以實(shí)踐為載體的“機(jī)械制造技術(shù)”課程改革與實(shí)踐＊

張勁英

（吉林化工學(xué)院航空制造工程系，吉林 吉林 132022）

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向都是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為具體目標(biāo)。高等職業(yè)教育的體系是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)真正需求的員工不僅要具備崗位專業(yè)能力，還要具備分析與創(chuàng)新的能力。但現(xiàn)有教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法上都不能跟上時(shí)代與企業(yè)的發(fā)展需求，部分教師的能力更不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)際需要存在著很大差距?！皺C(jī)械制造技術(shù)”課程是機(jī)械類高等職業(yè)院校必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如果不能真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將很難使學(xué)生與企業(yè)崗位快速對(duì)接，故對(duì)該課程進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，采用以實(shí)踐為載體的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 “機(jī)械制造技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容廣泛，實(shí)用性強(qiáng)

機(jī)械制造技術(shù)是一項(xiàng)面向機(jī)械工業(yè)、機(jī)電一體化、汽車維修、航空制造等多領(lǐng)域的實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)。機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展方向往往代表某一制造業(yè)企業(yè)的崗位技術(shù)需求，其包含的內(nèi)容更是應(yīng)用到企業(yè)工作的各個(gè)崗位，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)今后就業(yè)與職業(yè)生涯的發(fā)展有很大的幫助?！皺C(jī)械制造技術(shù)”課程涵蓋零部件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備、零部件加工與裝配、產(chǎn)品保養(yǎng)與維修乃至回收等整個(gè)過程。本門課程除了講授傳統(tǒng)制造工藝與原理、特種加工技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等諸多的內(nèi)容外，還包括企業(yè)的生產(chǎn)與管理模式、質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面，是一門涉及機(jī)械、電子、航空等多交叉、多融合的學(xué)科。尤其對(duì)于高職畢業(yè)的學(xué)生，在他們進(jìn)入工作崗位時(shí)，有很多理論知識(shí)都能應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校設(shè)置課程體系時(shí)也充分考慮到學(xué)生今后的職業(yè)人生規(guī)劃，將“機(jī)械制造技術(shù)”課程設(shè)置為制造、機(jī)電、飛技等專業(yè)的核心課程，但由于在校時(shí)間有限，“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容不能充分學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)金屬切削原理、機(jī)床夾具等知識(shí)的理解程度不夠，不能快速與生產(chǎn)企業(yè)對(duì)接，還需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行二次崗位培訓(xùn)，延長了學(xué)生與企業(yè)融合的周期，也給不少用人單位帶來了很大的困擾。

1.2 模塊化教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)更新速度快

“機(jī)械制造技術(shù)”課程各個(gè)教學(xué)模塊之間獨(dú)立性較強(qiáng)，如金屬切削原理與金屬切削機(jī)床之間相對(duì)獨(dú)立，傳統(tǒng)制造與特種加工之間自成一體，先進(jìn)制造與綠色環(huán)保之間各具特色。這些教學(xué)模塊獨(dú)立性較強(qiáng)，前導(dǎo)課程的掌握情況不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；與此同時(shí)各個(gè)模塊又相互呼應(yīng)，貫穿一體，要想使學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)連貫起來，就要做好課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著企業(yè)的發(fā)展與技術(shù)的革新，“機(jī)械制造技術(shù)”課程不斷融入新的內(nèi)容，如先進(jìn)制造裝備、激光加工工藝、企業(yè)管理升級(jí)等都會(huì)不斷更新。這就對(duì)任課教師提出更高的要求，要在完成整體授課的同時(shí)，不斷關(guān)注機(jī)械制造技術(shù)的前沿知識(shí)，不斷地補(bǔ)充和擴(kuò)展新的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野與知識(shí)面。尤其對(duì)于自動(dòng)化逐漸普及的今天，很多生產(chǎn)企業(yè)都已經(jīng)進(jìn)行設(shè)備的更新與換代，為提高生產(chǎn)效率而大量引進(jìn)數(shù)控設(shè)備。所以在機(jī)械制造技術(shù)不斷更新的今天，課程體系與內(nèi)容更要不斷更新，將3D制造技術(shù)、激光切割技術(shù)、等離子加工技術(shù)、超聲波加工技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，是當(dāng)前課程改革不可回避的問題。但縱觀現(xiàn)在的高等職業(yè)教育，教師在選用教材與知識(shí)體系構(gòu)建過程中，為避免備課或知識(shí)更新所帶來的工作量增加，主動(dòng)規(guī)避了一些難于講解的先進(jìn)制造技術(shù)，課程體系老化，課程內(nèi)容陳舊，授課計(jì)劃多年不變，授課內(nèi)容過于傳統(tǒng)，不能有效將先進(jìn)制造技術(shù)教會(huì)給學(xué)生，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，所遇到的知識(shí)與技術(shù)都是最新的。而企業(yè)又不想花力氣再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新培訓(xùn)，學(xué)生失業(yè)率明顯，只能從事一些簡單的體力工作，直接影響學(xué)校的招生與發(fā)展，更限制了學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展，弊病很重[1]。

1.3 理實(shí)一體流于形式，校企聯(lián)合空有其表

現(xiàn)階段的高職院校普遍采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，任課教師在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。部分院校也采用了“校企聯(lián)合、工學(xué)交替”的頂崗實(shí)習(xí)模式，但收效甚微。其原因主要有兩個(gè)方面。

