疫情下初中生思想道德情況調(diào)研
——以中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一、初二學(xué)生為例

中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李春雷 劉 宇

從2020 年初開(kāi)始，全球爆發(fā)了一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，而廣大學(xué)生也被迫成為了這場(chǎng)疫情當(dāng)中的體驗(yàn)者、經(jīng)歷者以及參與者。那么當(dāng)中學(xué)生面對(duì)這場(chǎng)復(fù)雜多變的疫情時(shí)，他們是怎樣看待這場(chǎng)抗疫“戰(zhàn)斗”的呢？抗疫是怎樣影響中學(xué)生的思想道德的？為此，我們特意將我校七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，作了一個(gè)調(diào)查。該調(diào)研一共下發(fā)了480 份數(shù)據(jù)測(cè)試單，從收回的477 份問(wèn)卷中產(chǎn)生了472 份有效問(wèn)卷，其中男生239 人，占比51%；女生233 人，占比49%。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了10 多個(gè)問(wèn)題，本文僅選擇有代表性的問(wèn)題加以分析。

問(wèn)題一“你認(rèn)為此次疫情迅速有效得到控制與我國(guó)的國(guó)家制度的關(guān)系有多大？”

反饋數(shù)據(jù)：有2%的學(xué)生選取了不了解，而其它98%的學(xué)生則都認(rèn)為存在關(guān)聯(lián)。

問(wèn)題二“你認(rèn)為中國(guó)在抗擊疫情期間所做出的重要決策中，哪些體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)？”選擇項(xiàng)有：A.全國(guó)各地陸續(xù)啟動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)；B.全國(guó)各地醫(yī)療團(tuán)隊(duì)聽(tīng)從調(diào)遣、支援武漢；C.黨員發(fā)揮先鋒模范作用，不畏艱難險(xiǎn)阻，舍小家為大家；D.集中力量辦大事，火速建成火神山、雷神山醫(yī)院及多個(gè)方艙醫(yī)院；E.一方有難，八方支援，全國(guó)各地物資不斷流向湖北。（可多選）

反饋數(shù)據(jù)：絕大部分學(xué)生對(duì)這些選擇項(xiàng)予以了認(rèn)同。A、B、C、D、E 選項(xiàng)“得票”數(shù)分別為421、420、382、413、409。

問(wèn)題三“你對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)持什么樣的態(tài)度？”

反饋數(shù)據(jù)：有98.1%的學(xué)生表示充滿(mǎn)了信心，也有6 位學(xué)生選擇了不確定，主要原因在于其并沒(méi)有真正理解復(fù)興的含義。

問(wèn)題四“疫情期間，如果你被通知要求集中隔離或者居家隔離，你的態(tài)度是什么？”

反饋數(shù)據(jù)：能夠主動(dòng)服從居家隔離的學(xué)生占到了99%，當(dāng)中有96.6%的學(xué)生表示理解并非常贊同，而少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為要求過(guò)于嚴(yán)格。

問(wèn)題五“本應(yīng)該居家隔離的人，隱瞞自己的接觸史，違反規(guī)定到公眾場(chǎng)所活動(dòng)。對(duì)這樣的行為，你的看法是什么？”

反饋數(shù)據(jù)：所有學(xué)生都認(rèn)為此類(lèi)行為是不可取的。并且在86.4%的學(xué)生看來(lái)，這些人員應(yīng)該受到法律的制裁，而12.5%的學(xué)生則認(rèn)為尚未達(dá)到用法律加以懲罰的地步。

問(wèn)題六“你最愿追求的人生目標(biāo)是什么？”選擇項(xiàng)分別為：A.國(guó)家繁榮富強(qiáng)，自己有所貢獻(xiàn)；B.家庭溫暖幸福；C.個(gè)人的地位和聲望；D.個(gè)人的財(cái)富和權(quán)力。

反饋數(shù)據(jù)：選取國(guó)家富強(qiáng)的學(xué)生占到了78.0%，選取家庭幸福的學(xué)生占18.8%，選另兩項(xiàng)的占比微乎其微。

問(wèn)題七“影響你居家學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？”選擇項(xiàng)有：A.手機(jī)等電子產(chǎn)品；B.小說(shuō)、漫畫(huà)等讀物；C.父母的不理解；D.自身的惰性。

