核心素養(yǎng)視野下新高考作文教學(xué)探索

江蘇省溧陽中學(xué) 王利娜

關(guān)注高考命題走向，提高學(xué)生語文成績，是每一個(gè)高中語文教育工作者的使命。在江蘇高考改革的時(shí)期，如何把握作文命題的方向，引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)高考改革，并且引導(dǎo)學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)是老師義不容辭的責(zé)任。因此，及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)模式很有必要。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高寫作水平是高中老師工作的重中之重。尤其是在整個(gè)高三學(xué)年的語文學(xué)習(xí)中，作文一直是學(xué)生提高語文成績的重要部分，因此寫作能力的提升是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵。

隨著高考改革的推進(jìn),語文考試越來越注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的考查。語文核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是在長期的培養(yǎng)過程中逐漸形成的，并在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)形式是語言表達(dá)能力以及良好的品質(zhì)。

如果細(xì)分，語文核心素養(yǎng)包含語言運(yùn)用、批判性思維、發(fā)散思維，審美鑒賞、文化覺悟等多個(gè)方面。作為教師，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，寫作也是一種直接考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的方式，能有效考查考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力、審美鑒賞能力等。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視野下，語文教學(xué)顯得尤為重要，作為教育工作者，應(yīng)該以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立意識

學(xué)生的議論文寫作模式化痕跡很重，很多學(xué)生的寫作方式是根據(jù)論點(diǎn)找素材，而大多選擇正面素材，其實(shí)這是不正確的。因此，教室需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于舉反例。比如，項(xiàng)羽這個(gè)人物，學(xué)生習(xí)慣把他定義為英勇豪邁，視死如歸的英雄形象，卻不會深入剖析項(xiàng)羽不敢承認(rèn)自己戰(zhàn)敗，反而說是“令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也”的一面。另外從他突圍時(shí)被人指錯(cuò)路可以看出他失掉了民心的事實(shí)，從四面楚歌的典故中也能看出他也有柔情的一面，并不完全是一個(gè)硬漢。因此在寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持獨(dú)立思考以及批判性思想，要用大局觀全面且客觀地分析人物形象。

獨(dú)立意識是指學(xué)生在寫作中能夠想說什么就說什么，而這種自信離不開教師的培養(yǎng)和鼓勵(lì)。另外，教師要尊重學(xué)生的奇思妙想，因?yàn)檫@正是學(xué)生獨(dú)立思考的體現(xiàn)，對學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作要予以肯定，不失時(shí)機(jī)地提出提議，使學(xué)生的寫作思路不跑偏。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人事物，保持獨(dú)立思考，把生活中的小細(xì)節(jié)融入寫作，使寫作內(nèi)容不過于空洞乏味。

二、鼓勵(lì)學(xué)生互改作文

在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生提交的作文往往由老師進(jìn)行批改，但是隨著教育教學(xué)的改革，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的作文批改模式，應(yīng)該讓學(xué)生也有機(jī)會批改和審閱他人的作品，這有利于提高學(xué)生的語言組織能力以及鑒賞能力。在修改別人作文過程中必定會有自己審美意識的融入，這個(gè)過程就是培養(yǎng)鑒賞能力的過程。

互批作文的方式讓學(xué)生成為參與者，能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能潛移默化地提高和鞏固學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在批改中會改正錯(cuò)別字，修改病句等，因此學(xué)生會根據(jù)自己的語言敏感度和語言理解力進(jìn)行批改，這樣，也降低了老師的負(fù)擔(dān)，減少了老師因工作量大而忽略細(xì)節(jié)修改的問題。在學(xué)生互改結(jié)束后，教師再收上來進(jìn)行二次批改，在此期間，老師會更了解學(xué)生的思維方式以及審美傾向。教師既要尊重學(xué)生的想法，也需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)?？傊?，互評作文既可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，也考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力以及鑒賞力。

三、運(yùn)用感性和理性雙重思辨

現(xiàn)在的作文命題以新材料作文和任務(wù)驅(qū)動材料作文為主，學(xué)生在寫作時(shí)慣用感性思維去打動閱卷老師，學(xué)生如果能夠運(yùn)用理性思維，寫出來的作品或許會更打動人。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生感性和理性的雙重思辨。

目前，高中議論文教學(xué)功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的理性和感性思維固化，因此很多學(xué)生寫出來的作品都如出一轍，這就是模版寫作帶來的后果。作為老師，首先應(yīng)該打破這種套模板式的寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作手法，但這并不是一蹴而就的。

在學(xué)生具備了扎實(shí)的寫作基本功之后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，個(gè)性化的寫作更能讓閱卷老師耳目一新。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄千篇一律的套路寫法，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，熟練運(yùn)用感性和理性思維，這樣才能在考場上發(fā)揮出最好水平。

隨著高考命題的不斷改革，教師的積極引導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)將變得越來越重要，教師在日常的寫作教學(xué)中要不斷訓(xùn)練學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，這樣學(xué)生在考場上才能筆下生花，寫出高質(zhì)量的作文。