1）在教學(xué)中，理論教師在課堂上講授的內(nèi)容無法和實(shí)踐教學(xué)有效銜接，更無法掌控實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。尤其在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備更新?lián)Q代加快的今天，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更是跟不上企業(yè)的技術(shù)更新，造成學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐無法理解企業(yè)的生產(chǎn)流程，更不能參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程，企業(yè)實(shí)踐變成了空架子，無法落到實(shí)處。

2）部分院校進(jìn)行校企聯(lián)合育人模式，但由于學(xué)校與企業(yè)管理體制不完善，安全責(zé)任落實(shí)不到位，造成部分企業(yè)不愿接納學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)廠后不安排生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度。企業(yè)積極性差，一線技術(shù)工人忙于生產(chǎn)任務(wù)，無法對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐做出有效指導(dǎo)，造成校企合作深度不夠，聯(lián)合辦學(xué)模式只是流于形式。

2 “以實(shí)踐為載體”教學(xué)模式的探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容適合專業(yè)特點(diǎn)，前沿知識(shí)更新及時(shí)

根據(jù)高等職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不同，“機(jī)械制造技術(shù)”課程的開設(shè)學(xué)期與講授內(nèi)容可以更加貼近本專業(yè)特點(diǎn)，與專業(yè)知識(shí)需求更加緊密，符合專業(yè)定位，適應(yīng)制造類企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備的不斷更新?lián)Q代。選取專業(yè)涵蓋范圍廣，符合學(xué)生就業(yè)需求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，特別要考慮高等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)崗位需求，不斷調(diào)整授課內(nèi)容；要將當(dāng)前應(yīng)用前沿的技術(shù)有機(jī)融合到課程建設(shè)當(dāng)中，在不摒棄金屬切削原理與夾具設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，合理安排教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更新。更可以用大國工匠的事跡來導(dǎo)引學(xué)生正確對(duì)待制造業(yè)職業(yè)定位，為未來的崗位敬業(yè)精神塑造起到一個(gè)良好開端。同時(shí)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，信息時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷改變著制造業(yè)的生產(chǎn)模式，如智能制造、無人工廠等新理念正不斷革新著機(jī)械制造業(yè)的構(gòu)架[2]。因此，“機(jī)械制造技術(shù)”課程所涵蓋的內(nèi)容更不應(yīng)該一成不變。這就要求其任課教師要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，在工作條件允許情況下，盡可能深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證理論教學(xué)知識(shí)的前沿性。

2.2 推廣“以實(shí)踐為載體”教學(xué)模式，用實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高等職業(yè)院?！皺C(jī)械制造技術(shù)”課程所選教材，理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，大部分都是文字描述性內(nèi)容，即使有圖片說明，學(xué)生也很難理解與接受。若采用“以實(shí)踐為載體”的教學(xué)方式，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的資源，將理論課堂與生產(chǎn)實(shí)踐有效的結(jié)合，在完成某部分機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)點(diǎn)后，將學(xué)生帶到校實(shí)踐基地，在任課教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場操作，真正讓學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必定可以提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。還可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，與企業(yè)一線崗位直接連線，進(jìn)行視頻講解，實(shí)現(xiàn)空中課堂。技術(shù)創(chuàng)新是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也顯得尤其重要。利用課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)部分學(xué)生多參與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展需求。采用“以實(shí)踐為載體”培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的提高有很大幫助，教學(xué)效果提升明顯[3]。

2.3 建立校企合作長效機(jī)制，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多會(huì)進(jìn)入企業(yè)一線工作崗位，短暫的入職培訓(xùn)后，能否快速適應(yīng)崗位需求，是對(duì)高職教育成果最直觀的檢驗(yàn)。為此，應(yīng)深入了解企業(yè)崗位需求的人才類型與職業(yè)素養(yǎng)，建立校企合作機(jī)制，保證學(xué)校與企業(yè)的深度融合。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求積極進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，開展課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，改善機(jī)械制造技術(shù)課程體系，依據(jù)先進(jìn)制造生產(chǎn)的新技術(shù)和新工藝，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；有效利用校企合作教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的靈活性和機(jī)動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力適用范圍，推行“以實(shí)踐為載體”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)；調(diào)動(dòng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，在企業(yè)崗位實(shí)踐中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。要推進(jìn)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建更加符合專業(yè)定位的師資結(jié)構(gòu)；積極引進(jìn)高層次技術(shù)人才到學(xué)校任教，聘請(qǐng)企業(yè)精英、技能名師等為兼課教師，為學(xué)生講授企業(yè)崗位最需要的專業(yè)知識(shí)，多與兄弟院校進(jìn)行交流并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)激勵(lì)措施，完善規(guī)章制度，壯大教師隊(duì)伍[4]。

3 結(jié)束語

本文以機(jī)械類高職院?！皺C(jī)械制造技術(shù)”課程為例，結(jié)合課程現(xiàn)狀與教學(xué)特點(diǎn)提出“以實(shí)踐為載體”教學(xué)模式，從課程設(shè)置、人才需求、校企合作、師資建設(shè)等方面展開論述，指出高職教育的人才培養(yǎng)模式必須與企業(yè)需求緊密結(jié)合；采用校企聯(lián)合“以實(shí)踐為載體”教學(xué)模式，在保障學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證知識(shí)體系更加適合企業(yè)崗位需求，拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)，也督促專業(yè)教師提高本身的專業(yè)技能，完善了院校的師資力量。