聚焦新農(nóng)科建設(shè)培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才

尹新明 周紅飛

農(nóng)業(yè)高校因農(nóng)而生、因農(nóng)立命，長期以來為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作出了特殊的重要貢獻。 但隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟社會的發(fā)展， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生深刻變革，農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷形成，這都對農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和技術(shù)推廣等方面提出了新的更高要求。

2019 年6 月，教育部在江西安吉召開新農(nóng)科工作會議，并發(fā)布了《安吉共識》，這標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動。 之后，《北大倉行動》和《北京指南》，形成了新農(nóng)科建設(shè)三部曲的引領(lǐng)。 作為一所有著百年歷史的地方農(nóng)業(yè)高校，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終將培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才作為工作重心。 近年來，學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記視察河南時的重要講話精神和回信精神，立足河南農(nóng)業(yè)大省、人口大省的省情、農(nóng)情，認真分析傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科存在的引領(lǐng)力不足、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)建設(shè)滯后等問題，以新思維、新舉措、新模式，持續(xù)在新農(nóng)科專業(yè)體系建設(shè)、 人才培養(yǎng)體系建設(shè)和協(xié)同育人機制建設(shè)上下功夫，全面推進新農(nóng)科建設(shè)步伐，服務(wù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

一、針對傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)科引領(lǐng)力不足問題，持續(xù)推進新農(nóng)科學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)

脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)是新世紀的國家戰(zhàn)略， 傳統(tǒng)農(nóng)科理論和實踐在為其提供需求時驅(qū)動力不足， 無法完全適應(yīng)新時代的新形勢和新要求，農(nóng)科學(xué)科發(fā)展存在滯后現(xiàn)象。 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足國家戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，重構(gòu)新農(nóng)科的知識體系、學(xué)科專業(yè)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、人才培養(yǎng)體系， 以學(xué)科重構(gòu)和建設(shè)引領(lǐng)新農(nóng)科高水平的人才培養(yǎng)。

專業(yè)重構(gòu)堅持與時俱進。 學(xué)校緊抓教育部啟動新農(nóng)科、新工科、新文科契機，推進學(xué)科專業(yè)體系重構(gòu)，構(gòu)建以優(yōu)勢特色學(xué)科為引擎、以農(nóng)科為主體、以理工科和文科為兩翼、新興交叉學(xué)科相互融合、多學(xué)科相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。2016 年以來，學(xué)校瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動布局新興專業(yè)，設(shè)置了土地整治工程、人工智能、經(jīng)濟林等11 個專業(yè)及專業(yè)方向，停招21個專業(yè)及專業(yè)方向，撤銷1 個專業(yè)。

集群式發(fā)展推進交叉融合。 學(xué)校整合學(xué)科專業(yè)資源、打破固有邊界壁壘，用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，推進新農(nóng)科專業(yè)集群發(fā)展。 以經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新農(nóng)科專業(yè)設(shè)置管理體系。 完善人才需求預(yù)警機制，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制。 大力推進學(xué)科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)；基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新崗位、新要求，積極培育作物產(chǎn)業(yè)工程、畜牧產(chǎn)業(yè)工程、智能農(nóng)業(yè)裝備等新興專業(yè)方向，力爭在林業(yè)信息工程、 農(nóng)業(yè)人工智能等方向上有所突破，力求實現(xiàn)理、工、農(nóng)等多學(xué)科深度交叉融合的良性互動。

二、針對傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)模式單一問題，持續(xù)構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)農(nóng)科單一人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才已無法完全適應(yīng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類工作崗位的綜合要求， 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)基于新農(nóng)科著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來農(nóng)林發(fā)展需要的新型人才。

加強人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計。 按照“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主導(dǎo)、校企合作、分類實施、靈活多樣”的總體思路，重點從知識體系、課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面開新路，推進人才培養(yǎng)模式改革，理順通識教育與專業(yè)教育、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、知識傳授與能力培養(yǎng)、共性要求與個性發(fā)展的關(guān)系，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，具有“三農(nóng)”情懷、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類人才。

構(gòu)建人才培養(yǎng)分層分類機制。 基于現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新形勢，學(xué)校以教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0為契機，聚焦一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新業(yè)態(tài)，對接現(xiàn)代農(nóng)林人才發(fā)展新要求，依托農(nóng)科、涉農(nóng)工科、涉農(nóng)文科特色優(yōu)勢學(xué)科，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，精準(zhǔn)定位各類人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系和知識體系，以紹骙實驗班、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、卓越計劃為主要形式分別開展創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革和實踐。

