曲秀琴（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，在意見中提出“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”這一職業(yè)教育目標(biāo)，為高職院校的“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”深度融合提出了新的發(fā)展思路。2019年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 （又稱“職教二十條”），是職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,為職業(yè)教育的前進(jìn)指明了道路和方向，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，尤其是方案中設(shè)計(jì)的“學(xué)分銀行”“1+X證書”等書證融通體系，成為引領(lǐng)校企合作、產(chǎn)教融合深度發(fā)展的新航標(biāo)，同時(shí)也指明了職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)來探索人才培養(yǎng)方式。此意見的提出為全國(guó)高職院校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃提供了方向，那么如何結(jié)合北大荒集團(tuán)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出符合墾區(qū)高職院校辦學(xué)特色的產(chǎn)教融合方案并深化落實(shí)，是集團(tuán)內(nèi)校企雙方長(zhǎng)期探索的課題。

隨著十九大創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)更加成為高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和使命，而產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的提出為雙創(chuàng)教育服務(wù)企業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。結(jié)合北大荒集團(tuán)企業(yè)化改革所面臨的機(jī)遇，全面發(fā)揮黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，共建校企雙創(chuàng)資源和項(xiàng)目，搭建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，依托學(xué)院辦學(xué)特色，傳承北大荒精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為集團(tuán)培養(yǎng)一批認(rèn)同北大荒精神和北大荒企業(yè)文化、適合北大荒企業(yè)發(fā)展需要、忠誠(chéng)于北大荒事業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，雙創(chuàng)顯成效

黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院作為北大荒集團(tuán)所轄的高職院校，在產(chǎn)教融合、校企合作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)、校企合作方面也取得了豐碩成效，這與學(xué)院的辦學(xué)特色和長(zhǎng)抓不懈的努力是分不開的。2020年9月，學(xué)院牽頭組建黑龍江農(nóng)墾職教集團(tuán)，并入圍第一批全國(guó)示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。多年來學(xué)院充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地3個(gè)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)示范基地授權(quán)6個(gè)，全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培育基地2個(gè)。2020年學(xué)院被批準(zhǔn)為黑龍江省省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校和省級(jí)共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。學(xué)院結(jié)合農(nóng)業(yè)類企業(yè)成立了北大荒無人機(jī)學(xué)院、食品農(nóng)產(chǎn)品研究院、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以及集教學(xué)與科研、創(chuàng)業(yè)與孵化、咨詢與培訓(xùn)等多功能于一體的共享型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新孵化器。多年來，學(xué)院依托辦學(xué)特色和集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，為墾區(qū)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的農(nóng)民企業(yè)家、教育精英和高級(jí)管理人才。學(xué)院農(nóng)業(yè)類共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，本著鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的宗旨，以引導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)校的專業(yè)特色及學(xué)術(shù)特點(diǎn)，定期邀請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)專家、黑龍江創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校現(xiàn)身說“創(chuàng)”，建成了集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、孵化服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。

二、把握雙創(chuàng)政策脈搏，高校產(chǎn)教融合落地有聲

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校雙創(chuàng)改革的實(shí)施意見》 （國(guó)辦發(fā)2015[36]號(hào)）中明確了高校雙創(chuàng)的職能和方向，在意見落實(shí)中，教育部先后舉辦完成了五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2020年是第六屆，參賽范圍從高校擴(kuò)展到中學(xué)，從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)際，大賽中涌現(xiàn)出一大批科技含量高、市場(chǎng)潛力大、社會(huì)效益好的項(xiàng)目，一些農(nóng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)了精準(zhǔn)扶貧，評(píng)委與投資人多數(shù)來自企業(yè)，有企業(yè)協(xié)同、有高校參與、有政府支持的良好態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來突出產(chǎn)教融合的深度與廣度。根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月16日的報(bào)道，在第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，完成了總決賽參賽項(xiàng)目投融資對(duì)接，284個(gè)項(xiàng)目提交了融資意向，335名投資人參與對(duì)接，線上達(dá)成投資意向金額4.8億元，路演現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成投資意向金額12.4億元，累計(jì)達(dá)成406個(gè)投資意向合同，金額超過17億元。從這組數(shù)字可以看出，雙創(chuàng)的推動(dòng)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的有機(jī)銜接和產(chǎn)教協(xié)同。高校也從根本上提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中規(guī)范，在規(guī)范中深化拓展專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力，從而提升其社會(huì)適應(yīng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了政校企共同為學(xué)生打造容錯(cuò)環(huán)境，在創(chuàng)新中培育學(xué)生的求異思維，策應(yīng)了國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略。同時(shí)也回答了為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的人等系列問題。

