李波 李燕

摘? 要：國際教育示范區(qū)建設(shè)明確了開展凸顯區(qū)域發(fā)展特色的非通用外語教育規(guī)劃的緊迫性。文章梳理了在穗高校本科段非通用外語專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)情況，調(diào)查統(tǒng)計了目標(biāo)高校近五年非通用外語人才培養(yǎng)的專業(yè)數(shù)量、開設(shè)語種、招生數(shù)量等數(shù)據(jù)，采集了目標(biāo)高校2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中有關(guān)非通用外語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況，從政府和高校兩個角度分析了非通用外語人才培養(yǎng)工作中存在的問題并提出相應(yīng)政策建議，為進一步推動凸顯區(qū)域特色的非通用外語專業(yè)學(xué)科發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：國際教育示范區(qū);外語教育規(guī)劃;非通用外語;畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0001-05

Abstract： The construction of the International Education Demonstration Area has made it urgent to carry out the non-general foreign languages education planning which highlights the characteristics of regional development. Based on the general information of the construction of non-general foreign languages majors in Guangzhou， this paper investigates the number of majors， languages and the enrollment of non-general foreign languages talents in the target universities in recent five years， and collects the employment situation of non-general foreign languages graduates in the 2018 Graduates' Employment Quality Report of the target universities. This paper analyzes the current situation， existing problems and corresponding suggestions of the cultivation of non-general foreign languages majors， so as to provide reference for further promoting the development of non-general foreign languages majors.

Keywords： the International Education Demonstration Area; the planning of foreign languages education; non-general foreign languages; Graduates' Employment Quality Report

國家建設(shè)、社會發(fā)展、文化交流、對外交往都需要外語人才，外語教育工作為提高人才外語素養(yǎng)、增強國家語言軟實力提供保障。多元化的外語人才培養(yǎng)、外語學(xué)科建設(shè)離不開外語教育規(guī)劃。外語教育規(guī)劃須體現(xiàn)國家發(fā)展意志，既要重視國家戰(zhàn)略、國家安全、社會發(fā)展、民族進步等角度的宏觀規(guī)劃研究，也要注重地域發(fā)展特色，服務(wù)區(qū)域發(fā)展定位，開展中觀、微觀層面的外語教育規(guī)劃研究是外語教育工作的客觀要求。

一、問題提出

（一）國際教育示范區(qū)建設(shè)

中共中央、國務(wù)院2019年2月印發(fā)的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確支持粵港澳大灣區(qū)（以下簡稱“大灣區(qū)”）打造成教育和人才高地，建設(shè)國際教育示范區(qū)，是對大灣區(qū)教育工作的國家級戰(zhàn)略總體規(guī)劃，是為大灣區(qū)量身定制的區(qū)域高等教育發(fā)展目標(biāo)，目的是為大灣區(qū)可持續(xù)競爭力發(fā)展提供知識、技術(shù)和人才的重要保證。

區(qū)域社會協(xié)調(diào)發(fā)展是開展教育規(guī)劃工作的直接受益者。據(jù)廣東省教育廳發(fā)布的《2018年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，廣東省高校2018屆42.28萬初次就業(yè)畢業(yè)生中，在廣東省就業(yè)的占94.37%，其中在珠三角九個地級市就業(yè)的畢業(yè)生達39.08萬人，占92.43%，尤其以在廣州市就業(yè)的畢業(yè)生為最多，有16.93萬人，占40.04%。

（二）非通用外語學(xué)科發(fā)展

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》是本科專業(yè)建設(shè)的政策依據(jù)，其中外語類相關(guān)學(xué)科均歸于“0502外國語言文學(xué)類”。鑒于我國高校外語類專業(yè)招生、就業(yè)等實踐工作一般習(xí)慣把英語以外的外語類專業(yè)放在一起考察的實際，本文“非通用外語”是指英語以外的其他外語，把以非通用語種名稱為專業(yè)名稱且授予相應(yīng)學(xué)位的本科專業(yè)作為研究對象，對于專業(yè)名稱雖為“英語+非通用語種”但實際只授予英語類學(xué)士學(xué)位的專業(yè)以及非通用外語作為第二學(xué)位、選修課等教學(xué)活動不列入本研究范疇。