反饋數(shù)據(jù)：46.2%的學(xué)生選了A，38.8%的學(xué)生選了D，12.1%的學(xué)生選了C，選B 的占比不足3%。

問(wèn)題八“你希望得到家人或老師哪些方面的幫助或關(guān)注？”選擇項(xiàng)有：A.協(xié)助管理手機(jī)、電腦等上網(wǎng)工具；B.督促按時(shí)上課、交作業(yè)；C.負(fù)面情緒心理疏導(dǎo)；D 輔導(dǎo)作業(yè)、答疑解惑；E.其他。（可以多選）

反饋數(shù)據(jù)：A、B、C、D 四個(gè)選項(xiàng)都得到了較多“選票”，票數(shù)分別為276、258、282、286，E 選項(xiàng)得票數(shù)為99。

問(wèn)題九“你覺(jué)得有必要對(duì)中學(xué)生的政治素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度嗎？”選擇項(xiàng)為需要、很需要、可有可無(wú)。

反饋數(shù)據(jù)：認(rèn)為“需要”和“很需要”的學(xué)生所占比例依次為43.10%、53.45%，只有3.45%的學(xué)生選擇了“可有可無(wú)”。

二、調(diào)查結(jié)果分析

由反饋數(shù)據(jù)可以看出：絕大部分學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨、中華民族以及祖國(guó)已形成了高度的認(rèn)同感；社會(huì)公德意識(shí)也很強(qiáng)；政治意識(shí)有所覺(jué)醒，但還不夠清晰；自我管控能力較為欠缺。具體表現(xiàn)在以下方面：

學(xué)生的國(guó)家自尊心與自豪感都比較強(qiáng)，對(duì)國(guó)家大事很關(guān)注，對(duì)國(guó)家在災(zāi)難面前展現(xiàn)出的力量很自豪，對(duì)報(bào)效祖國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈愿望。

能夠做到公私分明。在面對(duì)突如其來(lái)的疫情時(shí)，能正確擺正自身利益同公共利益間的關(guān)系，且側(cè)重于最大限度發(fā)揮自身的社會(huì)價(jià)值。

雖對(duì)黨的指導(dǎo)思想、國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家道路等政治概念有一定認(rèn)識(shí)，但還不能深刻理解其內(nèi)涵和其必然性。

在學(xué)習(xí)、生活管理方面還需要家長(zhǎng)、教師的大力幫助，對(duì)外界有些誘惑（特別是電子產(chǎn)品）的抵御能力較差。

三、針對(duì)初中學(xué)生的德育對(duì)策

1.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培育正確的“三觀”。

由于社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，信息傳播的四通八達(dá)，各種思潮競(jìng)相涌入，中學(xué)生在價(jià)值追求上表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。所以，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加大愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的力度，辦好思政課，充分利用抗疫等活教材，大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)公德教育，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

學(xué)校及教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的正、反面案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公德意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)?；虬嗉?jí)可以將身邊的抗疫英雄、先進(jìn)人物請(qǐng)進(jìn)校園、教室，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生以心靈的震撼。要以各種活動(dòng)為載體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)遵守公德、擔(dān)當(dāng)公共責(zé)任的重要性。

3.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

疫情期間，學(xué)生心理處于各種信息的強(qiáng)刺激下及相對(duì)封閉、隔離的環(huán)境中，難免產(chǎn)生負(fù)面心理，其影響會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)此，學(xué)校及教師應(yīng)有綜合方案，對(duì)共性的心理問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)、疏導(dǎo)，避免積壓心理負(fù)能。對(duì)個(gè)性化的心理問(wèn)題，要敏于察覺(jué)，及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)手，有針對(duì)性地解決。

4. 學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，協(xié)同育人。

從問(wèn)卷調(diào)查得知，很多學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，都不愿同父母進(jìn)行溝通，有的甚至與父母產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致親子關(guān)系十分緊張。某些學(xué)生迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而家長(zhǎng)卻無(wú)力“拯救”他們。因此，學(xué)校及教師要主動(dòng)為家長(zhǎng)與子女搭建溝通平臺(tái)，通過(guò)主題班會(huì)、親子通信等形式，拉近親子距離，消弭對(duì)立情緒。還要結(jié)合生源實(shí)際，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂等，向家長(zhǎng)傳授教育方法，促使其理解、參與學(xué)校教育，最大限度發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、思想成長(zhǎng)方面的表率、助力作用，與子女一同成長(zhǎng)。社會(huì)也要在提供實(shí)踐平臺(tái)、環(huán)境治理等方面發(fā)揮應(yīng)有作用，給學(xué)生德育增添正能量。