新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的應(yīng)用探索

魏再斗

摘要：教育部下發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)行，標(biāo)志著高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。課標(biāo)中明確指出，要通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)有關(guān)教學(xué)的要求提出了與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的理念：探究、自主、獨(dú)立發(fā)展。如何將探究式教學(xué)方式應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的理性思維與實(shí)操能力，這是我在本文所探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-264

引言

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的抽象概念，而且可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和化學(xué)思維。而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師普遍以口述授課為主，只在意理論知識(shí)點(diǎn)，并不注重實(shí)驗(yàn)的專題培訓(xùn)。新課程改革之后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸被廣大師生所接受，其相應(yīng)的地位也逐漸提高，究其原因是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)世界和探究世界的重要途徑。

一、細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

按照目的性原則的要求，教師在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，必須要為每節(jié)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織提供指導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于不同教師對(duì)課程內(nèi)容及新課標(biāo)要求的理解往往存在差異，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，因此為保證教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性、合理性，通常還需從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)維度入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化，并將學(xué)生學(xué)習(xí)行為要求、學(xué)習(xí)探究條件明確下來(lái)。例如，在進(jìn)行“蒸餾實(shí)驗(yàn)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以先根據(jù)蒸餾實(shí)驗(yàn)的演示性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提出“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作”“養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”“深入理解蒸餾原理”等知識(shí)與技能目標(biāo)。同時(shí)，由于蒸餾實(shí)驗(yàn)與海水淡化等工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)直接相關(guān)，因此還可以提出“理解海水淡化的意義”“樹立學(xué)以致用的思維方式”“正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性”等情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。另外從實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)生不僅需要根據(jù)客觀條件，選擇合適的混合物分離方法與實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)還要完成實(shí)驗(yàn)原理總結(jié)分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考、實(shí)驗(yàn)后討論等活動(dòng)，因此教師過(guò)程與方法目標(biāo)可設(shè)置為“促進(jìn)推理探究能力發(fā)展”“提升實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)”“提高語(yǔ)言表達(dá)能力”等。

二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，圍繞靈感落實(shí)探究

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，將自己的“想當(dāng)然”與客觀化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，形成解答化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的基本思路。教師可嘗試?yán)脤W(xué)生的語(yǔ)言、觀點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，落實(shí)探究性教學(xué)。以蘇教版高中化學(xué)教材《氯氣及氯的化合物》的有關(guān)教學(xué)為例，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生依靠繪圖、文字和語(yǔ)言等方式給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生對(duì)開展探究性活動(dòng)，圍繞氯氣的性質(zhì)、特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：氯氣是有毒的，必須做好氣體的搜集和保存工作，避免發(fā)生化學(xué)中毒事件;部分化學(xué)材料中雖然含有氯離子，但并不能提取出氯，如氯化鈉，分離氯化鈉中的氯氣需要大量的能源與時(shí)間。在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生給出最終的實(shí)驗(yàn)方案：配合教材中的實(shí)驗(yàn)方案，加熱二氧化錳，用濃鹽酸與二氧化錳進(jìn)行反應(yīng)，再用氫氧化鈉溶液吸收氯氣，避免氣體擴(kuò)散。但按部就班的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)破壞學(xué)生的探究興趣，教師可繼續(xù)提出問(wèn)題：該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)流程是否能夠簡(jiǎn)化？在確定實(shí)驗(yàn)之后，提出實(shí)驗(yàn)優(yōu)化計(jì)劃。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到一定的提升。

三、優(yōu)化教學(xué)形式

在過(guò)去應(yīng)試教育深入人心的階段，教師注重理論知識(shí)講解，理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)分離開來(lái)，使得學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的具體印象。對(duì)此，應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，開展多元化的教學(xué)模式，理論要結(jié)合實(shí)際，確保學(xué)生在理解理論知識(shí)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中，一方面要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，避免因忽視其主體性而導(dǎo)致影響探究實(shí)驗(yàn)的直接作用，另一方面應(yīng)該注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的良性引導(dǎo)，避免學(xué)生在實(shí)踐研究中出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。因此，實(shí)驗(yàn)探究性的教學(xué)模式即通過(guò)學(xué)生自主研究，主動(dòng)探索的形式，教師在其中起到輔助作用，相比以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、信息輔助，構(gòu)建模式

信息技術(shù)的不斷普及，使信息技術(shù)已經(jīng)深入各大領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)的合理有效運(yùn)用已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，信息技術(shù)具備能夠播放音頻、視頻、圖片的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還具備色彩豐富以及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的價(jià)值。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師也應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，這樣可以有效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的某些局限性進(jìn)行突破。比如，對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則很可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，但放棄相關(guān)實(shí)驗(yàn)，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的探究。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則很好地打破了這種現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)就可以完整地觀看的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中相當(dāng)重要的一部分，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起著吸引學(xué)生注意力的重要作用，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣，也是打開化學(xué)之門的敲門磚。而教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，改善教學(xué)質(zhì)量，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以掌握一些簡(jiǎn)單的操作。

參考文獻(xiàn)

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