件打發(fā)時(shí)間。

（4）操作與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的有效性差體現(xiàn)指導(dǎo)教師平時(shí)訓(xùn)練可能比較粗放，只讓參賽選手按樣題流程操作。至于賽程細(xì)節(jié)，如指導(dǎo)教師都沒(méi)親自操作，自然不能關(guān)注到這些細(xì)節(jié)效率問(wèn)題，因此選手對(duì)軟件設(shè)計(jì)操作和機(jī)床操作都不規(guī)范流暢。

4 研究實(shí)踐過(guò)程

為了把精益管理落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽技能訓(xùn)練過(guò)程的精確可控和持續(xù)改進(jìn)，保障訓(xùn)練效果，研究過(guò)程主要開(kāi)展了以下4項(xiàng)工作。

4.1 技能競(jìng)賽項(xiàng)目離散化

針對(duì)賽程文件對(duì)比賽內(nèi)容的表述比較籠統(tǒng)，指導(dǎo)教師在研究賽項(xiàng)樣題的基礎(chǔ)上，把比賽內(nèi)容分解到操作單元，每個(gè)操作單元涉及的技術(shù)要領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容都要明確。指導(dǎo)教師親自驗(yàn)證和示范每個(gè)操作單元，確保能給選手建立規(guī)范的實(shí)例。每個(gè)操作單元的示范就是一次微課教學(xué)，當(dāng)賽場(chǎng)上出現(xiàn)不同狀況時(shí)，選手都能迅速想到相應(yīng)的案例來(lái)應(yīng)對(duì)。

4.2 過(guò)程控制定時(shí)化

時(shí)間管理是比賽成敗的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)選手的控時(shí)能力，訓(xùn)練過(guò)程對(duì)每個(gè)操作單元都制定時(shí)間定額。通過(guò)不斷的訓(xùn)練實(shí)踐調(diào)整時(shí)間的合理分配，提高選手的時(shí)間意識(shí)。指導(dǎo)教師觀察選手每次的訓(xùn)練表現(xiàn)，并讓選手知道需要改進(jìn)的地方。通過(guò)對(duì)每個(gè)操作單元的時(shí)間優(yōu)化，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合效率。

4.3 離散單元操作標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)精益管理的途徑。為了能穩(wěn)定操作效果，必須對(duì)操作單位的操作流程標(biāo)準(zhǔn)化或規(guī)范化，通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，在潛移默化中讓選手形成標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。如一個(gè)沖壓產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，有不同的軟件操作路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，要尋找次數(shù)最少的操作流程，并優(yōu)化及固定操作的先后順序。只有在不斷重復(fù)的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練中，選手才能提高時(shí)間利用效率，保障訓(xùn)練效果的穩(wěn)定性。

4.4 參賽選手情緒穩(wěn)定化

緊張是人的本能反應(yīng)。心理緊張會(huì)使選手的判斷力下降、理解力減弱并失去理智，但克服緊張的能力是可以培養(yǎng)的。指導(dǎo)教師進(jìn)行干擾情境模擬，設(shè)置各種可能遇到的情況，對(duì)選手進(jìn)行有針對(duì)性的心理訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期心理訓(xùn)練讓選手形成對(duì)干擾情境的預(yù)期心理準(zhǔn)備狀態(tài)，提高心理適應(yīng)和平衡能力，增強(qiáng)信心和勇氣。選手就能在面對(duì)相似干擾情景下保持鎮(zhèn)定，在比賽中穩(wěn)定發(fā)揮。比如臨時(shí)斷電故障，訓(xùn)練學(xué)生定時(shí)存盤(pán)資料及技術(shù)服務(wù)申請(qǐng)的意識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)精益理念的技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式，期望選手達(dá)到著裝標(biāo)準(zhǔn)、鎮(zhèn)定自若、操作規(guī)范和配合流暢的賽場(chǎng)實(shí)踐效果。在精益理念技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式下，學(xué)院選手2018年獲得了廣西職業(yè)院校技能大賽模具賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)，2019年獲得了第三屆全國(guó)智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽模具工（精密模具智能制造單元綜合應(yīng)用）項(xiàng)目學(xué)生組冠軍，證明了基于精益理念的技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式是行之有效的。