□盛群力

（浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系，浙江杭州 310058）

如何探索新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的新路子，創(chuàng)新培訓(xùn)主題，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)形式，深化培訓(xùn)考核，提升培訓(xùn)質(zhì)量等，浙江省湖州市教師繼續(xù)教育中心從“面向全體教師，嚴(yán)守師德第一標(biāo)準(zhǔn)”“發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，傳承超越打造品牌”“創(chuàng)新培訓(xùn)模式，激發(fā)教師參訓(xùn)內(nèi)驅(qū)”三個層面進(jìn)行了實踐，這是值得點贊和鼓勵的“湖州樣本”。我們要努力總結(jié)這方面探索的更多經(jīng)驗，從中提煉出一些切實可行和可以復(fù)制借鑒的程序，使教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)在“十四五”期間得到明顯的躍遷。

一、新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要幫助教師樹立學(xué)習(xí)力即發(fā)展力的新認(rèn)識

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)和外部行為動作的變化，學(xué)習(xí)就是發(fā)展。所以，在當(dāng)今教育外部環(huán)境治理和學(xué)校教育硬件條件和技術(shù)條件大大改善后，一所學(xué)校的發(fā)展日益取決于校長的領(lǐng)導(dǎo)力，一個班級的發(fā)展日益取決于教師的教育力，即教育主體的素養(yǎng)和能力在改進(jìn)工作方面的作用巨大。領(lǐng)導(dǎo)力和教育力等于發(fā)展力，實際上也等于學(xué)習(xí)力。不想學(xué)習(xí)（這是學(xué)習(xí)動力大?。⒉粫W(xué)習(xí)（這是學(xué)習(xí)策略多少）和沒有學(xué)會（這是學(xué)習(xí)能力高低）是學(xué)習(xí)力的三大障礙。一名教師（不管年資、學(xué)歷和經(jīng)驗）在學(xué)習(xí)力這三方面無法實現(xiàn)更新的話，那么，其發(fā)展肯定會受阻或者拖延。新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，不能僅僅滿足于校長和教師按照規(guī)定接受繼續(xù)教育、安排輪訓(xùn)的基本要求。如果只是滿足于達(dá)標(biāo)的要求，那就很難進(jìn)入“學(xué)而不厭”的境界。惟學(xué)無際，海納江河。如果教師通過培訓(xùn)樹立了學(xué)習(xí)力就是領(lǐng)導(dǎo)力和教育力、就是發(fā)展力的新認(rèn)識，那么，教師培訓(xùn)工作就不是簡單的“輸血”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤皳Q血”的機泵和“造血”的細(xì)胞。

二、新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要幫助教師武裝“為黨育人、為國育才”的本領(lǐng)

立德樹人、五育融合、課程思政、核心素養(yǎng)、高階能力、必備品格、教育目標(biāo)分類、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)階、評估量規(guī)編制、項目化學(xué)習(xí)、問題化教學(xué)、元學(xué)習(xí)品質(zhì)、成長型心態(tài)等，這些不是高大上的術(shù)語或者空洞的口號，而是要求新時代教師了解其來龍去脈，通曉其內(nèi)涵深意，并且能夠轉(zhuǎn)化為操作程序予以落實的行為。這對培訓(xùn)機構(gòu)和單位提出了創(chuàng)新培訓(xùn)主題和拓展培訓(xùn)內(nèi)容的要求。培訓(xùn)機構(gòu)和單位一定要破除地域限制，克服經(jīng)費不足或條件欠缺等困難，想方設(shè)法為學(xué)員請來好教師，引入新主題，開辟新內(nèi)容，打開新視界，站在新高度。從一個角度講，教師培訓(xùn)的效果在“請什么教師講什么主題”這一點上已經(jīng)分出粗細(xì)高低了?，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)機構(gòu)和單位都在“定制化”主題或者內(nèi)容上下功夫，改變了以往“通識班”“通識課”舊貌，這是十分可喜的進(jìn)步。

三、新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要鼓勵教師參與培訓(xùn)過程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

好的培訓(xùn)一定是入耳入眼入腦入心的。新時代教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)不能只滿足于“點名、登記、掃碼”等形式層面。人沒有來固然培訓(xùn)任務(wù)沒有完成；人來了心沒有來，培訓(xùn)任務(wù)同樣沒有完成。解決這個問題要從多方面入手，除了創(chuàng)新培訓(xùn)主題和內(nèi)容吸引人外，還要努力改變原來培訓(xùn)機構(gòu)和單位“開大班”“上大課”“報告廳（大禮堂）聽講座”的方式。要鼓勵主講教師走下講臺，走近學(xué)員，對話、提問、釋疑、展示、分享、點撥、助力、鼓動、擊掌等，多采用小班聽講、小組研習(xí)、研討班學(xué)習(xí)、開放式答問、遠(yuǎn)程參與對話、項目式學(xué)習(xí)、任務(wù)化教學(xué)等方式，調(diào)動培訓(xùn)學(xué)員和主講教師兩者的積極性。鼓勵教師參與培訓(xùn)的另一種方式是改革培訓(xùn)的考核方式和評估方式。鼓勵參訓(xùn)學(xué)員推選代表來參加講課（可以與主講教師合作）；由主講教師每一次講課結(jié)束前抽取學(xué)員來談體會，或做學(xué)習(xí)小結(jié)；由參訓(xùn)學(xué)員結(jié)束培訓(xùn)和考察調(diào)研后回到原任教單位做分享報告或調(diào)研報告；由參訓(xùn)學(xué)員個人配對或者小組協(xié)同開展專題研究與調(diào)研；等等。

培訓(xùn)就是生產(chǎn)力。只有把教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)搞好了，才能出現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的可喜景象，才能確保核心素養(yǎng)培育在學(xué)校與課堂的落實，才能推動教育改革深化發(fā)展，才能辦好黨和人民滿意的教育。路漫漫，唯有探索與改革，才能不斷進(jìn)階，走向高處?！酲?/p>