重構(gòu)新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系。 新農(nóng)科人才培養(yǎng)方案總體框架按照“一目標(biāo)兩體系三模塊四平臺”進行課程設(shè)置。 圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建理論教育體系和實踐教育體系；選修課設(shè)置專業(yè)拓展類、創(chuàng)業(yè)教育類、綜合素質(zhì)類三個模塊；四平臺即素質(zhì)教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、個性拓展教育平臺。 將學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)和“一懂兩愛”的思想價值引領(lǐng)融入人才培養(yǎng)方案，著力打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、 第一課堂與第二課堂融合、產(chǎn)學(xué)研融合的“三元融合”人才培養(yǎng)方案。 構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、實踐崗位應(yīng)用檢驗、針對問題探索研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“學(xué)—用—研—創(chuàng)”新農(nóng)科產(chǎn)學(xué)研融合、產(chǎn)教融合、校地等多元協(xié)同育人的四段式新型人才培養(yǎng)體系。

三、 針對解決傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求不相適應(yīng)問題，持續(xù)探索新農(nóng)科協(xié)同育人機制

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)分工和學(xué)科體系設(shè)置，與目前市場需求難以對接，和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式存在脫節(jié)。 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新新農(nóng)科協(xié)同育人機制，強力推進校校、校地、校所、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享、互動，積極參與農(nóng)科教協(xié)同育人工程， 以協(xié)同發(fā)展推動校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共享互動。

拓展協(xié)同育人合作平臺。 在“2011”計劃協(xié)同創(chuàng)新中心的基礎(chǔ)上，學(xué)校與河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、河南省林業(yè)科學(xué)研究院開展戰(zhàn)略合作，不斷加強信陽、南陽等4 個國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)， 協(xié)同推進與普萊柯集團、 牧原股份等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)育人資源互動共享，建設(shè)一批農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的人才培養(yǎng)基地，拓展育人空間，豐富育人載體，增強育人成效。

成立協(xié)同育人創(chuàng)新聯(lián)盟。 2020 年9 月16 日，學(xué)校與河南科技大學(xué)、河南科技學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院共同發(fā)起籌建河南省新農(nóng)科建設(shè)創(chuàng)新聯(lián)盟。 聯(lián)盟堅持開放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展的理念，積極倡導(dǎo)、引領(lǐng)、推進河南省新農(nóng)科在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面強化合作與創(chuàng)新，不斷提升農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平， 以此服務(wù)河南農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)。

探索多元協(xié)同育人機制。 牽頭建設(shè)河南農(nóng)林高校在線課程聯(lián)盟，將教育資源與科研資源緊密整合，探索多元協(xié)同育人機制。 積極推進與美國愛荷華州立大學(xué)、澳大利亞新英格蘭大學(xué)等國外高水平大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)新模式，開展多種形式的學(xué)生交流、學(xué)分互認、學(xué)位互授聯(lián)授。 推動科研反哺教學(xué)，強化科研育人功能，鼓勵教師及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。 推動國家級、省部級科研平臺和基地更大范圍開放共享。

新農(nóng)科雙創(chuàng)育人實踐探索初顯成效。 多年來，學(xué)校以培養(yǎng)造就新時代“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才為使命，著力構(gòu)建“三元融合”培養(yǎng)方案、“三級施教”課程體系、“三維發(fā)力”管理模式、“三駕齊驅(qū)”隊伍建設(shè)的雙創(chuàng)教育體系，實施激發(fā)金點子、孵化金種子、扶持真金子的“三金”計劃等途徑，進一步彰顯鑄魂“一懂兩愛”、培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才的辦學(xué)特色。 此辦學(xué)特色曾得到教育部本科教學(xué)水平評估的認定。2014 年，教學(xué)研究成果《高等院校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的研究與實踐》《農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐》同時榮獲國家教學(xué)成果二等獎。 2017 年獲批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，2019 年入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50 強，并多次作為代表在教育部發(fā)言。

黨的十九屆五中全會對我國“十四五”規(guī)劃擘畫了藍圖， 其中更是對農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提出了新的要求和希望， 這充分表明了以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，為做好新時期“三農(nóng)”工作進一步指明了方向、提供了遵循。 今后，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)將時刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，扛起強農(nóng)興農(nóng)的時代重任，聚焦新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國家糧食安全和鄉(xiāng)村全面振興作出新的更大的貢獻。