（一）高?！p創(chuàng)人才培養(yǎng)的主陣地

對(duì)于高校而言，雖然雙創(chuàng)教育目前已得到各校的認(rèn)同，基本開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但沒能從實(shí)踐層次上思考或是結(jié)合專業(yè)實(shí)施，尤其是在專業(yè)課教師和教學(xué)管理層中未能實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一，還需要從更深層次去熟悉政策，了解開設(shè)雙創(chuàng)的必要性，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，多數(shù)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解仍停留在創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)的淺顯認(rèn)知上。當(dāng)然，狹義上的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦一家企業(yè)，但廣義上的創(chuàng)業(yè)確是指一個(gè)人開創(chuàng)事業(yè)、追求置業(yè)的過程，它是培養(yǎng)一個(gè)人綜合能力最行之有效的途徑。作為新時(shí)代的大學(xué)生要明確自己在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的地位，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論農(nóng)村還是城市的很多學(xué)生表現(xiàn)出來的“四體不勤、五谷不分、六畜不識(shí)”限制了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造力，而作為農(nóng)業(yè)類院校的教師，目前正站在新一輪科技革命的風(fēng)口上，面臨著當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和北大荒集團(tuán)特殊的國(guó)家戰(zhàn)略糧食后備基地的關(guān)鍵期，要從源頭上去改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技者和接班人。

（二）教學(xué)改革——雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的突破口

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是結(jié)合企業(yè)需求來培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用學(xué)校科研參與企業(yè)創(chuàng)新，使教學(xué)研究有的放矢，同時(shí)還會(huì)反哺教學(xué)研究。通過協(xié)同育人，把企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多面向合作企業(yè)未來發(fā)展的技能精英、企業(yè)領(lǐng)袖和其他社會(huì)英才。深化教學(xué)改革，結(jié)合“職教二十條”中提出的“1+X證書”體系，以培養(yǎng)北大荒集團(tuán)缺少的農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、高級(jí)農(nóng)業(yè)管理人才為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需求，積極深化教學(xué)改革，根據(jù)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，明確集團(tuán)內(nèi)龍頭企業(yè)職業(yè)崗位體系，圍繞職業(yè)崗位能力需求，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)周期，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，從而使學(xué)校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，使社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)實(shí)際對(duì)接職業(yè)崗位技能人才。

（三）企業(yè)——雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的驗(yàn)收地

結(jié)合創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)這一戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，通過企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)方向更貼近企業(yè)需求，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐使學(xué)生職業(yè)崗位與就業(yè)崗位技能零對(duì)接。充分發(fā)揮學(xué)院師生的科研和人力資源優(yōu)勢(shì)，為龍頭企業(yè)發(fā)展提供理論支撐和人才保障；發(fā)揮高校的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、提升文創(chuàng)價(jià)值；發(fā)揮高校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，通過新媒體營(yíng)銷助力墾區(qū)農(nóng)特產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)銷售量倍增，從而進(jìn)一步提升北大荒品牌的知名度，提高品牌形象，在合作中培育校企雙方的科研成果與創(chuàng)新成果，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。高職院校的雙創(chuàng)是以創(chuàng)新引領(lǐng)為目標(biāo)、以市場(chǎng)為服務(wù)導(dǎo)向、以學(xué)生就業(yè)為根本、以企業(yè)發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與對(duì)接服務(wù)。因此，在深化產(chǎn)教融合背景下要快速實(shí)現(xiàn)共建共育，通過搭建“集團(tuán)（人資、科研）+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（學(xué)校）+企業(yè)（合作社）”三位一體的孵化平臺(tái)，形成服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)的綜合體，才能更有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

三、借助雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)教融合模式

筆者僅從引、建、培、孵、助五個(gè)層面對(duì)產(chǎn)教融合提出建議性策略。

（一）推進(jìn)校企互引雙融

按照《關(guān)于深化高等學(xué)校雙創(chuàng)改革的實(shí)施意見》 （國(guó)辦發(fā)[36]號(hào)）指出的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)要求，學(xué)院現(xiàn)建設(shè)了2000平方米的農(nóng)墾科技創(chuàng)新孵化器，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)接企業(yè)資源，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和科研成果轉(zhuǎn)化提供研究平臺(tái)。學(xué)院的科技創(chuàng)新孵化器在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、遴選和成果轉(zhuǎn)化方面起到了重要作用。自學(xué)院孵化器建設(shè)以來培育的相關(guān)項(xiàng)目，如魔術(shù)手媒體推廣、龍菽豆?jié){粉、痛風(fēng)飲、生物酵素、無人機(jī)等項(xiàng)目先后獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中痛風(fēng)飲新產(chǎn)品即將問市，并批量生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品食品研究院的果疏生物酵素應(yīng)用在齊齊哈爾市鄉(xiāng)鎮(zhèn)精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目中，獲得農(nóng)戶的一致認(rèn)可和好評(píng),實(shí)現(xiàn)了改良土壤、提高產(chǎn)量的作用。上述案例充分說明集團(tuán)企業(yè)可通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院形式，將學(xué)校開在企業(yè)，學(xué)校通過引入成熟企業(yè)，開展項(xiàng)目對(duì)接與管理培訓(xùn)，成熟的團(tuán)隊(duì)以股份形式在各城市開展品牌店的連鎖經(jīng)營(yíng)與管理，同時(shí)在校內(nèi)打造企業(yè)文化，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，充分挖掘師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)潛能，主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+智慧雙投”平臺(tái)

雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中是體現(xiàn)社會(huì)性最為深刻的教育方式之一。面對(duì)新技術(shù)、新時(shí)代的要求，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從企業(yè)實(shí)踐入手，依托知名企業(yè)品牌，圍繞世界觀、勞動(dòng)觀、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容強(qiáng)化思政在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的深度融合，實(shí)現(xiàn)素能共育。在產(chǎn)教融合平臺(tái)支撐下，學(xué)院通過專業(yè)線上理論課，向企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)管理、法律資詢、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)者沙盤等實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)用投智圈智慧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合全國(guó)創(chuàng)投資源，實(shí)施項(xiàng)目管理、投融資發(fā)布、線上培訓(xùn)和線上項(xiàng)目對(duì)接服務(wù)等內(nèi)容，適時(shí)對(duì)校企雙方創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤管理，幫助團(tuán)隊(duì)開展交流，完善管理服務(wù)制度與辦法，實(shí)現(xiàn)集人才服務(wù)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、企業(yè)服務(wù)于一體的機(jī)制。

（三）校企雙導(dǎo)師培育

產(chǎn)教融合從源頭上解決了雙創(chuàng)師資結(jié)構(gòu)單一，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。通過引入產(chǎn)教融合企業(yè)導(dǎo)師、工匠大師，提高了校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)的整體水平。依據(jù)學(xué)院設(shè)立的頂崗實(shí)踐制度，組織專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)輪流跟崗實(shí)踐，并可獲得相應(yīng)的“X證書”，教師通過獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，從而拓展“雙師”培養(yǎng)途徑，提高“雙師”教師的比率。讓教師自身的理論知識(shí)在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新中發(fā)揮作用，同時(shí)通過實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的實(shí)戰(zhàn)難題。企業(yè)也可根據(jù)自身需求組建“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人班”“直營(yíng)店長(zhǎng)班”“網(wǎng)紅培訓(xùn)班”等專項(xiàng)訂單班，按企業(yè)所需培養(yǎng)人才，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)導(dǎo)師跟班教學(xué)指導(dǎo)，校內(nèi)孵化器真實(shí)項(xiàng)目實(shí)操，解決了時(shí)間和空間造成的諸多不便等問題，雙方均為自己所需的人才，做好人才儲(chǔ)備。

（四）創(chuàng)新孵化團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的根本特點(diǎn)就是要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，教學(xué)模式多為項(xiàng)目化教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探索，雙創(chuàng)教育的引入讓專業(yè)教學(xué)形式更加多樣化、解決問題更加實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享。學(xué)院通過引入集團(tuán)龍頭企業(yè)的雙創(chuàng)資源入駐孵化器，對(duì)接校內(nèi)師生團(tuán)隊(duì)，可為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真實(shí)項(xiàng)目資源，同時(shí)有學(xué)院、政府背書的產(chǎn)品，可降低推廣成本、渠道成本，為學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功比率。對(duì)企業(yè)而言，能夠讓集團(tuán)所屬師生快速了解北大荒文化，更重要的是了解品牌優(yōu)勢(shì)，提升品牌價(jià)值，從而在共同的推廣中認(rèn)同品牌文化。在融合中共同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予場(chǎng)地、政策、導(dǎo)師等資源扶持后續(xù)創(chuàng)業(yè)，既在一定程度上為企業(yè)節(jié)省了營(yíng)銷成本和人力資源成本，又快速地使集團(tuán)企業(yè)倍速繁殖。

（五）傳承紅色基因助雙贏

學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持傳承北大荒精神，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打造了具有墾區(qū)職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如學(xué)院通過中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與精準(zhǔn)扶貧，讓學(xué)生感受到一餐一宿均來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勤儉節(jié)約的精神；通過參與農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，讓學(xué)生了解墾區(qū)龍頭農(nóng)業(yè)企業(yè)在保障“中國(guó)糧食，中國(guó)飯碗”的重任中不可替代的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生自愿留在墾區(qū)、長(zhǎng)駐龍江的知農(nóng)愛農(nóng)精神；通過北大荒精神、東北抗聯(lián)精神、鐵人精神等紅色基因的傳承，培養(yǎng)更多雙導(dǎo)師的工匠精神，帶動(dòng)更多學(xué)生成為胸懷坦蕩、勇于擔(dān)當(dāng)，有家國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)校企共育雙贏。