高校非通用外語學(xué)科建設(shè)日益受到重視。教育部于1997年成立高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會非通用語組;2001年批準(zhǔn)在八所高校建立“國家外語非通用語種本科人才培養(yǎng)基地”;2015年9月教育部發(fā)布《關(guān)于加強外語非通用語種人才培養(yǎng)工作的實施意見》，認(rèn)為“加強非通用外語人才培養(yǎng)是實施對外開放的迫切需求”，提出工作目標(biāo)是“實現(xiàn)所有已建交國家官方語言全覆蓋”。面向國際教育示范區(qū)建設(shè)實際需求，開展非通用外語教育規(guī)劃研究對高效發(fā)揮教育資源優(yōu)勢、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

（三）非通用語種人才需求

語種需求呈現(xiàn)多樣化，人才需求規(guī)模繼續(xù)擴大。國家信息中心發(fā)布的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）》顯示僅有2.6%的企業(yè)提供“中譯外”“外譯中”服務(wù)，小語種服務(wù)能力嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約與“一帶一路”沿線國家合作。中國翻譯協(xié)會發(fā)布的《2019中國語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報告》顯示，雖然全國語言服務(wù)業(yè)的非通用語種翻譯服務(wù)逐漸增多，但語言服務(wù)市場供給方和需求方急需語種類型依然存在差異，國內(nèi)語言服務(wù)行業(yè)非通用語種人才緊缺。“67.3%的語言服務(wù)提供方受訪企業(yè)表示‘急需大量的非通用語種翻譯人才’，85.7%受訪企業(yè)表示‘招聘所需的非通用語種人才比較困難’”。

大灣區(qū)建設(shè)需要多元化的非通用外語人才隊伍。截至2020年底，廣州的國際友好城市38個、國際友好合作交流城市48個①，共59個國家86個城市，涉及35種官方語言，相關(guān)城市的通用語則更多，但是在粵高校開設(shè)的外語語種卻只有26個，芬蘭語、波蘭語等多種語言均沒有專門的語言培養(yǎng)體系。再比如，根據(jù)廣州市統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒②，2019年對廣州的進出口額合計排名中，印度尼西亞位居第三名、馬來西亞位居第五名，但是在穗高校開設(shè)印尼語和馬來語專業(yè)的只有廣東外語外貿(mào)大學(xué)，而且近五年印尼語和馬來語專業(yè)招生有中斷，即使招生也僅每屆十人左右的培養(yǎng)規(guī)模。

二、文獻簡述

學(xué)界對非通用外語教育的理論與實踐研究成果豐碩。李宇明[1]強調(diào)“許多非通用語種具有資源儲備性質(zhì)，不能單靠市場導(dǎo)向，需要靠國家政策調(diào)動方方面面的積極性”;戴煒棟、吳菲[2]在《我國外語學(xué)科發(fā)展的約束與對策》一文中呼吁進一步加強非通用語種的學(xué)科建設(shè)，要“認(rèn)真探討每個語種的實際社會需求與學(xué)科基本建設(shè)的關(guān)系”;胡文仲[3]在《關(guān)于我國外語教育規(guī)劃的思考》一文中也表達了對非通用外語語種設(shè)置的關(guān)切，建議對非通用外語語種的需求做“分地區(qū)、分行業(yè)、分部門”的深入調(diào)查;束定芳[4]、戴曼純[5]等學(xué)者對非通用外語人才需求層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、語種規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)等展開深入研究;沈騎[6]在《“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型》一文中提出國家外語能力建設(shè)面臨“國家外語資源種類從‘單一型’向‘多元化’轉(zhuǎn)型”，建議“完善語種規(guī)劃機制”;仲偉合等[7]呼吁加大國家和政府層面的規(guī)劃，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，“確定多元統(tǒng)一的外語教育語種規(guī)劃”;王雪梅、趙雙花[8]以九所語言特色高校為調(diào)查對象，研究了非通用語專業(yè)建設(shè)狀況;鄭月莉等[9]提出外語學(xué)科規(guī)劃應(yīng)面向國家規(guī)劃和社會需求，外語語種規(guī)劃應(yīng)加強通用外語與非通用語種的共同發(fā)展。

就相關(guān)文獻調(diào)研和分析來看，聚焦區(qū)域發(fā)展特色的研究相對欠缺，體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對非通用外語教育規(guī)劃時代特點的研究相對不足，鮮見結(jié)合國際教育示范區(qū)建設(shè)實踐需求的非通用外語教育規(guī)劃探討。為國際教育示范區(qū)建設(shè)長遠發(fā)展集聚和培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展定位和規(guī)模相配套的非通用外語教育智慧和人才，迫切需要開展凸顯國際教育示范區(qū)特色的非通用外語人才培養(yǎng)和人才就業(yè)情況調(diào)查的實證研究。

