張麗娟

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的課程。科學(xué)課程改革指出學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，科學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。如何在新的課程理念下提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性已成為廣大科學(xué)教師所關(guān)注的問(wèn)題。本文從制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，積極參與注重探究的過(guò)程，采用小組合作的教學(xué)方式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究的能力，適時(shí)巧用評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮作用這幾個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)課本教材進(jìn)行仔細(xì)研究，編寫(xiě)教案的時(shí)候一定要建立在理解教材的基礎(chǔ)上。另外，備課的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平等進(jìn)行充分考慮，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予尊重，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該在符合科學(xué)探究規(guī)律的同時(shí)，也符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以使每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)步。為了提高教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性與合理性，教師可以在教學(xué)大綱與教學(xué)要求的指導(dǎo)下，先對(duì)整本教材的難易度、理論等有一個(gè)大致的分布了解，并根據(jù)每一單元的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，以避免教學(xué)資源的分散。

二、營(yíng)造寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍

教學(xué)氛圍指的是教師教、學(xué)生聽(tīng)這一互動(dòng)活動(dòng)所處的“軟環(huán)境”。一般認(rèn)為，小學(xué)課堂的氛圍應(yīng)當(dāng)是活潑有趣，無(wú)拘無(wú)束甚至傾向于寬松隨意。然則“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，再活潑有趣的課堂還是應(yīng)當(dāng)具備基本的紀(jì)律性。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好輕松愉悅的度，營(yíng)造一個(gè)寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，即該氛圍能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)時(shí)很舒服，很快樂(lè)，但這一切又建立在不論是知識(shí)內(nèi)容、傳授手段、課堂活動(dòng)等都嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)之上。以《我眼里的生命世界》為例，該單元將會(huì)介紹到動(dòng)植物的屬性特點(diǎn)，部分教師會(huì)巧妙地引入并借助《動(dòng)物世界》這一科普節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一方式固然會(huì)極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會(huì)在無(wú)意中分散了學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關(guān)問(wèn)題等，以讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中仍不忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、積極參與注重探究的過(guò)程

知識(shí)的獲得固然重要，掌握如何獲得知識(shí)的過(guò)程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅是簡(jiǎn)單地揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)先傾聽(tīng)周?chē)霈F(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽(tīng)到的各種聲音。進(jìn)而思考：這些聲音聽(tīng)起來(lái)為什么不同？再讓學(xué)生想辦法使一個(gè)橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。

四、采用小組合作的教學(xué)方式

教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。以《土壤與生命》為例，教師可以嘗試采用團(tuán)隊(duì)探究法這一教學(xué)方式，即將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組研究土壤的不同方面。其中有部分探究?jī)?nèi)容需要學(xué)生親自去采集或觀察土壤甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)果，即具有“走出教材，走進(jìn)自然”的特點(diǎn)，它在創(chuàng)造知識(shí)趣味性的同時(shí)也借助實(shí)操很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力。

五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究的能力

科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，提出問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)結(jié)論。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”時(shí)，讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？創(chuàng)新拓展，探究科學(xué)規(guī)律要充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：身邊處處皆學(xué)問(wèn)。自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

六、適時(shí)巧用評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮作用

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效開(kāi)展，還在于學(xué)生是否有足夠的自信心。學(xué)生自信心地提升，源自教師的評(píng)價(jià)。在每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要在探究活動(dòng)中有進(jìn)步的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如能實(shí)事求是回答問(wèn)題的，能積極思考問(wèn)題的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認(rèn)真地傾聽(tīng)他人發(fā)言的，只要某一方面較好，就給他鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這是樹(shù)立學(xué)生信心，幫助他們堅(jiān)持探究的很有效果的方法。如三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》中，種植鳳仙花的實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持管理、觀察和記錄。學(xué)生往往會(huì)失去耐心，使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法有效地開(kāi)展。因此，教師定期和學(xué)生進(jìn)行觀察交流，并對(duì)學(xué)生的觀察記錄作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使實(shí)驗(yàn)探究得到有效的開(kāi)展，保證實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)的順利完成。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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