黃飛燕

摘要：美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效途徑，同時也賦幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。我認為，幼兒美術(shù)教育要以《3-6歲兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，把握美術(shù)活動的核心價值，強調(diào)通過多種途徑引幼兒充分感受與欣賞，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的藝術(shù)部分也指出人類通過藝術(shù)去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并通過藝術(shù)創(chuàng)造表達自己的思想情感。那么在幼兒園美術(shù)活動中如何讓幼兒感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并調(diào)動幼兒的興趣，下面以中班美術(shù)活動“奇特的松樹”為例，談?wù)勎以诿佬g(shù)活動中的體會和做法。

一、基于幼兒經(jīng)驗設(shè)置活動目標(biāo)，提高目標(biāo)達成度

在美術(shù)活動前要強調(diào)觀察分析，對幼兒經(jīng)驗興趣進行分析，對教材進行分析、對材料進行分析，從而確定教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)我們要注意三點：

1.要關(guān)注兒童的發(fā)展。一方面，活動目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點;另一方面，要為兒童創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。

2.活動目標(biāo)要注意整合性。主要表現(xiàn)為：活動目標(biāo)要考慮兒童的認知、情感、技能等多方面的整合;活動目標(biāo)要考慮美術(shù)領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域的整合。

3.活動目標(biāo)要注意活動中幼兒與材料之間是否有很好的互動，從而支持幼兒有效學(xué)習(xí)。

二、基于幼兒興趣確定活動內(nèi)容，提高活動參與度

感受欣賞藝術(shù)美，并大膽進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造美是幼兒園美術(shù)活動的核心價值，幼兒感受表現(xiàn)藝術(shù)是“感知積累、欣賞發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程。因此，我們教師要選擇適合幼兒生活經(jīng)驗、愿望與情趣的活動內(nèi)容開展，盡可能地支持幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

生活經(jīng)驗是幼兒美術(shù)活動的源泉，因此，在幼兒的活動前，教師要善于根據(jù)幼兒的生活實際，引導(dǎo)幼兒觀察生活，融入自然，讓幼兒在觀察中取得直觀的知識經(jīng)驗，為其自主繪畫做好鋪墊。通過觀察，幼兒會學(xué)到不同的表現(xiàn)方式、不同的畫面布局、不同的色彩運用，使其對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣。如在開展中班美術(shù)活動“奇特的松樹”前，教師請幼兒利用周末與家長去尋找、發(fā)現(xiàn)松樹，實地觀察松樹的顏色、樹形的多姿和百態(tài)。在真實的場景中，幼兒的學(xué)習(xí)是自然發(fā)生的，幼兒的手舞足蹈或即興模仿是其內(nèi)在情感的自然流露，他們會自然有而然地從觀察松樹，到喜歡上松樹，直至自愿創(chuàng)作松樹。這樣的活動基于幼兒的直接感知、親身體驗和實際操作，保護并發(fā)展了幼兒的觀察能力和形象思維能カ。同樣，教師在活動室用不同材料繪畫、制作的（包括水墨、水粉、線描、生活材料）松樹而創(chuàng)設(shè)的“松樹畫展”的觀察場境中，幼兒也可以用自己的方式去感受和欣賞松樹的美，收集眾多與繪畫主題“松樹”相關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗與材料，為后續(xù)的創(chuàng)作活動做好鋪墊。

我們要注重經(jīng)驗的廣度積累。其一，創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸大自然和社會文化生活，豐富他們對自然與社會環(huán)境中事與物的感知和體驗。其二，選擇適合幼兒年齡特點的藝術(shù)大師的作品和經(jīng)典圖畫書，進行滲透式欣賞，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。其三，時常與幼兒進行日常對話，積累創(chuàng)作素材。最后，還需要為幼兒提供豐富的操作工具和材料。

三、基于幼兒需求創(chuàng)新活動形式，提高美術(shù)表現(xiàn)力

我們老師需要以當(dāng)前的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新，從而提高活動質(zhì)量。充分發(fā)揮多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過投影、播放音樂、播放視頻動畫的方式構(gòu)建美術(shù)活動區(qū)域，營造出藝術(shù)性十足的美術(shù)活動氛圍。美術(shù)表現(xiàn)需要技能支撐，有了基本的技能，就能有更為得心應(yīng)手的創(chuàng)作表現(xiàn)。微視頻可以在短時間內(nèi)把一個知識點講清楚，是美術(shù)技能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)載體。在《奇特的松樹》美術(shù)活動中，我們使用了微視頻演示了繪畫松樹樹干、樹枝的形態(tài)。通過微視頻，幫助幼兒快速掌握繪畫要領(lǐng)。經(jīng)過精心設(shè)計制作的微視頻，能把許多美術(shù)技能操作要點濃縮成精華，化繁為簡，去粗取精，展現(xiàn)高效的教學(xué)。

四、基于幼兒作品創(chuàng)新活動評價，提高美術(shù)欣賞力

美術(shù)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多元化及發(fā)展性，由側(cè)重繪畫表現(xiàn)效果向側(cè)重幼兒綜合素養(yǎng)的提升轉(zhuǎn)換，從而逐步形成多維度的、靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)及有針對性的教學(xué)策略。在評價幼兒的美術(shù)作品時，教師應(yīng)盡力挖掘幼兒的閃光點并加以渲染，增強幼兒繪畫的自信心，形成自己的繪畫個性，培養(yǎng)幼兒的操作技能、探究能力以及交流表達的能力等，促進幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！边@就意味著我們教師將交流與欣賞過程回歸兒童視角，深入解讀與判斷幼兒賞評行為中所蘊含的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展價值，并在理解幼兒的基礎(chǔ)上，支持他們新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

1.賞評中有故事時間

聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”我們著力于將這三者融合，讓幼兒擁有一雙善于捕細節(jié)美的眼晴和審美的心靈。如陌陌畫的松樹，樹干、樹枝上都布滿黑、紅、綠不同顏色圓點，畫面呈現(xiàn)一片“雜亂”?？赡澳皡s講述了段溫暖的故事：“松樹病了，小黑蟲飛來了，唱支好聽的歌，松樹的病好多了;小瓢蟲飛來了，跳支優(yōu)美的舞蹈，松樹的病好多了…”陌陌將繪本《小豬生病了》的優(yōu)美語言進行遷移與改編，讓大家從充滿詩意和靈性的語言中，看到了鮮活的景致和獨特的筆觸。就這樣，生活中的風(fēng)景和幼兒的思考、閱讀與表達有了無縫對接。這段“故事”推動著幼兒審美能力等多種能力的發(fā)展。

2.賞評中有家長參與

有時候，教師讓孩子們把作品帶回家與家人一起分享，這不僅能讓孩子在家人面前獲得成就感，也有利于家長了解幼兒繪畫的本質(zhì)。但是教師需要引導(dǎo)家長了解一些正確的美術(shù)觀念，而非讓他們拿到作品對孩子的作品“泛泛而談”。

3. 賞評中有游戲元素

在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，收到了意想不到的效果。趣味游戲化的評價方式，既可以點燃幼兒的創(chuàng)作激情，也使得幼兒對評價充滿著期待，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著興趣和積極的態(tài)度，保持創(chuàng)作的熱情。