三、調(diào)查與分析

（一）調(diào)研院校選定

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把“培育提升科技教育文化中心功能”列為廣州市的城市發(fā)展定位之一，足見國家對廣州教育發(fā)展的期待，本文選取廣州區(qū)域高校，重點考察相關(guān)高校圍繞大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)過程中的非通用外語學(xué)科建設(shè)情況。

截至2019年底，廣東省本科院校共計65所，其中36所高校的“機構(gòu)地址”位于廣州市③。大灣區(qū)建設(shè)范圍內(nèi)，在穗高校無論是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型，還是非通用外語專業(yè)建設(shè)都具有很好的代表性，本研究將在穗高校列為重點研究對象。結(jié)合廣東省教育廳統(tǒng)計數(shù)據(jù)，作者于2020年10月～2021年5月對開設(shè)非通用外語本科專業(yè)的21所在穗本科院校高校展開深入調(diào)研，重點關(guān)注非通用外語專業(yè)的語種數(shù)量、招生數(shù)量以及學(xué)科建設(shè)情況展開調(diào)查，并結(jié)合目標(biāo)高校的《2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》中有關(guān)非通用外語專業(yè)本科段畢業(yè)生就業(yè)情況，重點分析探討非通用外語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題并提出對策建議，為國際教育示范區(qū)建設(shè)視域下高校本科段非通用外語教育規(guī)劃提供參考。

（二）在穗本科高校非通用外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解在穗高校本科段非通用外語人才培養(yǎng)情況，作者對目標(biāo)高校官網(wǎng)發(fā)布的招生計劃等信息進行了檢索和分析。以下分別從開設(shè)非通用外語本科專業(yè)高校數(shù)量、招生規(guī)模和開設(shè)語種等三個角度對在穗高校本科段非通用外語人才培養(yǎng)情況進行分析。

1. 開設(shè)非通用外語專業(yè)高校數(shù)量

如圖1所示，截至2020年10月，廣州市轄區(qū)內(nèi)共有22所公辦高校、10所獨立學(xué)院、4所民辦高校，其中有11所公辦高校、7所獨立學(xué)院、3所民辦高校開設(shè)了非通用外語本科專業(yè)，分別占相應(yīng)高校群體的50%、70%、75%。

總體來看，開設(shè)非通用外語本科專業(yè)的高校數(shù)量基本穩(wěn)定，但是非通用外語專業(yè)基本開設(shè)在綜合發(fā)展型高校大學(xué)④，如南方醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、廣州體育學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院等醫(yī)藥、體藝類專業(yè)特色發(fā)展高校則基本沒有開設(shè)非通用外語專業(yè)。此外，從各類型高校的開設(shè)比例來看，獨立學(xué)院、民辦高校開設(shè)非通用外語本科專業(yè)的比例和積極性相對更高。

2. 近五年非通用外語專業(yè)招生計劃數(shù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在部分高校的部分非通用外語專業(yè)不連續(xù)招生的情況，尤其是開設(shè)專業(yè)較晚、師資相對薄弱、招生人數(shù)較少的專業(yè)。例如，中山大學(xué)南方學(xué)院開設(shè)的兩種非通用外語專業(yè)中，五年來朝鮮語專業(yè)就只招收了兩屆學(xué)生，且雖然在專業(yè)招生計劃人數(shù)相對較多，但隨著學(xué)生自主選擇專業(yè)的推行，有較多同學(xué)自主調(diào)劑到其他專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)最終的實際畢業(yè)生數(shù)量大幅減少。另據(jù)不完全了解，個別高校的非通用外語專業(yè)的師資相對不足，甚至要依靠外籍教師授課，辦學(xué)情況不夠穩(wěn)定。廣東外語外貿(mào)大學(xué)近五年非通用外語專業(yè)在粵招生人數(shù)統(tǒng)計見圖2。

3. 開設(shè)非通用外語語種統(tǒng)計

在開設(shè)非通用外語語種的選擇上，各高校多是結(jié)合了自身的師資情況、辦學(xué)特點，開設(shè)相應(yīng)的非通用外語本科專業(yè)。開設(shè)非通用外語本科專業(yè)的在穗高校呈“一家獨大”“語種趨同”的現(xiàn)象。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的非通用外語本科專業(yè)數(shù)量最多，其2020年本科生招生簡章顯示，該校開設(shè)日語、朝鮮語、泰語等25個非通用外語本科專業(yè)，而同期過半高校僅開設(shè)1個非通用外語專業(yè)。

近五年在穗高校本科段非通用外語語種數(shù)量變化不大，雖略有起伏但總體呈上升趨勢。廣東外語外貿(mào)大學(xué)2016年面向19個語種招錄了非通用外語本科專業(yè)，到2020年增加到25個語種的非通用外語本科專業(yè);廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院同期增加了泰語和葡萄牙語2個專業(yè);暨南大學(xué)和華南理工大學(xué)分別增加了西班牙語專業(yè)（見表1）。

從開設(shè)的語種情況來看，開設(shè)日語專業(yè)的高校最多，達21所。也就是說，所有開設(shè)非通用外語本科專業(yè)的在穗高校都開設(shè)了日語專業(yè)。在穗高校2018屆日語本科畢業(yè)人數(shù)總量達1280人⑤，占當(dāng)年非通用外語專業(yè)本科畢業(yè)生總數(shù)一半以上，不論是開設(shè)高校數(shù)量還是培養(yǎng)人數(shù)都遠遠超過其他非通用語本科專業(yè)的規(guī)模。各校日語專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)模不一，規(guī)模較大的，如廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣東培正學(xué)院兩校的2018屆日語專業(yè)畢業(yè)生均超百人，分別為121人、126人;而同期的暨南大學(xué)、中山大學(xué)、廣州大學(xué)松田學(xué)院卻分別只有18人、24人和27人。此外，意大利語、波蘭語、印地語、柬埔寨語、印尼語、緬甸語、越南語、老撾語、捷克語、塞爾維亞語、希臘語、波斯語、孟加拉語、土耳其語、烏爾都語、馬來語等16種非通用外語本科專業(yè)僅在廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)。2020年三所及以上高校開設(shè)同一非通用外語本科專業(yè)的情況見表2。

四、發(fā)現(xiàn)的問題及政策建議

（一）地方政府對非通用外語教育規(guī)劃不夠，引領(lǐng)作用不足

有效解決區(qū)域相對單一的語言生活建設(shè)和多樣語言服務(wù)需求之間的矛盾，實現(xiàn)大灣區(qū)非通用外語人才培養(yǎng)規(guī)模與國際教育示范區(qū)定位相匹配的健康可持續(xù)發(fā)展，離不開各級政府的積極引導(dǎo)和主動支持。但本次研究過程中，未發(fā)現(xiàn)有針對大灣區(qū)非通用外語教育領(lǐng)域的法規(guī)、規(guī)章等指引性文件，相關(guān)的管理機構(gòu)、組織、協(xié)會也不夠健全。

一方面，各級政府要加強相關(guān)組織機構(gòu)和制度建設(shè)，明確非通用外語人才培養(yǎng)工作的主管機構(gòu)，成立區(qū)域非通用外語教育工作者協(xié)會，形成區(qū)域非通用外語人才資源聯(lián)動保障機制，研究制定凸顯區(qū)域特色的非通用外語人才培養(yǎng)單位建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)等，還要重視區(qū)域非通用外語人才培養(yǎng)的規(guī)范化管理;明確非通用外語人才培養(yǎng)工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計格式和內(nèi)容并做好數(shù)據(jù)收集整理工作，建立健全并及時更新的非通用外語人才反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)非通用外語人才供給方和需求方的及時溝通和有效協(xié)作，實時調(diào)節(jié)非通用外語教育生態(tài)體系健康發(fā)展。另一方面，各級政府應(yīng)發(fā)揮政校、政企的聯(lián)系紐帶作用，根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，主導(dǎo)制定對非通用外語人才需求的中長期規(guī)劃，為語種多元化發(fā)展予以政策支持。對市場需求比較旺盛的非通用外語人才培養(yǎng)采取市場調(diào)節(jié)機制的同時，為人才市場需求量不大但涉及語言資源儲備、語言資源戰(zhàn)略的非通用外語人才培養(yǎng)做好保底工作，積極引導(dǎo)特色發(fā)展高校積極開展非通用外語專業(yè)建設(shè)，做好專業(yè)領(lǐng)域的非通用外語人才培養(yǎng)和儲備，調(diào)動社會資源對區(qū)域高校非通用語人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、教材建設(shè)、語種結(jié)構(gòu)、招生規(guī)模、就業(yè)情況、社會評價等開展獨立、全面的調(diào)查研究，為服務(wù)區(qū)域發(fā)展的非通用語人才培養(yǎng)格局提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)。

（二）高校非通用外語教育校本特色不突出，長期規(guī)劃不足

高校是非通用外語人才培養(yǎng)的主要力量，相關(guān)學(xué)科建設(shè)和布局直接影響行業(yè)人才總體質(zhì)量并進而影響社會長遠發(fā)展。調(diào)查顯示，在穗高校對非通用外語學(xué)科建設(shè)規(guī)劃不足，語種設(shè)置相對集中、不夠多元，相關(guān)專業(yè)建設(shè)相似度較高，教育內(nèi)容趨同，校本特色建設(shè)不夠明顯，同時存在專業(yè)發(fā)展統(tǒng)計內(nèi)容不夠規(guī)范，統(tǒng)計方法不一等現(xiàn)象。

首先，各高校要積極開展凸顯區(qū)域特色、校本特色的非通用外語人才規(guī)劃。在大力培育和發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，各高校應(yīng)切實推進專業(yè)學(xué)科與非通用外語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，尤其要加強具有中國特色的醫(yī)藥、體藝類專業(yè)與非通用外語教育相結(jié)合的外語人才培養(yǎng)力度，通過目的語向世界講好科技、文化領(lǐng)域的“中國故事”。其次，在非通用外語語種設(shè)置的問題上，各高校要充分論證區(qū)域發(fā)展中長期規(guī)劃對非通用外語人才需求的規(guī)模，既要滿足中長期非通用外語人才市場需求，也要保持非通用外語學(xué)科發(fā)展前瞻性，要敢于在非通用外語專業(yè)建設(shè)上“坐冷板凳”，做好非通用外語資源儲備工作和提前布局工作，以達到非通用外語人才用時“呼之能來”。再次，各高校要發(fā)掘自身資源優(yōu)勢，積極探索非通用外語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，區(qū)別設(shè)定學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型非通用外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，在語言理論體系、語言文化溝通、學(xué)術(shù)研究能力和語言運用能力、應(yīng)用技能、專業(yè)知識等教授內(nèi)容上各有側(cè)重，既要實現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)“后繼之人”，也要滿足復(fù)語、復(fù)合等應(yīng)用型非通用外語人才需求。最后，各高校要及時開展非通用外語專業(yè)畢業(yè)生的地區(qū)流向、行業(yè)流向、職業(yè)匹配度等人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，將非通用外語人才需求方反饋的對人才的文化素養(yǎng)、語言技能、工作能力等方面的要求實時融入到人才培養(yǎng)方案。

五、結(jié)束語

非通用外語教育規(guī)劃是語言政策與語言規(guī)劃的重要組成部分，涉及國家語言安全、語言戰(zhàn)略。非通用外語教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)離不開政府和高校的密切配合、合理謀劃，政校合作開展規(guī)劃研究是非通用外語生態(tài)體系健康發(fā)展的基本保證。結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展實際，基于國際教育示范區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開展非通用外語教育規(guī)劃工作是將語言規(guī)劃一般規(guī)律和教育實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，意義重大、影響深遠。

注釋：

①數(shù)據(jù)源自：廣州市人民政府外事辦公室官網(wǎng)，http：//www.gzfao.gov.cn/ztlm/yhcs/content/post_175677.html.

②數(shù)據(jù)源自：廣州市統(tǒng)計局統(tǒng)計年鑒，http：//112.94.72.17/portal/queryInfo/statisticsYearbook/index.

③數(shù)據(jù)源自：廣東省教育廳廣東省教育階段信息服務(wù)專題，http：//xxpt.gdedu.gov.cn/tj/wbfw/wbfw_visitor.do？action=index&xxxlb_m=4&page=1.

④本文對高校發(fā)展類型僅做泛義理解，如華南理工大學(xué)雖以理工科見長，但官網(wǎng)自稱“理工結(jié)合，管、經(jīng)文、法、醫(yī)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合研究型大學(xué)”，廣東外語外貿(mào)大學(xué)是九大傳統(tǒng)外語類高校，但其官網(wǎng)自稱“有文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)8大學(xué)科門類”，所以均列入綜合發(fā)展類高校;而南方醫(yī)科大學(xué)、廣州體育學(xué)院等醫(yī)科、藝體類高校專業(yè)招生特色鮮明，簡列為專業(yè)特色發(fā)展高校。

⑤華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院、廣東白云學(xué)院四所高校的《2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》未詳細(xì)列明各專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)。上述四所高校的日語專業(yè)2018屆畢業(yè)生人數(shù)按照各校2014級招生簡章概算。

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